浙江省寧波市鄞州職業(yè)教育中心學(xué)校 樓秋琴

不論在哪個階段，語文教學(xué)中閱讀和寫作都是密不可分、相互促進的。如果在教學(xué)中實行閱讀和寫作聯(lián)動教學(xué)，不僅能夠體現(xiàn)出閱讀與寫作有機結(jié)合的教學(xué)理念，還能有效提升中職學(xué)生的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的能力與成績得以全面提升。然而，目前中職語文教學(xué)中仍存在很多問題，本文簡單分析現(xiàn)存的問題并給出相應(yīng)的策略。

一、中職語文閱讀和寫作教學(xué)中普遍存在的問題

（一）不夠重視閱讀與寫作的聯(lián)動教學(xué)

在中職語文教學(xué)工作的開展過程中，教師不夠重視閱讀與寫作的聯(lián)動教學(xué)，很多教師都知道應(yīng)該采用這種教學(xué)形式，但往往不落實，上課內(nèi)容仍然過于形式化，只注重形式教學(xué)卻不注重落實效果。在進行閱讀訓(xùn)練后并沒有對學(xué)生的寫作進行剖析，只是略微提及寫作的內(nèi)容。

（二）寫作教學(xué)不能夠回歸閱讀教學(xué)

受應(yīng)試教育的影響，一些教師為了完成教學(xué)計劃，沒有為學(xué)生留下足夠的時間和空間對他們進行寫作訓(xùn)練，更沒有讓學(xué)生從寫作回歸到閱讀中去。教師沒有系統(tǒng)地指導(dǎo)學(xué)生進行寫作構(gòu)思、選材立意、謀篇布局等，學(xué)生在這種情況下找不到歸屬感，往往會失去學(xué)習(xí)語文的興趣。

（三）閱讀教學(xué)時忽略寫作教學(xué)

閱讀的目的就是讓學(xué)生積累閱讀量、擴充知識面，讓學(xué)生在進行寫作訓(xùn)練的時候能夠有足夠的素材支撐他們完成一篇寫作。但是，由于教師對這種聯(lián)動教學(xué)不重視，要么只關(guān)注閱讀教學(xué)，要么只關(guān)注寫作教學(xué)，往往兩者不能被兼顧，學(xué)生的語文素養(yǎng)也很難得到提升。

二、中職語文閱讀和寫作教學(xué)聯(lián)動策略

（一）重視閱讀與寫作相結(jié)合

閱讀和寫作既相互獨立，又相互促進，二者相輔相成，在中職語文教學(xué)中缺一不可。從課本編排上不難看出，每個單元都會擬訂一個主題，每個主題最后都會安排一個寫作訓(xùn)練，這足以說明閱讀與寫作的聯(lián)動關(guān)系。所以教師在教學(xué)過程中，不應(yīng)該把閱讀與寫作分開甚至對立，并不是學(xué)生進行大量閱讀后，自身的寫作能力就能隨之提升。所以無論是在課堂上還是課后，教師都需要督促學(xué)生學(xué)習(xí)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可以在課堂上鼓勵學(xué)生朗讀課文，然后請學(xué)生概括文章主旨，最后讓學(xué)生以書面作業(yè)的形式對這篇文章進行簡短分析并上交作業(yè)，做到閱讀與寫作“不分家”。

（二）注重文章語句與語句、段落與段落之間的聯(lián)動

語句是搭建一個段落的積木，段落又是一篇文章的組成部分，兩者均是文章的重點剖析部分。教師在分析某一句子的時候，可以讓學(xué)生先對該句子的語言、動作、心理描寫等寫作方式進行分析，讓學(xué)生在課堂上有代入感，學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)才不會產(chǎn)生消極心理。段落是一篇文章的層次節(jié)點，每篇文章都有自身獨特的構(gòu)架方式，例如“總－分”“總－分－總”。教師應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)會分析文章段落之間的聯(lián)系，讓學(xué)生更好地理解文章的主旨，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的口語表達能力，學(xué)生還能在閱讀實踐中積累大量優(yōu)美的字詞句，最后起到提升自己的寫作水平的目的。

（三）加強學(xué)生閱讀與寫作實踐能力

在中職的語文閱讀與寫作教學(xué)過程中，要想做到閱讀與寫作聯(lián)動教學(xué)，加強學(xué)生在這方面的意識和提高學(xué)生的實踐能力才是最為關(guān)鍵的。閱讀是積累知識和寫作素材的重要手段，同時寫作也是學(xué)生語文應(yīng)用能力的體現(xiàn)，閱讀和寫作的結(jié)合是中職語文改革的必然要求。所以，身為語文教育工作者，中職語文教師在拓寬自身維度的同時，還應(yīng)高度重視閱讀與寫作的聯(lián)動教學(xué)。教師在教學(xué)過程中不應(yīng)該片面地去追求完成教學(xué)目標，而是要做到在加強學(xué)生閱讀與寫作能力的同時，時刻關(guān)注學(xué)生的長遠發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生多閱讀、多寫作的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而不斷提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。

眾所周知，職業(yè)學(xué)校的語文教學(xué)起點普遍較低，語文課也時常不受重視，學(xué)生的閱讀與寫作能力不能得以鍛煉和提升，這對學(xué)生的長遠發(fā)展十分不利，所以實施中職語文閱讀與寫作聯(lián)動教學(xué)是學(xué)生未來走上社會的保障之一。沒有人從出生就懂得所有，在起點偏低的階段教師更是要選擇科學(xué)、正確的教學(xué)方式來提高學(xué)生的閱讀、寫作能力，讓學(xué)生在這種聯(lián)動教學(xué)中豐富自身的知識，提升自己的語文素養(yǎng)。