中職生德育現(xiàn)狀及其解決對(duì)策

甘肅省甘南藏族自治州中等職業(yè)學(xué)校 仁欠交

一、中職生德育現(xiàn)狀

（一）學(xué)生自身素質(zhì)

學(xué)生作為中職教育教學(xué)活動(dòng)的參與主體，其自身素質(zhì)在一定程度上決定了德育質(zhì)量。首先，從中職生的生源構(gòu)成來看，當(dāng)前中職學(xué)校的學(xué)生大都是中考落榜生，學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)成績(jī)較差。雖說學(xué)習(xí)成績(jī)差并不意味著學(xué)生的素質(zhì)低下，然而，從中職生的在校表現(xiàn)來看，大部分學(xué)生缺乏自制力，不服從教師的管教，甚至在教師對(duì)其進(jìn)行管教的時(shí)候，學(xué)生直接與教師發(fā)生沖突。其次，中職學(xué)校的課程安排也影響著德育的實(shí)施。當(dāng)前大部分中職學(xué)校課余時(shí)間對(duì)學(xué)生開展的各類活動(dòng)較少，學(xué)生每天有大量的空余時(shí)間。中職生本就缺乏自主學(xué)習(xí)能力，在這樣的情況下，其自然會(huì)在課余時(shí)間選擇其他方式來消耗精力，抽煙喝酒、打架斗毆等現(xiàn)象屢見不鮮。

（二）學(xué)校因素

第一，大部分中職學(xué)校在實(shí)施教育教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，對(duì)技能教育給予充分的重視，無形之中將德育拋之腦后。從這樣的現(xiàn)象中我們可以窺見此問題：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候，大部分學(xué)校將學(xué)習(xí)成績(jī)、專業(yè)技能等擺在首要位置，很少評(píng)價(jià)學(xué)生的道德品質(zhì)發(fā)展情況。受此影響，無論是教師還是學(xué)生都難以建立對(duì)德育的準(zhǔn)確認(rèn)知，由此導(dǎo)致中職教育還在傳統(tǒng)教育模式的束縛下限制著學(xué)生道德品質(zhì)的發(fā)展。

第二，學(xué)校德育內(nèi)容和德育方法創(chuàng)新不足。德育內(nèi)容是學(xué)校有效實(shí)施德育的保證。從當(dāng)前中職學(xué)校的德育情況來看，其將此任務(wù)推給思想政治教師，引導(dǎo)教師按照思想政治教材對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。如此單一的內(nèi)容，由于脫離學(xué)生的生活實(shí)際，自然無法使其產(chǎn)生認(rèn)同感，甚至在教師的長(zhǎng)篇大論中對(duì)此失去興趣。在這樣的情況下，其道德品質(zhì)如何發(fā)展？除此之外，學(xué)校為了提升學(xué)生的道德行為質(zhì)量，其往往以道德規(guī)范性的要求為出發(fā)點(diǎn)，將學(xué)生作為被動(dòng)的接受者，直接按照“需要做什么，不可以做什么”的方式向?qū)W生發(fā)出命令，之后則引導(dǎo)教師對(duì)學(xué)生的言行舉止進(jìn)行監(jiān)督，一旦發(fā)現(xiàn)有違反規(guī)則的行為則給予懲罰。因?yàn)橹新毶淖晕乙庾R(shí)在不斷地增強(qiáng)，如此強(qiáng)制性的手段自然會(huì)引發(fā)其叛逆心理，不僅造成師生矛盾，還使學(xué)生的行為與道德不受管教的約束。

二、中職學(xué)校德育對(duì)策

（一）學(xué)校把好新生錄取關(guān)

面對(duì)中職生素質(zhì)差的問題，中職學(xué)校從錄取就要嚴(yán)把關(guān)，要注重學(xué)生的德育成績(jī)，甚至可以從義務(wù)教育階段就開始要求學(xué)校對(duì)學(xué)生的德育方面重視起來，認(rèn)真做到德育考核登記，并進(jìn)入檔案，這樣錄取時(shí)就可以根據(jù)要求把關(guān)，以此保證學(xué)生在進(jìn)入中職學(xué)校的時(shí)候具備良好的道德品質(zhì)。

另外，中職學(xué)校學(xué)制為兩年，完了可自愿參加升學(xué)轉(zhuǎn)段考試，90%以上的學(xué)生都會(huì)參加，且基本上都能被錄取，這樣一來，學(xué)生平時(shí)在學(xué)習(xí)就存在放松心態(tài)，而且教師在德育方面的考核把關(guān)不嚴(yán)，所以學(xué)校平時(shí)應(yīng)對(duì)學(xué)生的德育成績(jī)應(yīng)進(jìn)行嚴(yán)格要求，從升學(xué)報(bào)名開始就把好關(guān)。

（二）重視德育工作

眾所周知，教育教學(xué)活動(dòng)的開展是以育人為根本目的的。教師要想有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育，首先要將德育擺在首要位置，對(duì)其建立正確的認(rèn)知，以認(rèn)知引導(dǎo)行為，從而踐行道德教育。基于此，筆者在組織開展中職德育活動(dòng)的時(shí)候，首先要反思自我，在繼續(xù)學(xué)習(xí)過程中，建立對(duì)德育的新認(rèn)知，將其放在知識(shí)、技能等教學(xué)之前。其次，教師應(yīng)對(duì)自身的道德品質(zhì)進(jìn)行嚴(yán)格的要求，樹立道德榜樣，在與學(xué)生日常相處的過程中，為其做出良好的行為示范，使其在觀察和模仿的過程中，自覺約束自己的言行舉止，從而提升道德品質(zhì)。

（三）豐富德育內(nèi)容

既然德育內(nèi)容是德育活動(dòng)的實(shí)施保障，在組織教育活動(dòng)的時(shí)候，我們需要打破學(xué)科的限制，將德育滲透到各學(xué)科教學(xué)中，以此發(fā)揮各學(xué)科的德育功能，使學(xué)生在掌握知識(shí)、技能的過程中，潛移默化地積累道德經(jīng)驗(yàn)，提升道德認(rèn)知。

（四）轉(zhuǎn)變德育方式

說教會(huì)引發(fā)學(xué)生的排斥，要想在中職教育活動(dòng)開展中有效地實(shí)施德育，教師需要打破傳統(tǒng)教學(xué)的限制，立足學(xué)生的興趣愛好，采取多樣的形式，如創(chuàng)設(shè)德育氛圍、組織德育實(shí)踐活動(dòng)等，以此使學(xué)生在親身參與中受到良好道德的熏陶，進(jìn)而促進(jìn)其道德品質(zhì)的提升。

總之，面對(duì)當(dāng)前中職德育出現(xiàn)的問題，我們需要樹立育人理念，豐富德育內(nèi)容，轉(zhuǎn)變德育方式，以此使學(xué)生在親身體驗(yàn)的過程中受到良好道德的熏陶，潛移默化地養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。