貴州省貴陽一中新世界國際學(xué)校 鄧清心

一些家長在和我們交流時(shí)，總會(huì)擔(dān)心孩子的學(xué)習(xí)“跟不上”。這些主動(dòng)交流的家長讓我們感到很欣慰，因?yàn)樵趯?duì)待孩子成長的問題上，他們的態(tài)度是積極的，這樣重視教育的家庭，受益的一定是孩子。不過，我們也擔(dān)心家長會(huì)把握不好度，對(duì)學(xué)習(xí)“過度關(guān)注”，給自己、給孩子都施加過多壓力，產(chǎn)生過度焦慮。因此我們應(yīng)當(dāng)積極正確地去面對(duì)“學(xué)習(xí)”，給“學(xué)習(xí)”一個(gè)過程。

一、認(rèn)清孩子的天賦，面對(duì)人生的命題

首先，我們要認(rèn)清并承認(rèn)一個(gè)事實(shí)：在這個(gè)世界上，我們絕大多數(shù)人都是普通人。和那些真正天賦異稟的人相比，我們最重要的生命課題，就是“過好自己的這一生”。具體來說就是：愛自己，愛身邊的親人和朋友，和他人友好相處；遵守為人處世的規(guī)則，有一些健康的興趣，充滿正念地生活；為可以觸及的夢想努力；換角度思考問題，把困難變成閱歷。如果一個(gè)人能達(dá)成這些目標(biāo)，生命的質(zhì)量就非常飽滿了。所以學(xué)習(xí)，除了認(rèn)知世界、習(xí)得方法、思考未來，更要充盈內(nèi)心世界，而不僅僅是為了“分?jǐn)?shù)”。

二、嘗試一些有趣的方法，激勵(lì)孩子的學(xué)習(xí)興趣

教材是按照不同年齡階段孩子的智力水平來編寫的，按理說，學(xué)起來應(yīng)該很容易。但為什么孩子之間的差異還是會(huì)逐漸拉大呢？這的確是一個(gè)值得思考的問題。筆者舉一個(gè)小學(xué)語文一年級(jí)教學(xué)的例子，希望能有一些啟發(fā)。當(dāng)學(xué)完第一單元“識(shí)字1”的時(shí)候，為了檢查學(xué)生對(duì)認(rèn)字和寫字掌握的情況，我給他們布置了一個(gè)為期三天的“挑戰(zhàn)任務(wù)”：可以在三天內(nèi)，自己選時(shí)間來完成。完成“識(shí)字”任務(wù)可以得到2 顆“學(xué)習(xí)之星”，完成“寫字”任務(wù)又可以得到3 顆“學(xué)習(xí)之星”，前30 名完成任務(wù)的小朋友還可以獲得額外獎(jiǎng)勵(lì)。

這個(gè)簡單的挑戰(zhàn)任務(wù)，讓孩子們的興趣高漲，他們認(rèn)真地準(zhǔn)備，一下課就激動(dòng)地跑到我辦公室門口排隊(duì)，學(xué)習(xí)的熱情被調(diào)動(dòng)起來。課間只有十分鐘，孩子們還要提前看課表、作課前準(zhǔn)備，到了辦公室門口又要估摸排隊(duì)量和時(shí)間能不能輪到自己，這些不就是在初步地學(xué)習(xí)規(guī)劃時(shí)間嗎？同時(shí)，在布置完任務(wù)以后，我還帶著孩子們?cè)凇白R(shí)字表”和“寫字表”每課的后面都標(biāo)注了數(shù)字，引導(dǎo)他們?nèi)?shù)一數(shù)和標(biāo)一標(biāo)，這樣的小方法，就是在培養(yǎng)一種初步的歸納意識(shí)。而且，孩子們一數(shù)：“哇！短短的兩個(gè)星期，我認(rèn)識(shí)了40 個(gè)字呢！”自豪感油然而生，學(xué)習(xí)也變成了一件被期待的特別有成就感的事。逐一檢查孩子們過關(guān)任務(wù)的時(shí)候，有一些字孩子們?cè)诎l(fā)音或者筆順方面掌握不夠牢固的字我用紅筆做了標(biāo)記，這是后期復(fù)習(xí)的第一手資料，對(duì)于普遍出現(xiàn)的問題也會(huì)成為我在教學(xué)中需要反復(fù)和強(qiáng)調(diào)的地方。這樣的標(biāo)注，就是我在用實(shí)際的示范教每一個(gè)孩子“邊學(xué)習(xí)邊記錄、邊學(xué)習(xí)邊整理”的方法。

這樣有趣的小挑戰(zhàn)任務(wù)，一舉多得。更重要的是，我和學(xué)生都在享受“學(xué)習(xí)”的過程，在過程中去實(shí)踐和學(xué)習(xí)，也獲得了更多的“學(xué)習(xí)”，一起為同一個(gè)目標(biāo)而努力，師生之間的交流也更加兼顧到每一個(gè)個(gè)體。就像一棵樹會(huì)生根發(fā)芽、會(huì)開花結(jié)果那樣，如果你看到花開得不好，你是去給花染色還是去給花灑多點(diǎn)水？如果你忽略了要從“根”上去解決問題，那在孩子成長的路途中，你永遠(yuǎn)只能做修修補(bǔ)補(bǔ)的事情。

三、合理利用教材，給孩子成長的過程

“教材無非是個(gè)例子”，千萬不要把掌握了書本知識(shí)、考出了好分?jǐn)?shù)當(dāng)成是學(xué)習(xí)。對(duì)于學(xué)習(xí)來說，興趣的激發(fā)、習(xí)慣的培養(yǎng)、方法的習(xí)得，其實(shí)更為重要。不光學(xué)語文如此，其他知識(shí)也是一樣的。

所以，當(dāng)孩子剛進(jìn)入小學(xué)的時(shí)候，學(xué)校會(huì)把更多的時(shí)間用在讓孩子適應(yīng)新環(huán)境、學(xué)習(xí)新規(guī)則方面。對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的孩子來說，培養(yǎng)規(guī)則意識(shí)和對(duì)熟悉作息流程更重要。所以教師和家長交流的時(shí)候往往說到的是專注力怎么樣、坐不坐得住、聽不聽得懂要求等，而不是哪部分知識(shí)學(xué)得怎么樣。如果家長關(guān)注的點(diǎn)出現(xiàn)了偏差，只聚焦在“成績”上，無形之中也會(huì)給教師很多消極的反作用力，和家長只談學(xué)習(xí)，用分?jǐn)?shù)作為評(píng)價(jià)孩子的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這對(duì)于孩子來說，會(huì)是一種傷害。

每個(gè)孩子都是最寶貴的生命體，特點(diǎn)不同，成長的契機(jī)不同，發(fā)展的路徑也不同，他們充滿了無限的可能。尊重“學(xué)習(xí)”的過程，才是對(duì)每一個(gè)孩子的尊重。家庭和學(xué)校要達(dá)成良好的共識(shí)和合作，為孩子創(chuàng)造更為優(yōu)質(zhì)的、注重根本的成長環(huán)境，讓每一個(gè)孩子都把“成長”當(dāng)成是自己的事。讓學(xué)習(xí)的功利性再低些、再淡些，讓學(xué)習(xí)變成一種真正的學(xué)習(xí)。

總之，給“學(xué)習(xí)”一個(gè)過程，不要只關(guān)注“花”而忘記了“根”，更多地去關(guān)注孩子在學(xué)習(xí)中需要學(xué)到的方法和養(yǎng)成的習(xí)慣，更多地去保護(hù)孩子愿意終身學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)出一個(gè)永遠(yuǎn)對(duì)世界保持求知欲的孩子，才是教育的成功！