巧用多媒體技術(shù) 演繹古詩課堂精彩

魯婷

摘 要：多媒體技術(shù)作為現(xiàn)代教育技術(shù)的典型代表，做好對其在小學(xué)語文古詩教學(xué)中的應(yīng)用分析，能夠為提高古詩課堂教學(xué)質(zhì)量帶來支持。以古詩課堂為基礎(chǔ)，從“構(gòu)建詩歌韻味情境”“進(jìn)行古詩背景介紹”“進(jìn)行古詩內(nèi)容分析”和“強化古詩誦讀效果”四個方面對如何巧用多媒體技術(shù)，演繹小學(xué)語文古詩課堂精彩予以探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;古詩;多媒體

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，古詩作為基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是教師一直追求的教學(xué)目標(biāo)。從小學(xué)生的認(rèn)知能力、思維水平角度來看，古詩具有一定的難度且相對枯燥、乏味，這在很大程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性。隨著新課改的不斷深入，教師嘗試了許多創(chuàng)新性教學(xué)方法，進(jìn)行古詩課堂教學(xué)改革，其中多媒體技術(shù)所起到的效果相對最好。為了進(jìn)一步落實多媒體技術(shù)在小學(xué)語文古詩課堂教學(xué)中的地位，做好對其應(yīng)用模式分析至關(guān)重要，文章以此為切入點予以探討。

一、運用多媒體技術(shù)構(gòu)建古詩韻味情境

古詩作為傳統(tǒng)文化的典型代表，其有著非常豐富的文學(xué)韻味。對于心智尚未成熟的小學(xué)生而言，增強他們對文學(xué)韻味的體驗，能夠進(jìn)一步提升他們的感知情感，這對于激發(fā)他們的古詩學(xué)習(xí)熱情具有重要意義。在實際教學(xué)過程中，教師需要運用多媒體技術(shù)構(gòu)建起文學(xué)韻味情境，為課堂教學(xué)工作的開展打下基礎(chǔ)。例如在進(jìn)行《敕勒歌》一課的教學(xué)時，我就先借助多媒體技術(shù)為學(xué)生展示了大草原的景色，讓他們通過觀看視頻去感受藍(lán)藍(lán)的天空、綠綠的草原以及草原上悠閑吃草的牛羊，并在這一過程中獲得良好的情感體驗。在此基礎(chǔ)上，我再借助PPT進(jìn)行古詩內(nèi)容的展示，讓詩句配合相應(yīng)的景色實現(xiàn)漸出，讓學(xué)生能夠依靠自己的思維來實現(xiàn)古詩與景色之間的有效關(guān)聯(lián)，從而做到運用信息技術(shù)來實現(xiàn)古詩韻味情境的構(gòu)建，為課堂教學(xué)工作的有效開展打下基礎(chǔ)。

二、借助多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩背景介紹

在古詩教學(xué)中，背景介紹是非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，其不僅可以幫助學(xué)生了解古詩，還能夠讓學(xué)生了解作者，這是小學(xué)語文古詩教學(xué)中非常重要的目標(biāo)。通常情況下，古詩背景介紹包括詩人生平和古詩背景兩個方面，傳統(tǒng)的背景介紹以教師口述為主，這種方式模式相對單一，并不能實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的激發(fā)。在多媒體技術(shù)的支持下，教師可以將古詩背景以更為趣味化的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生以他們所喜歡和擅長的方式來了解古詩背景，從而提升學(xué)生對于古詩構(gòu)成元素的了解。例如在進(jìn)行《九月九日憶山東兄弟》的教學(xué)時，我就運用信息技術(shù)以Flash的方式介紹了王維的生平，讓學(xué)生了解這是十七歲的王維在洛陽、長安漂泊時的作品，并給他們解釋了“山東兄弟”是指華山東面的兄弟，而并非今天的山東省，原因是王維家鄉(xiāng)在蒲州，而蒲州就在華山東面。在此基礎(chǔ)上，我還運用多媒體技術(shù)為學(xué)生介紹了“重陽節(jié)”，讓他們了解到在九月初九這一天，王維家鄉(xiāng)有“登高”的習(xí)俗，這一習(xí)俗至今仍有很多地區(qū)在沿用。

三、應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩內(nèi)容分析

應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行古詩內(nèi)容分析是多媒體技術(shù)在小學(xué)語文古詩教學(xué)中最關(guān)鍵的應(yīng)用環(huán)節(jié)。在實際教學(xué)過程中，因為古詩與現(xiàn)代文的表述存在差異，所以對于小學(xué)生而言，他們很難依靠自主思維去完成對古詩內(nèi)容的理解。在這種情況下，教師要通過多媒體技術(shù)的應(yīng)用，將古詩中所描繪的場景、表達(dá)的情感呈現(xiàn)出來，由此來提高學(xué)生對于古詩內(nèi)容的理解。例如在進(jìn)行《楓橋夜泊》一課的教學(xué)時，為了進(jìn)一步提升學(xué)生對于作者“愁”的情感體驗，我結(jié)合電子白板技術(shù)的特點，為學(xué)生構(gòu)建詩中的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的積極性，實現(xiàn)與作者之間的情感共鳴，通過電子白板輔助古詩教學(xué)，可以使古詩內(nèi)容以更直觀、動態(tài)的方式呈現(xiàn)，對啟發(fā)學(xué)生的思維和想象力有很大幫助，從而更好地完成對古詩的情感表達(dá)的感知，提升他們的古詩理解和審美能力。

四、依托多媒體技術(shù)強化古詩誦讀效果

在小學(xué)古詩教學(xué)中，朗讀和背誦古詩是非常重要的教學(xué)任務(wù)，但對于邏輯思維能力有限的小學(xué)生而言，想要完成對古詩的誦讀并非易事，在這種情況下，教師需要借助多媒體技術(shù)來幫助學(xué)生更好地完成對古詩內(nèi)容的強化記憶，從而進(jìn)一步提升他們在朗讀和背誦學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)。例如我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生之所以存在背誦困難的問題，一方面是他們在內(nèi)容理解方面有不足，另一方面是他們在斷句方面有誤區(qū)。為此，我就運用多媒體技術(shù)讓他們進(jìn)一步強化理解古詩內(nèi)容，并通過講解斷句的方式，來增強學(xué)生在誦讀古詩時的語感，從而進(jìn)一步提升他們的學(xué)習(xí)效率，讓他們在朗讀和背誦古詩時，可以獲得更好的學(xué)習(xí)體驗和效果，從而實現(xiàn)小學(xué)語文古詩課堂教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，做好多媒體技術(shù)在小學(xué)語文古詩課堂教學(xué)中的應(yīng)用分析，能夠在提高古詩課堂教學(xué)效果的同時，為推動小學(xué)語文課堂教學(xué)創(chuàng)新改革提供助力。在實際教學(xué)過程中，教師作為課堂教學(xué)負(fù)責(zé)人，其必須要在充分了解學(xué)生認(rèn)知能力、興趣需求的基礎(chǔ)上，讓古詩在多媒體技術(shù)的支持下以學(xué)生所能夠理解的方式呈現(xiàn)出來，由此來實現(xiàn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、探究興趣的激發(fā)，并通過科學(xué)的師生互動來提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)體驗，增強他們對古詩內(nèi)容、情感表達(dá)的理解，從而進(jìn)一步提升小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量，構(gòu)建起學(xué)生的語文基礎(chǔ)素養(yǎng)，為小學(xué)語文素質(zhì)教育目標(biāo)的有效實現(xiàn)打下良好而又堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 趙飛飛