基于小學(xué)音樂(lè)課外活動(dòng)“微課”學(xué)習(xí)的實(shí)踐應(yīng)用

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的作用就是促進(jìn)學(xué)生掌握音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)，在掌握音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的背后，提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品的鑒賞力，提高學(xué)生的審美賞析能力。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂主要分為兩種形式，一種是校內(nèi)教學(xué)課程，另外一種則是課外活動(dòng)。音樂(lè)課外活動(dòng)存在的價(jià)值主要有三點(diǎn)：一是作為校本課堂內(nèi)容的有效補(bǔ)充。作為課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，小學(xué)音樂(lè)課外活動(dòng)經(jīng)常與校內(nèi)課程相輔相成，需要配合校園教學(xué)活動(dòng)展開細(xì)節(jié)教學(xué)工作。這是音樂(lè)教師在教學(xué)工作方面的補(bǔ)充，也是小學(xué)音樂(lè)老師針對(duì)課堂設(shè)計(jì)的重要突破方向。二是提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。在新課改理念的持續(xù)縱深下，學(xué)科素養(yǎng)被放在了較為重要的位置上。全面均衡提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)也逐漸成為音樂(lè)教學(xué)的重要拓展方向。音樂(lè)課外活動(dòng)作為提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的重要手段，在開展過(guò)程中需要迎合教學(xué)主流方法，需要在創(chuàng)新模式下真正融入教學(xué)工作中。在部署音樂(lè)課外活動(dòng)中教師應(yīng)該結(jié)合新形勢(shì)下音樂(lè)教學(xué)工作方向，進(jìn)一步拓展思路，切實(shí)有效地開展音樂(lè)課外教學(xué)工作。三是作為豐富學(xué)生課余生活的主要載體，音樂(lè)課外活動(dòng)需要滿足學(xué)生素質(zhì)教育的發(fā)展，更要讓學(xué)生擁有自由支配的時(shí)間，可以在互動(dòng)中了解學(xué)科的重要內(nèi)涵，需要在補(bǔ)充學(xué)習(xí)中增強(qiáng)賞析能力，切實(shí)有效地豐富課余生活。

小學(xué)音樂(lè)課外“微課”創(chuàng)新思路：

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的持續(xù)縱深，信息化教育已然成為當(dāng)今教育浪潮中的重要導(dǎo)向。傳統(tǒng)教育課堂具有局限性，而現(xiàn)在課堂的Pad教學(xué)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的逐步探索不僅讓學(xué)校教研工作發(fā)生改變，也讓小學(xué)音樂(lè)教學(xué)工作發(fā)生了翻天覆地的變化。音樂(lè)教研工作是學(xué)科工作短期的部署，有利于為學(xué)生成長(zhǎng)奠定基石。而音樂(lè)課外活動(dòng)就是要依托學(xué)科教研工作和教學(xué)工作來(lái)進(jìn)行，因?yàn)橐魳?lè)課外活動(dòng)本身就是校內(nèi)課程的有力補(bǔ)充。一方面需要讓學(xué)生跟上課堂老師教學(xué)的節(jié)奏，也就是在教研研討中所制定的環(huán)節(jié)。另外一方面要讓學(xué)生跟隨老師的節(jié)奏逐步拓展思路，開闊眼界，切實(shí)融入音樂(lè)教學(xué)中去，真正達(dá)到舉一反三的目的。針對(duì)現(xiàn)狀來(lái)看，學(xué)生對(duì)于音樂(lè)學(xué)科的理解就是依靠老師的引導(dǎo)，音樂(lè)對(duì)于學(xué)生來(lái)講較為晦澀難懂，尤其是在新知識(shí)掌握的過(guò)程中不僅要找到內(nèi)在的變化規(guī)律，更要依托規(guī)律真正讓學(xué)生體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)科的魅力。

音樂(lè)課外活動(dòng)互動(dòng)是音樂(lè)課外教學(xué)的核心環(huán)節(jié)，也是教學(xué)工作的重點(diǎn)。在課外老師和學(xué)生能否真正有效溝通對(duì)于學(xué)生有很大的影響。鑒于傳統(tǒng)授課環(huán)節(jié)存在的局限性，在信息條件下探究學(xué)生成長(zhǎng)就要了解如何開展有意義的音樂(lè)教學(xué)工作。開展信息化條件下的學(xué)校教學(xué)工作要從多模態(tài)的教研活動(dòng)開始。傳統(tǒng)的音樂(lè)教研工作經(jīng)常以小組備課的形式出現(xiàn)。一般來(lái)講，音樂(lè)學(xué)科教研組將在每周挑選出特定的兩天進(jìn)行教研活動(dòng)。研討的主要內(nèi)容是圍繞校本課程如何縱深，如何針對(duì)課堂管理等方面進(jìn)行同步更新。傳統(tǒng)的教研活動(dòng)需要將學(xué)科內(nèi)老師的課程緊密排開，在每學(xué)期開始之前就要對(duì)課程進(jìn)行系統(tǒng)的規(guī)劃。因?yàn)閭鹘y(tǒng)教研活動(dòng)受到了時(shí)間和區(qū)域的限制，需要老師面對(duì)面進(jìn)行教研內(nèi)容的交流。雖然能夠直觀地了解到每名老師對(duì)于活動(dòng)的觀點(diǎn)以及提出的合理化建議，但是在時(shí)間分配與地點(diǎn)安排上將花費(fèi)較多的時(shí)間。教研內(nèi)容也是圍繞校本內(nèi)容展開，依托過(guò)往教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，沒(méi)有更多的創(chuàng)新思路。尤其是新上崗的教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教研工作部署中經(jīng)常以模仿的形式去布置今后的教學(xué)內(nèi)容，這對(duì)于青年教師的發(fā)展有諸多不利影響。針對(duì)信息化微課的應(yīng)用大量老師在技術(shù)上都存在困難：一方面對(duì)微課所需要用到的諸多外在的信息化設(shè)備使用還存在問(wèn)題，比如對(duì)PPT、Pad、音頻、視頻、畫中畫、字幕等諸多形式的應(yīng)用還不夠熟練。即使是掌握技術(shù)的一線老師在教研活動(dòng)中也很難有針對(duì)性地講解和表達(dá)清楚。另外一方面，在微課制作方面沒(méi)有形成規(guī)模。80%以上的老師制作微課都是為了去參加比賽而不是真正用于教學(xué)。也就是在校園、區(qū)域舉行的公開課比賽中應(yīng)用信息化技術(shù)手段，但是從根本上并沒(méi)有解決實(shí)際問(wèn)題。

而今，融入信息化教學(xué)方式，普及信息化教學(xué)手段，拋開傳統(tǒng)音樂(lè)教研活動(dòng)的空間、時(shí)間限制，信息化條件下教研工作的展開更多融入了先進(jìn)的教學(xué)理論知識(shí)，在部署音樂(lè)課外工作的過(guò)程中也可以通過(guò)信息共享平臺(tái)的形式讓參與教師可以了解到一學(xué)期的教研活動(dòng)安排。

對(duì)于學(xué)科教師來(lái)講，信息化時(shí)代的作用中，不僅能夠讓學(xué)科教學(xué)朝著增進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的方向發(fā)展，更是能夠突破傳統(tǒng)的備課授課模式，增進(jìn)音樂(lè)學(xué)科素養(yǎng)切實(shí)提高學(xué)生能力。

作者簡(jiǎn)介：衛(wèi)飛翔（1990.2—），男，滿族，北京市延慶區(qū)人，呼家樓中心小學(xué)青青分校，本科，二級(jí)教師，研究方向：藝術(shù)教育。

編輯 趙飛飛