滕云

摘?要：民族音樂文化是我國重要的歷史和文化財產(chǎn)，其包含有不同民族的文化內(nèi)涵以及生活習(xí)俗，對于國家的發(fā)展和文化傳承有著重要的作用。當(dāng)前國家要求在小學(xué)音樂教學(xué)中加入民族音樂文化內(nèi)容，以此來提升小學(xué)生對民族文化的了解，培養(yǎng)民族文化基礎(chǔ)。但是，由于民族音樂文化內(nèi)容較為傳統(tǒng)，難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。本文結(jié)合實際，就如何在小學(xué)音樂教學(xué)中實現(xiàn)民族音樂文化的傳承教學(xué)提出了意見。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂教學(xué);民族音樂文化;教學(xué)建議

【中圖分類號】G613.5?【文獻標識碼】A?【文章編號】1005-8877（2020）25-0128-02

為了提升小學(xué)音樂教學(xué)中民族音樂文化的教學(xué)效果，教師應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和心理特點，學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教學(xué)理念和教學(xué)方法，設(shè)計科學(xué)的民族音樂教學(xué)策略，以此來提升課堂的趣味性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)民族音樂文化的興趣，加深學(xué)生對民族音樂文化的理解，培養(yǎng)學(xué)生的文化自信。

1.小學(xué)音樂的課堂教學(xué)策略

民族文化作為民族的根源，對民族的發(fā)展有著重要的意義，民族要想得到長遠的發(fā)展，應(yīng)具有穩(wěn)固的文化根基。我國古代社會的文化發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程，在不斷地傳承和創(chuàng)新下，民族文化給人們留下了寶貴的財富。隨著城市的快速發(fā)展，民族文化生存空間在逐漸縮小，大部分民族文化傳統(tǒng)瀕臨滅絕，這對我國的發(fā)展帶來了不利。在當(dāng)前小學(xué)音樂教育中，為了使學(xué)生更加了解民族文化，應(yīng)將傳統(tǒng)的音樂文化融入進來，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)音樂的過程中更加了解民族文化內(nèi)容，并且能夠?qū)γ褡逡魳肺幕a(chǎn)生興趣，這為民族文化的傳承發(fā)展帶來了有利的條件。課堂教學(xué)是小學(xué)音樂課程的主要進行方式，因此，為了提升民族音樂文化傳承教學(xué)質(zhì)量，教師首先應(yīng)當(dāng)對課堂教學(xué)模式進行優(yōu)化。課堂教學(xué)一般圍繞教材內(nèi)容進行，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容開展一定的拓展教學(xué)，拓展民族音樂文化內(nèi)容，從多個角度來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂中包含的傳統(tǒng)民族文化。為了提升課堂的趣味性，教師可以在課上開展一些教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生通過聽唱以及舞蹈等形式來加深對民族音樂中思想感情的理解和認識，培養(yǎng)學(xué)生的民族音樂興趣，有助于音樂課程的高質(zhì)量進行。活動形式可以將模仿學(xué)習(xí)作為主要的內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生模仿相應(yīng)民族的一些舞蹈和歌曲，以此來提升學(xué)生對該民族文化和感情表達方式的認識。

例如，在維吾爾族民族音樂的教學(xué)中，首先，教師可以對教材的內(nèi)容進行一定的擴展，綜合多個學(xué)科的內(nèi)容來加深學(xué)生對該民族音樂和文化的理解。教師可以使用語文課程中關(guān)于維吾爾族文化的描述，通過將文本與多媒體資料結(jié)合，幫助學(xué)生養(yǎng)成對維吾爾族文化的基本認識，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以設(shè)計合理的教學(xué)活動。單一的音樂鑒賞難以吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，在維吾爾族音樂的教學(xué)中，教師可以在課上開展維吾爾族民歌教學(xué)活動。教師可以使用一首民歌《新疆是個好地方》來作為課堂教學(xué)的材料，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)唱的過程中了解歌曲的基本內(nèi)容和情感表達，并通過學(xué)唱來加深學(xué)生對維吾爾族生活區(qū)域中的特產(chǎn)和文化生活情況，掌握維吾爾族的基本生活特點。借助課堂學(xué)唱活動，教學(xué)的趣味性得到了提升，有助于學(xué)生深入理解維吾爾族的民族音樂文化。在學(xué)習(xí)音樂的過程中，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點等進行分析，選擇適合的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠在小學(xué)音樂活動中變得更加積極，這使音樂教學(xué)的開展變得更加順利，也能夠提升教學(xué)的效率。教師可先采用多樣化的教學(xué)手段進行導(dǎo)入，借助學(xué)生感興趣的方式來進行教學(xué)，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)熱情，并且使學(xué)生更加了解民族音樂的特點，加強學(xué)生對民族音樂文化的理解。比如，在學(xué)習(xí)茉莉花這首歌的時候，為了使學(xué)生能夠更好地了解茉莉花這首歌中包含的音樂內(nèi)涵，使學(xué)生能夠了解民族音樂的魅力，培養(yǎng)其欣賞能力，可采用多媒體播放關(guān)于雅典奧運會閉幕式中演唱的茉莉花，接著可給學(xué)生介紹茉莉花這首歌，使學(xué)生能夠知道這首歌是民歌，之后可引導(dǎo)學(xué)生思考為何選擇這首歌作為奧運會上演唱的內(nèi)容。通過這首歌的文化背景介紹，可使學(xué)生感受到茉莉花中所帶有的精神品質(zhì)，能夠?qū)ζ溆懈由钊氲牧私狻?/p>

2.小學(xué)音樂的活動教學(xué)策略

適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動設(shè)計可以提升課程教學(xué)質(zhì)量，加強學(xué)生對民族音樂文化的掌握效果。不同學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和心理需求存在一定的差異，因此，教學(xué)活動的設(shè)計也要結(jié)合學(xué)生的實際情況。教學(xué)活動要保證對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)作用，為了提升學(xué)生對民族音樂文化的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在班級上開展音樂學(xué)習(xí)活動，不同愛好的學(xué)生可以根據(jù)自身的能力組成不同的小組如音樂小組、合唱小組以及舞蹈小組。

小組活動為學(xué)生課上的互動學(xué)習(xí)以及課后的活動提供了平臺，舞蹈小組可以幫助學(xué)生進一步了解民族音樂中的舞蹈文化要素，音樂小組則強化了學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)和演奏能力，對于學(xué)生的興趣培養(yǎng)和課程教學(xué)均有著積極的作用。小學(xué)音樂教學(xué)的內(nèi)容主要以教材為主，通常音樂教材的涵蓋范圍比較廣泛，具有較強的系統(tǒng)性特點，但是其中也存在著一些缺陷，這使學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)需求得不到滿足，也不能發(fā)揮出音樂教學(xué)的作用。由于學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)缺少興趣，通過融入民族音樂文化可使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容有更多的探索欲望，并且在學(xué)習(xí)中更加了解民族音樂文化，增加了音樂教學(xué)的豐富性，因此可使教學(xué)的效果加強，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小學(xué)音樂教學(xué)時間有著一定的限制，開展小組教學(xué)活動不僅提升了課程教學(xué)效率，也幫助學(xué)生在課后進行音樂學(xué)習(xí)，有助于學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高。

例如，在蒙古族音樂的教學(xué)中，教師為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，可以在班上舉辦蒙古族音樂比賽，將學(xué)生進行分組，不同小組的學(xué)生內(nèi)部可以對音樂的演奏、歌曲的演唱以及舞蹈演出等內(nèi)容進行比賽，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時也有效的提升了民族音樂課程教學(xué)效率。

3.小學(xué)音樂的教學(xué)評價策略

隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，小學(xué)音樂教學(xué)的目標得到了改善，不再是僅僅培養(yǎng)學(xué)生的音樂技能，還需要對學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)起到有效的作用，使學(xué)生的文化水平與音樂素質(zhì)水平全面提升，促進學(xué)生的綜合能力發(fā)展。通過音樂教育可使學(xué)生在智力、審美以及品德等得到快速發(fā)展，在其中融入民族音樂文化，可使學(xué)生的歷史文化素養(yǎng)水平提升，對學(xué)生的未來發(fā)展帶來有利的條件，使學(xué)生能夠具有更加完善的文化素養(yǎng)。教學(xué)評價是課程中的重要組成部分，全面的教學(xué)評價工作可以幫助教師認識到教學(xué)中的不足，進而根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況制定更具備針對性的教學(xué)策略。

在小學(xué)音樂課程的教學(xué)評價工作中，教師應(yīng)當(dāng)明確民族音樂文化這一教學(xué)的主要內(nèi)容，以此為中心開展多元化的教學(xué)評價工作，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和民族音樂學(xué)習(xí)狀況開展評價，以便保證評價內(nèi)容的準確性和全面性。為了保證評價的全面，教師可以設(shè)置合理的評價指標，對學(xué)生在民族音樂文化的學(xué)習(xí)中的態(tài)度、能力發(fā)展情況以及表現(xiàn)力等進行全面的評價。同時，學(xué)生也應(yīng)當(dāng)對教師的教學(xué)情況進行評價，幫助教師明確教學(xué)中存在的問題。例如，教師可以結(jié)合學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺來開展師生互評活動，教師根據(jù)學(xué)生在音樂課程上的表現(xiàn)和學(xué)習(xí)情況進行評價，學(xué)生則可以根據(jù)教師日常的教學(xué)活動設(shè)計和教學(xué)方式進行評價，互相參考，共同提升音樂課程的教學(xué)效果。

音樂課程是小學(xué)教學(xué)中的重要組成部分，有助于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前國家為了傳承傳統(tǒng)文化，在音樂課程中加入了民族音樂文化內(nèi)容。教師可以從課堂教學(xué)、活動設(shè)計以及教學(xué)評價三方面來優(yōu)化教學(xué)活動，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，實現(xiàn)對民族音樂文化的完整傳承。

參考文獻

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