申清英

【摘要】小學生具備注意力分散、好動等缺點，怎樣抓住學生注意力，提高課堂效率，已經(jīng)成為小學語文課堂教學的難點。激勵教育能夠抓住學生的個性特征，不斷鼓勵學生參與到教學中，激發(fā)學生的求知欲，在小學語文教學中應用價值很高。本文基于激勵教育在小學語文教學中的應用方式，對激勵教育在小學語文教學中的作用進行重點分析。

【關鍵詞】小學語文；激勵教育；措施

激勵教育就是教師通過語言、行為等方式給予學生的鼓勵，促使學生積極學習，完成教學目標的一種教育方式。激勵教育能給予學生更多的自信心，也能提高學生的學習能力，更能完善學生的人格。在小學語文教學中應用激勵教育，使枯燥乏味的語文知識點更加豐富有趣，能激發(fā)學生的學習興趣，讓學生感受到教師對其的關愛與尊重，形成融洽師生關系。

一、情境教學中的激勵

在小學語文教育中，教師需要不斷地轉(zhuǎn)變和優(yōu)化自身教學理念，并高度重視人文情懷的表現(xiàn)，在學習過程中需要以學生作為主體角色，構建一個平等、和諧的關系環(huán)境。情境教學屬于近些年比較廣泛的一種教學方式，教學中教師可以借助創(chuàng)建情境與問題的方式引導學生在情境中進行學習，這樣的教學方式對于學生的知識學習、理解以及掌握有明顯的推動作用。在小學教育中，學生的好奇心比較強烈，對于周邊的新鮮事物接觸興趣較高，此時教師便可以借助情境教學為背景，開展激勵性教育，這樣的方式可以更好地維護學生的學習積極性。

二、語言中的激勵

語言激勵主要是借助激勵性的語言實現(xiàn)對學生的激發(fā)與鼓勵。語言激勵屬于當前小學語文教育中比較常見和普遍的一種激勵方式。借助有效的語言激勵可以顯著提升學生的主體思維與主體意識，幫助學生更好地認識自我與完善自我。

在小學教育過程中，經(jīng)常會將課本問題劃分為多個層次，在課堂發(fā)言過程中也會有意識地將部分問題交給不同能力學生來完成。對于成績稍微比較差的學生可以提供一些簡單的問題，例如文章的“六要素”。這樣的提問方式可以更好地提高學生問題回答能力與興趣，同時在回答正確后便需要及時提供激勵反饋，借助這樣的教學方式可以更好地激發(fā)學生的學習積極性。

三、評價中的激勵

在評價過程中教師需要善于發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)點，并以及時性的方式對學生的閃光點進行評價與表揚，只要學生能夠努力學習便必然會存在閃光點。鼓勵的方式也非常多，可以采取語言、手勢、眼神等多種途徑。與此同時，科學且平等的評價對于每一位學生而言不僅是維持團隊凝聚力、強化團隊成員參與熱情、責任心的有效途徑之一，同時也是語文教育中陪伴教育的原則之一，是改進教學目標要求、培養(yǎng)團隊精神的有效工具。對于教師的評價則可以以陪伴為主，不針對學生的“差”而針對學生的“閃光點”，準確發(fā)現(xiàn)并提出學生的優(yōu)點，從而讓學生可以在評價中得到肯定，實現(xiàn)學習熱情的穩(wěn)定與參與熱情的持續(xù)提升。

綜上所述，就目前的小學語文課堂教學而言，教師需要從教育理念角度轉(zhuǎn)變，善于為學生提供激勵刺激，激發(fā)學生學習熱情的同時推動學生持續(xù)性發(fā)展，從而達到素質(zhì)教育的根本性需求。

【參考文獻】

[1]郭仁維.注重激勵教育促進小學語文教學[J].當代家庭教育，2019（10）.

[2]呂順.淺談小學語文激勵教育[J].科研，2019（1）.