如何在小學(xué)語文教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化滲透

張起燕

【摘要】隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)面臨著更高的教學(xué)要求和目標，強化學(xué)生的語文素養(yǎng)和文化內(nèi)涵已經(jīng)成為廣大教育者重點研究的課題之一。為此，語文教師有必要將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的思想滲透到語文教學(xué)中，促使學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的過程中感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深，進一步將我國傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化；小學(xué)語文；大放光彩

在語文教材中蘊含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，但是要想有效的將這些傳統(tǒng)文化元素挖掘出來，需要教師能夠制定有針對性的教學(xué)方式，來引導(dǎo)學(xué)生去感受課文中的文化元素，教師也應(yīng)該對教材進行深層次地挖掘并展示給學(xué)生進行感受，將傳統(tǒng)文化的觀念深深地融入教學(xué)過程之中。以下則從三個方面的論述來探究在小學(xué)語文教學(xué)中如何讓其中的傳統(tǒng)文化“大放光彩”。

一、課堂深入滲透，品味文化內(nèi)涵

在小學(xué)語文的課本中，有許多的古詩詞、神話故事等，都是傳統(tǒng)文化的一個最為直接的表現(xiàn)，那么這些就能夠作為傳授傳統(tǒng)文化的專門課程，其中所包含的傳統(tǒng)文化、文化精神等都非常的豐富，教師要善于進行挖掘，并利用有效的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生品位文化內(nèi)涵。

二、內(nèi)外拓展學(xué)習(xí)資源，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)小學(xué)語文的課文中，為了能夠給學(xué)生帶來更加濃厚的傳統(tǒng)文化的感受，教師能夠進行拓展性的教學(xué)，并以此來激發(fā)學(xué)生對課文知識的學(xué)習(xí)以及傳統(tǒng)文化學(xué)習(xí)的興趣，使小學(xué)語文的教學(xué)能夠真正地成為宣揚傳統(tǒng)文化的一個重要教學(xué)科目。為此，拓展學(xué)習(xí)資源，首先教師應(yīng)該積極鼓勵學(xué)生閱讀課外的經(jīng)典著作、古詩詞等等，讓學(xué)生在反復(fù)的閱讀以及閱讀的積累中去更好地感受。并且，要想真正感受、學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化，不能夠僅僅依靠課本教材，通過課外閱讀的方式，使得學(xué)生自己能夠更好地去感受古人的智慧、情感。

三、有效誦讀，傳承文化經(jīng)典

讓學(xué)生感受課文中的經(jīng)典文化不能僅僅通過對文字的閱讀，還能夠通過朗讀的方式來去體會，在小學(xué)語文教學(xué)中也應(yīng)該注重對誦讀的價值，在誦讀的過程中能夠讓學(xué)生通過視覺以及聽覺兩種感官去進行感受，在誦讀的過程中，教師也應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生去通過有情感的語音語調(diào)，對正處于思想形成階段的學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響作用，受到更加濃厚的傳統(tǒng)文化的熏陶。如果在對經(jīng)典著作的學(xué)習(xí)中學(xué)生會存在一定的障礙，那么在誦讀中的障礙會相對較少，并且在反復(fù)的誦讀與學(xué)習(xí)中，學(xué)生對經(jīng)典著作會有更加深刻的理解與感受。

例如教師可利用在晨讀的時間讓學(xué)生大聲朗讀《論語》，在朗讀中去調(diào)動聽覺與視覺，讓自己有更深刻的感受，并且隨著學(xué)生思維的逐漸形成與發(fā)展，對其中的精神內(nèi)涵也會挖掘得更深。

總而言之，小學(xué)語文教學(xué)的開展必須滲透傳統(tǒng)文化的觀念，語文教學(xué)也是傳播、弘揚傳統(tǒng)文化的重要陣地，教學(xué)老師在教學(xué)中也要清楚地認識到傳統(tǒng)文化觀念滲透的重要性。在教學(xué)實踐中積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合現(xiàn)代化教育技術(shù)為學(xué)生帶來更加精彩的小學(xué)語文課程，也能夠幫助學(xué)生奠定更加堅實的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

【參考文獻】

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