范月秋

【摘要】打動(dòng)人的往往是細(xì)節(jié)，作文中只有把重點(diǎn)部分寫詳細(xì)寫具體了，讓讀者如見其人，如臨其境，才能給讀者留下深刻印象，并產(chǎn)生共鳴，受到感染。因此，小學(xué)階段教師要重視學(xué)生的生活實(shí)踐，并在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生“寫具體”的方法，這樣學(xué)生有話可說，有話會(huì)說，才能不斷提高自己的作文水平。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)作文；細(xì)節(jié)；具體

一、指導(dǎo)積累，教會(huì)學(xué)生觀察方法

只有仔細(xì)認(rèn)真的觀察，才能在貌似相同的眾多事物中發(fā)現(xiàn)這個(gè)事物有別于其他事物的不同之處，即把握住此事物的典型特征，這樣作文才會(huì)顯出自己的特色。

1.指導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察。豐富多彩的生活、千姿百態(tài)的事物是學(xué)生寫作的源泉，這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生多觀察。要求他們時(shí)時(shí)留心身邊的人物和事物，從客觀世界中攝取多種營養(yǎng)，不斷充實(shí)、豐富知識(shí)、陶冶情操。學(xué)生一旦養(yǎng)成了隨機(jī)觀察的習(xí)慣，他們捕捉生活素材的能力就會(huì)不斷增強(qiáng)，頭腦里的材料也就越來越豐富，作文時(shí)便會(huì)“文思泉誦”，得心應(yīng)手。

2.指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)物觀察。學(xué)生憑空想象，是寫不出真實(shí)感人的作文的。因此，引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，也可把觀察的實(shí)物引進(jìn)課堂，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生可以邊觀察、邊思考、邊表達(dá)、邊練筆。一次在寫植物的外形特點(diǎn)時(shí)，我把學(xué)生帶到校內(nèi)的花壇邊，望著滿花壇盛開的菊花，學(xué)生個(gè)個(gè)歡呼雀躍，我趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生按照由上而下的順序觀察了菊花的莖、葉、花等各部分，又引導(dǎo)學(xué)生觀察了花的形狀、顏色等特點(diǎn)，通過仔細(xì)觀察，再加上老師的及時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生入了門，上了路，改變了那種一上作文課就愁眉苦臉，無從下筆的局面。

3.指導(dǎo)學(xué)生在活動(dòng)中觀察。小學(xué)生的閱歷是有限的，開展豐富多彩的活動(dòng)，在某中意義上彌補(bǔ)了這一局限性，有利于積累材料。在活動(dòng)中多觀察，教師一定要現(xiàn)場指導(dǎo)，先讓學(xué)生說觀察到的事物，然后，糾正觀察的不足及語言組織的不足，使學(xué)生及時(shí)、準(zhǔn)確、生動(dòng)地把觀察到的事物“翻譯”成語言，養(yǎng)成仔細(xì)觀察，捕捉觀察素材，認(rèn)真思考的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生積累素材的能力。

學(xué)生的實(shí)際生活是豐富多彩的，引導(dǎo)他們做生活的有心人，去觀察生活，體驗(yàn)生活，他們的靈感就如泉水般汩汩而出。

二、放飛思維，展開想像

孩子們寫作文的時(shí)候，往往寫不清楚，寫不明白，這與思維有關(guān)。語言是思維的直接表現(xiàn)。訓(xùn)練學(xué)生把文章寫得具體、生動(dòng)，就必須放飛學(xué)生思維，展開想像。在教學(xué)中常采用以下幾種方法：

1.比喻法：運(yùn)用相似聯(lián)想，抓住兩種事物的相似點(diǎn)進(jìn)行比喻，使句子寫得更具體。如：這花是紅的。使用比喻法改寫具體：這花像火一樣紅。

2.擬人法：把本來不具有人的思維的事物當(dāng)作人來寫，使句子寫得更形象生動(dòng)。如：蟋蟀在草叢里叫。運(yùn)用擬人法寫具體：蟋蟀在草叢里彈琴。

3.聯(lián)想法：由一事物而想到與此相關(guān)的事物。比如，在《天上的街市》這首詩里，作者由天上的明星聯(lián)想到街上的明燈，又由街上的明燈想象到天上必定有美麗繁華的街市和街市上閑游的平民、農(nóng)民，于是又聯(lián)想到傳說中的牛郎織女，想象到他們提著燈籠、騎著牛涉過天河，在街上自由地行走，從而創(chuàng)造出一幅真切清新的畫面和一個(gè)美麗動(dòng)人、寓意深邃的形象。如果我們?cè)谧魑闹薪o學(xué)生傳遞這種思想，學(xué)生的想像力就會(huì)放飛。

三、精心設(shè)計(jì)練習(xí)，助學(xué)生突破“寫具體”難點(diǎn)

教師應(yīng)把觀察、閱讀與片斷訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。在指導(dǎo)學(xué)生片斷訓(xùn)練中，運(yùn)用閱讀中學(xué)到的方法，把所見所聞中得到的材料寫具體，如在前面讀寫結(jié)合一題中所說的那樣。無論寫“見”還是寫“聞”，指導(dǎo)時(shí)都應(yīng)力圖使學(xué)生寫具體，要重視“細(xì)節(jié)描寫”。如寫“清晨，我看見老人們?cè)诖蛱珮O拳”，我們就可以用提問法啟發(fā)學(xué)生思考：清晨的天氣怎么樣？什么樣的老人們?cè)谠鯓拥牡胤酱蛉看蛉瓡r(shí)動(dòng)作、姿勢及其變化情況怎樣？問題中的“怎（么）樣”就是為使學(xué)生先具體回憶觀察所得。要使學(xué)生明白，沒有細(xì)節(jié)的描寫，要具體生動(dòng)是不可能的。而要細(xì)節(jié)描寫，就必須運(yùn)用具體的回憶聯(lián)想以及想象，在腦海中再現(xiàn)視、聽形象。

把事物或動(dòng)作分為幾個(gè)部分來寫，也是學(xué)生把作文寫具體的一個(gè)有效方法。（1）外貌部位分解法。比如：她長得很漂亮。用外貌部位分解法改寫具體：她瓜子臉上有一道柳葉眉，長長的睫毛向上翹起，一張櫻桃小嘴像是含苞欲放的花蕾，修長的身段顯得婀娜多姿。無論從哪個(gè)角度看，她都是一個(gè)美女。（2）動(dòng)作部位分解法。比如原句：他打小狗。使用動(dòng)作部位分解法改寫具體：他掄起粗粗的棍子狠狠地打小狗的后腿。（把“打狗的工具”落實(shí)到“棍子”上；棍子是什么樣的落實(shí)到“粗粗”上來；打得是輕還是重，落實(shí)到“狠狠”上來；把打的部位落實(shí)到“小狗后腿”上）。（3）分解“過程”把事情的發(fā)展經(jīng)過分解成幾步來寫，將重點(diǎn)部分詳寫。（4）分解“階段”，把活動(dòng)的每個(gè)階段分開來寫，它能幫助我們把看似復(fù)雜的經(jīng)過寫具體、寫清楚。

細(xì)節(jié)描寫還要學(xué)會(huì)從觀察到的大量材料中，提煉出最能表現(xiàn)觀點(diǎn)的細(xì)節(jié)。要學(xué)會(huì)剪裁，根據(jù)表現(xiàn)觀點(diǎn)的要求，舍去無用的情節(jié)，刻畫有用的幾點(diǎn)。

總之，教師要重視學(xué)生的生活實(shí)踐，并在閱讀教學(xué)中教給學(xué)生“寫具體”的方法，這樣學(xué)生有話可說，有話會(huì)說，才能不斷提高自己的作文水平。

【參考文獻(xiàn)】

[1]江招金.教給方法：小學(xué)生“寫具體”并不難[J].新教師，2017（8）.