葉華

【摘要】相較于其他學科來講，小學數(shù)學學習具有著較強的規(guī)律性，在此學習過程中，教師應以一些基本數(shù)學概念作為重要出發(fā)點，打牢學生基礎，促進學生學習主動性。從另一層面來看，小學數(shù)學學習過程中的各類知識都與學生未來的發(fā)展有著較大聯(lián)系，教師在教學過程中要了解自我責任，提高知識水平，深入解讀教材，培養(yǎng)學生良好的計算習慣，促使學生完成主動學習，讓學生在理解相應數(shù)學概念的同時提高自我教學能力。

【關鍵詞】小學數(shù)學；計算能力；學生

小學數(shù)學計算能力培養(yǎng)是教師在教學數(shù)學時對于學生思維啟蒙的一大重要手段，計算是數(shù)學學習的基礎，它在我們的日常生活中隨處可見，與我們的生活有著較大聯(lián)系。目前，計算能力已成為衡量小學階段學生的一大重要能力，它貫徹在整個數(shù)學學習過程中，擁有了良好計算能力的學生在學習道路上往往表現(xiàn)得更為積極主動。為此，在新時代課堂教學中，教師也必須從學生的學習自信出發(fā)，引導學生進行探索，加強學生能力提高，為學生后期的學習奠定基礎。

一、提高教師水平，實行專業(yè)教學

教師應理解，要想教好小學階段的數(shù)學，教師也必須從提升自我水平開始出發(fā)，以良好的自我品格與自我知識感染學生，教授學生知識。

為此，該時期的備課工作也成為了教師在展開小學數(shù)學教學時的一大關鍵點，在此過程中，教師需針對不同學生能力差異性做好備課內容，詳細策劃每一個教學步驟，從教學課堂的細微之處出發(fā)，理清教學思路，疏通數(shù)學計算過程中的難點問題，打開學生的學習思路，創(chuàng)造一個宏觀立體計算網(wǎng)絡，吸引學生參與。過后，教師還要拿捏好課堂教學分寸，有效利用多媒體展開教學，在對學生進行知識講解時注重循序漸進的過程，避免課堂教學過程中的知識灌輸，避免按部就班，在一定操守范圍內遵守原則，有的放矢，讓知識有效流入學生腦海。

二、深入教材，夯實學生基礎

無論是教學什么學科，教材永遠是教師能夠使用的最為根本的材料。在展開小學數(shù)學教學時，教材是溝通學生，展開教學的重要內容與手段。在每節(jié)課堂開始之前，教師要加強自我知識理解，認真解讀教材，打好學生基礎，找準課堂教學的關鍵知識點，從基礎的計算訓練出發(fā)，讓學生注重種種計算題目，教會學生學習，引導學生養(yǎng)成立足課本的意識。畢竟，只有了解了基礎知識，學生在后期學習過程中才能夠不斷挖掘教材，進行深入。

三、培養(yǎng)計算習慣，了解計算技巧

我們學習的計算知識最終將會服務于我們的日常生活。在教學過程中，教師要想提升學生的整體計算能力也必須從學生學習的日常細微之處出發(fā)，加強學生習慣掌握。這時，教師也要要求學生做到一看，二算，三檢驗。

所謂一看，它就是在教學時，教師要細心指導學生，要求學生認真審題，找出題目中的一些易混淆部分，并用記號筆描述重點，讀懂題目，在此基礎上進行計算。二算就是要求學生認真計算，了解各計算步驟，按步驟來，不可一步登天，不可急躁、馬虎。三檢驗則是要求學生在計算完畢之后回頭檢驗，檢驗計算的重要環(huán)節(jié)，同時，這也是保證整體計算結果與準確率的一大重要步驟。

【參考文獻】

[1]郭世杰.談在小學數(shù)學教學中如何提高學生的計算能力[J].學周刊，2014（5）：109.