小學數(shù)學開展生活化教學的策略

鄧興文

【摘要】數(shù)學與生活息息相關，只有通過生活教育，才能使數(shù)學教育成為真正的數(shù)學教育。課本的知識單一、課堂教學枯燥，但一旦將數(shù)學與實際生活聯(lián)系起來，數(shù)學的教學內容也就豐富了起來，可以使學生對學習過的知識印象深刻，提高學生學習數(shù)學的興趣和積極性，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。

【關鍵詞】核心素養(yǎng)；小學數(shù)學；生活化元素；思考

一、結合生活化元素，激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

現(xiàn)如今小學數(shù)學教師在進行課堂教學時，會采用許多不同的教學手段，雖然每種教學手段都有著其獨特的魅力與作用，但采用生活化的教學無疑是最具成效的一種。而且教師還要在基于核心素養(yǎng)的背景下，激發(fā)出學生的學習興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識，加強學生對于數(shù)學學習的積極性。

例如，教師可利用當?shù)靥厣Y合小學數(shù)學的加減法對于學生進行教學。比如阜陽的特色小吃有很多，油茶、卷饃、枕頭饃等，教師可將價錢和名稱寫在黑板上，進行排列組合，比如今天我吃了一份卷膜和油茶，需要多少錢，或者我和我的小伙伴一起吃了什么樣的早餐，需要花多少錢，將實際生活引入課堂問題中，會更容易激發(fā)學生的學習熱情。

二、注重數(shù)學在生活中的應用，培養(yǎng)學生獨立思考能力

教師可針對阜陽某一路公交車的路線進行展示，引導學生進行路線的自主研究，培養(yǎng)學生對于問題的自主提出和自主解答，教師可引導學生進行自己提問自己解答。比如，公交車從起始站出發(fā)，每經過一站需要15分鐘，教師針對這一已知條件要求學生進行自主提問。學生可對問題進行發(fā)散的提出，比如達到終點站需要多長時間。在提出問題后教師引導學生進行自行解答，以此來培養(yǎng)學生的獨立學習和思考能力，從而發(fā)展學生的探究能力。

小學數(shù)學與實際生活緊密相連，生活中有數(shù)學，數(shù)學中含有生活。因此為了不斷培養(yǎng)學生的實踐能力和生活能力，教師可以適當?shù)貙⑸钆c數(shù)學相結合，數(shù)學是人們解決生活中實際問題的應用，買菜、買東西、賣東西都離不開數(shù)學，數(shù)學將生活變得更加有趣，因此在進行數(shù)學教學過程中，教師應將數(shù)學與生活的實際相連接，幫助學生提高實踐和生活能力。

三、提高小學數(shù)學核心素養(yǎng)的訓練

小學數(shù)學的核心素養(yǎng)即學生終身受用的一種品質和素養(yǎng)。用這樣的方式來培養(yǎng)學生的數(shù)學能力和數(shù)學學習興趣，用雙眼發(fā)現(xiàn)身邊的數(shù)學的，用在課堂學習到的數(shù)學知識解決生活中的問題。例如，教師在進行課堂教學時，需及時調整自身的傳統(tǒng)教學模式，更新教學手段，為突出學生的課堂中心位置，不斷探究和學習，將核心素養(yǎng)和生活元素完美結合，引導學生在生活中尋找數(shù)學，教師需根據(jù)教學內容，制定簡潔教學目標，發(fā)展數(shù)學學科的獨特性，構建新型課堂。

總之，在核心素養(yǎng)的教學下，小學數(shù)學教師在進行課堂教學時，要把生活化元素貫徹到教學中，加強數(shù)學科目和生活的聯(lián)系，促進學生小學數(shù)學學習積極性的增強，繼而在加強教師自身教學水平的同時，也讓學生的小學數(shù)學學習生活得以升華。

【參考文獻】

[1]李泉.小學數(shù)學課堂如何有效應用生活化教學[J].數(shù)學教育，2016（1）.