如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力

金曉榮

【摘要】培養(yǎng)小學生自主學習能力，不僅是社會發(fā)展對新型人才的要求，也是新課程改革對學生終身發(fā)展的教育要求。筆者從培養(yǎng)學生問題意識，激發(fā)學生自主學習興趣;創(chuàng)新教學形式，培養(yǎng)學生自主學習習慣;采用多元化教學評價方式等幾個方面，闡述了小學語文教學中學生自主學習能力培養(yǎng)的相關策略。

【關鍵詞】小學語文;自主學習能力;問題意識

中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1006-7485（2020）32-0069-02

How to Cultivate Students'Autonomous Learning Ability in Primary School Chinese Teaching

（Xigou Primary School，Tianjiahe Township，Weiyuan County，Gansu Province，China）JIN Xiaorong

【Abstract】Cultivating primary school students'autonomous learning ability is not only the requirement of social develop‐ment for new talents，but also the educational requirement of new curriculum reform for the life-long development of stu‐dents.The author expounds the relevant strategies for cultivating students'autonomous learning ability in primary school Chinese teaching from several aspects such as cultivating studentsproblem awareness，stimulating studentsautonomous learning interest;innovating teaching methods，cultivating studentsautonomous learning habits，and adopting diversified teaching evaluation methods.

【Keywords】Primary school Chinese;Autonomous learning ability;Problem awareness

學生熱愛學習、學會學習、自主學習是當前教育的基本要求。在教學過程中，不僅是簡單根據(jù)教材進行教學，而是要引導學生會學習，會自主學習，并努力讓學習成為學生的實際需求。在傳統(tǒng)的教學方法中，教師過于注重知識的灌輸，重視知識教學，而忽略了學生能力的培養(yǎng)。學生只是單純地儲存教師所講的知識，長期在學習中處于被動位置，只能機械地背誦、記憶知識內(nèi)容，當然在教學中也未重視學生的主體地位。因此，學生并不會自主學習，在教學中培養(yǎng)學生自主學習能力，是現(xiàn)階段社會發(fā)展的需求，同時也是教學改革對學生終身成長的新要求。

一、提升學生問題意識，激發(fā)學生自主學習興趣

通過問題能夠引發(fā)學生思考，培養(yǎng)學生思維能力。教學中缺乏問題，學生對學習也會失去興趣，學生的問題意識是學習動力的源泉，可以激發(fā)學生的自主探究的積極性，從而解決學習中存在的問題。學生的問題意識需要逐漸培養(yǎng)和激發(fā)。例如，在引導學生學習《鳥的天堂》時，筆者根據(jù)文章的題目設置問題情境：“鳥的天堂具體是什么？為何稱之為鳥的天堂？”通過問題情境的創(chuàng)設，可以培養(yǎng)學生思維能力，讓學生展開想象并產(chǎn)生濃厚的探究興趣。在教學中要培養(yǎng)學生的問題意識，教師需要將學生日常生活中所遇到的具有趣味性，有利于激發(fā)學生自主探索的內(nèi)容導入課堂，所設置的問題也不宜難度過大，這些問題也不一定在課堂上完全解決。通過這些問題，讓學生在探究中能夠產(chǎn)生新的問題，這樣學生在之后學習中會不斷地思考分析。問題意識對于學生自主學習能力的培養(yǎng)是至關重要的，充分的問題預留給學生，可以讓教學得以延伸，也可以將探究問題活動進行提升，讓學生能夠更加自主地進行延伸學習。

二、教學形式創(chuàng)新，培養(yǎng)學生自主學習習慣

學生自主學習能力的培養(yǎng)，離不開課堂中自主學習平臺的有效構建。在實際教學過程中，筆者通過以下幾個方面進行教學：

首先，應注重師生之間良好關系的構建。在實際教學過程中，師生之間只有和諧平等，才能夠在這種輕松自由的氛圍中進行學習，學生才可以在自主探究學習中達到更好的效果。課堂中的平等、民主和諧氛圍是學生進行自主學習的必要條件。其次，課堂教學方法的有效創(chuàng)新。這里筆者以引導學生學習《桂林山水》為例，讓學生先學習，然后進行指導，并設置訓練進行教學。首先，在課堂上，讓學生自主解決文章中的生字詞問題。學生通過自主閱讀，自己體會作者細致觀察，穩(wěn)抓特點，運用對比方式進行景物描寫的寫作手法。接著讓學生之間互相合作共同探討，讓學生在共同合作中互相討論文章中的語言之美，讓學生體會作者所描繪的麗江水和桂林山的特征。筆者在教學中還會營造教學情境、合作學習、教學對話等自主學習環(huán)境氛圍，有效調(diào)動學生自主學習積極性。最后，引導學生養(yǎng)成良好的自主學習習慣。學生只有擁有了良好的自主學習習慣，才能在學習過程中不斷堅持，學生的自主學習習慣，包含認真閱讀的習慣、獨立思考的習慣、勤勞復習的習慣。無論是任何學習問題都需要學生進行反復思索，教師需要指導并要求學生形成獨立思考的良好習慣，復習也是在學習過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。學生在復習過程中，應先回顧所學內(nèi)容，如果無法將所學的內(nèi)容回憶起來，這些所學的知識也會逐漸遺忘。因此，在教學中教師需要引導學生養(yǎng)成復習習慣，有利于學生有效鞏固已經(jīng)學過的知識技能，進而促進學生自主學習能力的提高。

三、運用多元化評價方式，使學生保持自主學習熱情

在教學過程中有效的教學評價是非常重要的。通常教學評價包含師生評價、生生評價、自我評價等評價方式。在教學中教師應采用多元化評價方式，不僅能夠活躍教學氛圍，還能夠增進師生之間的友誼，實現(xiàn)課堂上的有效交流，讓學生所學知識得以鞏固進一步提升課堂教學效率。通過有效評價，讓學生對自己的學習狀況有一個全面的認識，并且可以將學生自主學習的熱情延續(xù)下去。在小學，教師在學生的心目中有著非常重要的地位，因此學生十分看重教師對自己的評價，這會直接影響到學生的學習狀況。每位學生都希望自己能夠得到教師的喜愛，得到教師的表揚，特別是一些學困生，他們更希望自己受到教師的關注，得到教師的肯定與支持。因此，筆者在教學過程中會及時給學生進行積極的評價，對學生及時表揚和鼓勵。當然在課堂上，筆者也會運用學生互評的評價方式，學生之間的互評可以讓學生能夠更加全面地認識自我，也能夠正確地對待他人。

四、結語

總而言之，小學生自主學習能力的培養(yǎng)，是現(xiàn)階段新課程改革對學生終身成長的教學需求，也是社會發(fā)展對人才培養(yǎng)的要求。

參考文獻：

[1]周靜.如何在小學語文教學中培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].科普童話，2014（10S）.

（責編 侯芳）