【摘 ? ?要】本文以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，簡要闡述了高中數(shù)學(xué)推行深度學(xué)習(xí)的必要性及意義，在此基礎(chǔ)上概述深度學(xué)習(xí)理論對于高中數(shù)學(xué)教學(xué)的具體影響，并結(jié)合教學(xué)實踐提出幾點富有實效性的教學(xué)建議，旨在深化高中數(shù)學(xué)與深度學(xué)習(xí)理論的融合，進一步提升高中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)改革;研究

中圖分類號：G633.6 ? ? ? 文獻標識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0022-02

一、高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的價值

（一）有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力

深度學(xué)習(xí)是新課改理念下興起的一種新型學(xué)習(xí)方法，該學(xué)習(xí)方法更加側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生獨立自主學(xué)習(xí)的意識，突出了高中數(shù)學(xué)教學(xué)的連貫性，對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，加強學(xué)生學(xué)習(xí)投入度具有積極作用。在深度學(xué)習(xí)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式由被動轉(zhuǎn)為主動，符合當前高中教學(xué)的基本趨勢以及理念，是推動學(xué)生綜合素質(zhì)成長的一個良好方法。

（二）提高學(xué)生解決問題的能力

在當前的教育環(huán)境下，如果學(xué)生具備獨立解決問題的能力，那么更有助于培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的獨立思考，形成獨樹一幟的見解，開拓學(xué)生的思維。而深度學(xué)習(xí)理論，通過大量實踐的累積，在一定程度上挖掘了學(xué)生的潛能，使學(xué)生在面對問題時，更加傾向于獨立思考、自主解決，善于在學(xué)習(xí)過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，進而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，妥善處理學(xué)習(xí)過程中遭遇的各類問題。

（三）推動學(xué)生全面發(fā)展

時下，我國教育基本呈現(xiàn)出素質(zhì)化發(fā)展的基本趨勢，旨在培養(yǎng)符合社會發(fā)展的復(fù)合型人才。這就需要教師樹立良好的新式教學(xué)理念，改變教學(xué)觀念，緊隨我國教育改革的基本步伐。以高中數(shù)學(xué)教學(xué)為例，需著重培養(yǎng)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的能力，在此過程中幫助學(xué)生構(gòu)建系統(tǒng)性知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的邏輯思維，切實挖掘?qū)W生潛能，推動學(xué)生的全方位發(fā)展，以符合當前社會及時代的需求。

二、高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的具體影響

（一）對于教師的影響

教師在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中占據(jù)著絕對主導(dǎo)性的地位，而在深度學(xué)習(xí)的理念下，教師要積極轉(zhuǎn)變觀念，實現(xiàn)自身角色由主導(dǎo)向引導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。在以往的教學(xué)活動中，受限于應(yīng)試教育環(huán)境的影響，教師對于教學(xué)進度過于重視，沒有關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主體性地位，這就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)上，未受到正確的引導(dǎo)。對此，教師在教學(xué)實踐中要不斷加以總結(jié)，積極轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，切勿故步自封，要著重提培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及思考能力，采取科學(xué)化手段對教學(xué)活動進行系統(tǒng)性的設(shè)計，進一步明確深度學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的地位，以推動高中數(shù)學(xué)教學(xué)的良性發(fā)展。

（二）對于學(xué)生的影響

從當前高中數(shù)學(xué)教材來看，數(shù)學(xué)知識呈現(xiàn)出一種碎片化狀態(tài)，教學(xué)內(nèi)容比以往更加抽象，理解難度更大，涉及范圍更廣，對于學(xué)生思維要求更高，這就為學(xué)生高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)設(shè)下了重重障礙。另外，高中時期，學(xué)生的身心迅速發(fā)展，個體意識強烈，叛逆傾向凸顯，學(xué)習(xí)動機相對淡薄，一旦在學(xué)習(xí)活動中遭遇挫折，那么極有可能動搖學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，再加上學(xué)生自控能力不足，稍有不慎，學(xué)習(xí)成績就會一落千丈。因此，推行深度學(xué)習(xí)理念，有助于幫助學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)，加強學(xué)生群體之間的交流協(xié)作，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

三、高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)實施的策略

（一）強調(diào)宏觀控制，以單元教學(xué)為主

正如上文所述，高中數(shù)學(xué)涉及內(nèi)容繁多，為推行深度教學(xué)理念，教師首先要對教材內(nèi)容進行審視，從宏觀上對教學(xué)內(nèi)容進行整體性的把握，進而對教學(xué)內(nèi)容予以逐層分解，擬定階段性教學(xué)目標，注重單元教學(xué)知識點之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生思考，在學(xué)習(xí)過程中不斷培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。此外，在單元教學(xué)活動中，教師需根據(jù)班級的整體學(xué)習(xí)情況，妥善擬訂教學(xué)計劃，使學(xué)生對于單元教學(xué)目標有一個清晰的認識，明確學(xué)習(xí)方向，注重知識內(nèi)容系統(tǒng)性、科學(xué)性的培養(yǎng)。每次單元學(xué)習(xí)活動結(jié)束后，均要由教師進行階段性總結(jié)與測評，并根據(jù)測評結(jié)果查漏補缺。

（二）通過情景設(shè)置，開拓學(xué)生思維

情景設(shè)置是深度學(xué)習(xí)開展的一項重要措施。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性，提高教學(xué)活動的趣味性，設(shè)置教學(xué)情景，設(shè)計教學(xué)問題，進一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在情景創(chuàng)設(shè)的過程中，教師要關(guān)注知識點同情景內(nèi)容間的轉(zhuǎn)換，遵循由具體到抽象、由特殊到泛用的基本原則，使學(xué)生置身于情景之中，積極主動地思考，養(yǎng)成發(fā)散性思維。值得一提的是，高中數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容是一個由易而難、由淺入深的過程，故而逐層遞進的練習(xí)是必不可少的內(nèi)容。

（三）構(gòu)建思維導(dǎo)圖，完善知識體系

為了對高中分散、繁多的知識點內(nèi)容進行妥善歸納，就要建立一個系統(tǒng)化的思維導(dǎo)圖，這是高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)內(nèi)容。為了達成這一目標，教師在教學(xué)活動中，要幫助學(xué)生建立對于知識體系的基本認知，進而引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建條目明晰、知識結(jié)構(gòu)精細的思維導(dǎo)圖，使所學(xué)知識形成一個整體，克服知識內(nèi)容的疏漏，形成全面、細致的知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生能夠根據(jù)自己構(gòu)筑的思維導(dǎo)圖，自行對所學(xué)知識進行回顧，實現(xiàn)思維的可視化發(fā)展。

（四）合理利用信息化手段

信息技術(shù)的利用，是高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)依賴的主要技術(shù)手段，同時也是教學(xué)工作現(xiàn)代化發(fā)展的必要趨勢。時下，諸如多媒體、微課等各種技術(shù)在教學(xué)活動中應(yīng)用十分廣泛，并取得了良好的效果。具體到深度學(xué)習(xí)與信息化技術(shù)的結(jié)合，并無一個固定的模式，需要教師結(jié)合班級教學(xué)工作的實際需求，合理選擇適宜的技術(shù)手段，以深化學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的了解為主要目的。

四、結(jié)語

綜上，本文對高中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的實際價值及具體影響進行了分析，并結(jié)合教學(xué)實踐，就深度學(xué)習(xí)的具體實施策略展開了論述，以期通過深度學(xué)習(xí)理念，一改當前高中數(shù)學(xué)教學(xué)活動中固化的教學(xué)模式，為高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提供新的思路。

參考文獻：

[1]羅穎. 基于深度學(xué)習(xí)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計研究[D].江西師范大學(xué)，2020.

[2]楊杰.深度學(xué)習(xí)視域下高中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)滲透方法研究[J].科技經(jīng)濟導(dǎo)刊，2019（23）.

作者簡介：楊勇（1971.9-），男，回族，山東省蒙陰縣人，本科，中學(xué)一級教師，研究方向：高中數(shù)學(xué)、高中班主任管理。

（責編 ?楊 菲）