幼兒禮儀的現(xiàn)狀研究

杜小慧

【摘 ? ?要】幼兒園的重要教學(xué)內(nèi)容之一就是禮儀，優(yōu)良的禮儀行為是保證幼兒正常交往的基礎(chǔ)，更是一個民族道德水平和精神風(fēng)貌的綜合體現(xiàn)。《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》明確指出：良好的禮儀行為能夠影響幼兒一生的發(fā)展，能夠為幼兒日后的發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。提高幼兒的禮儀修養(yǎng)既是幼兒園的首要任務(wù)，也是社會主義建設(shè)的需要，所以，幼兒園應(yīng)該對幼兒養(yǎng)成良好習(xí)慣極為重視。

【關(guān)鍵詞】幼兒禮儀;精神文明;良好習(xí)慣

中圖分類號：G610 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0080-02

一、幼兒禮儀的現(xiàn)狀分析

交往禮儀行為是組成禮儀行為的重要因素。良好的交往禮儀在體現(xiàn)個人綜合素質(zhì)的同時還會對交往的效果產(chǎn)生直接的影響。對幼兒的交往禮儀進(jìn)行培養(yǎng)，可以提高幼兒對社會的適應(yīng)能力，有助于提高幼兒的身心健康。現(xiàn)階段，大部分幼兒都是獨生子女，都是家長的掌中寶，過著衣來伸手、飯來張口的生活，家長和老人對孩子的過度溺愛，會讓幼兒產(chǎn)生一種以自我為中心的想法，不懂得謙讓是什么。例如：在一次娃娃家區(qū)域活動中，幼兒可以選擇自己喜歡的人物，兩個同學(xué)都喜歡同一個頭飾，于是發(fā)生了爭執(zhí)，在爭搶的過程中，一個幼兒把另一個推到了，教師看到急忙詢問情況，了解情況后，讓錯誤的一方向另一方道歉，可是這名同學(xué)說什么也不道歉，在教師的一番教導(dǎo)下，這位犯錯的幼兒認(rèn)識到自己的錯誤并道歉了。

二、禮儀行為存在的問題分析

（一）交往禮儀中存在的問題分析

從幼兒交往的禮儀調(diào)查中能夠發(fā)現(xiàn)，絕大部分的幼兒在集體活動中不會隨意觸碰其他小朋友的物品，能夠遵守活動規(guī)則。但是在集體活動過程中也會存在一些禮儀交往的問題。例如，幼兒不愿與同伴分享，與同伴之間發(fā)生沖突不會主動道歉，不會主動與他人進(jìn)行積極的交流。這都能夠表明，大部分幼兒心理的發(fā)展水平并不高，還沒有具備完整的分享意識，多數(shù)幼兒認(rèn)為分享出去的事物就不再是自己的。另外，因為年齡較小，自控能力較弱，并且受到父母和家人的寵溺，所以多數(shù)幼兒以自我為中心，只知道自己有需要，不會考慮其他人的感受，因此在與他人交往的過程中出現(xiàn)很多禮儀問題。

（二）學(xué)習(xí)禮儀中存在的問題

大部分幼兒在日常學(xué)習(xí)中都不會對學(xué)習(xí)工具進(jìn)行認(rèn)真的整理和愛護，常常會將學(xué)習(xí)用品肆意擺放，并且時常出現(xiàn)丟失物品的現(xiàn)象。根據(jù)實際調(diào)查發(fā)現(xiàn)，幼兒的此種現(xiàn)象往往導(dǎo)致教學(xué)活動難以開展。幼兒階段的兒童正處于成長的關(guān)鍵時期，并且自身的自控能力不強、注意力集中度較弱等，在學(xué)習(xí)的過程中，往往會因自身的淘氣，無法配合教師教學(xué)互動。針對其學(xué)習(xí)禮儀的問題，大部分幼兒在學(xué)習(xí)中異?；顫?、好動，并且對教師組織的教學(xué)活動沒有耐心，不會認(rèn)真聽講，此種現(xiàn)象不僅會影響周邊的小朋友，還會影響教師教學(xué)活動的正常開展。

三、禮儀行為提升的措施分析

（一）交往禮儀培養(yǎng)的措施

交往禮儀行為是社交的重要組成，這種交往禮儀需要從小培養(yǎng)，而合作和分享正是提高交往禮儀行為的重點。分享是一種美德，教師應(yīng)該采用合理的方法對幼兒進(jìn)行教育，不能急于求成。對于幼兒來說，他們不懂得這些概念，分享會給他們帶去很多種感受，例如：難過、不舍得、猶豫等。有一部分幼兒認(rèn)為喜歡的東西就是自己的，不想給別人，這就需要教師在教育幼兒分享的同時讓幼兒有大量的時間去接觸自己喜歡的東西。成人應(yīng)該足夠了解幼兒的內(nèi)心想法，從根本上解決幼兒不愿意分享的原因。還有一部分也應(yīng)該告訴幼兒是不可以分享的，例如：牙刷、水杯等。家長和教師都需要采取合理的手段誘導(dǎo)幼兒學(xué)會分享，與他人友好相處。

（二）學(xué)習(xí)禮儀的培養(yǎng)措施

教師的言行舉止對幼兒的發(fā)展具有重要的影響，因此，教師在日常生活中應(yīng)注意自身的言行，愛護自己的物品，并且還應(yīng)做到輕拿輕放，進(jìn)而為幼兒樹立良好的模范作用。此外，教師還應(yīng)善于在幼兒中尋找榜樣，并且定期進(jìn)行標(biāo)兵的評比，鼓勵其他幼兒積極向標(biāo)兵學(xué)習(xí)，爭取使每一名幼兒都能夠參與到評比中。教師還應(yīng)在教學(xué)中開展榜樣教學(xué)，例如，在看到某位小朋友彩筆畫質(zhì)擺放得很整齊，就可以借此機會開展教學(xué)，使其他幼兒能夠爭相學(xué)習(xí)，使其起到示范的作用。另外，教師在教學(xué)中還應(yīng)積極改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，并提高幼兒參加教學(xué)活動的積極性，以多元化的教學(xué)方式提升幼兒學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性，進(jìn)而提升幼兒的學(xué)習(xí)能力和思維能力。

四、結(jié)語

綜上所述，對于兒童的禮儀教育在幼兒時期展開，能夠?qū)τ變旱纳硇挠兄龑?dǎo)作用。在實際的教育過程當(dāng)中，對禮儀教育的實際應(yīng)用還存在少量問題，教學(xué)的模式也較為傳統(tǒng)，需要所有教師在教學(xué)的過程中不斷摸索、不斷發(fā)現(xiàn)，并進(jìn)行合理的改善。在現(xiàn)階段，教師需要為幼兒營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對學(xué)生的禮儀行為起到引導(dǎo)的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]李紅霞.簡析幼兒文明禮儀教育策略的研究與探索[J].中華少年，2017（32）.

[2]姜艷麗.如何有效開展幼兒禮儀教育的探索與思考[J].好家長，2018（07）.

（責(zé)編 ?吳 娟）