農(nóng)村學(xué)校音樂類綜合實踐活動課程資源開發(fā)和利用

王萬秀

【摘 ? ?要】對于綜合實踐活動來講，和以往課程教學(xué)相比，存在一定的差異性特征。在綜合實踐教學(xué)活動中，需要教師和學(xué)生積極主動參與其中，并對課程資源進(jìn)行開發(fā)整合。本文針對農(nóng)村學(xué)校音樂類綜合實踐活動課程資源開發(fā)和利用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村音樂;綜合實踐活動;課程資源;開發(fā)利用

中圖分類號：G633.951 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? 文章編號：1006-7485（2020）33-0122-02

一、綜合實踐活動課程資源開發(fā)作用

（一）綜合實踐活動課程資源具備的特點

對于綜合實踐活動來講，在理論框架上沒有進(jìn)行針對性設(shè)定，也沒有形成系統(tǒng)知識體系。而是以教師和學(xué)生為主導(dǎo)，在實踐摸索中獲得認(rèn)知，是一種共同性過程，其主要包含以下幾點特征：

第一，教學(xué)目標(biāo)具備活動性特征。對于綜合實踐活動課程而言，主要是學(xué)生進(jìn)行自主實踐的一個過程，因而應(yīng)確立教學(xué)目標(biāo)，否則學(xué)生將會出現(xiàn)迷茫，不知所措，最終不能完成實踐活動要求。

第二，在內(nèi)容挑選上應(yīng)具備綜合性特點。在綜合實踐活動中，包含了較多內(nèi)容，其中研究性學(xué)習(xí)以及探究世界和發(fā)展自我等都是其中內(nèi)容，是一種綜合性內(nèi)容。因此，在進(jìn)行實踐活動過程中，應(yīng)保證學(xué)生提高綜合能力。

第三，活動安排應(yīng)具有實踐性特點。在綜合實踐活動中，最主要的特點就是實踐性，其是綜合實踐活動的根本特點。針對這一課程，在實踐活動進(jìn)行中，應(yīng)確保學(xué)生能夠親身經(jīng)歷，進(jìn)而能發(fā)現(xiàn)問題，獨自解決問題，最終提升解決問題的能力。

（二）綜合實踐活動課程資源的現(xiàn)實意義

積極開發(fā)高中音樂綜合實踐活動，不能僅僅局限于課堂上，應(yīng)多引導(dǎo)學(xué)生，使其走出校園。農(nóng)村就是開展實踐活動的最佳首選，應(yīng)積極了解背景條件和經(jīng)濟(jì)狀況等，這樣利于課程資源的推進(jìn)。進(jìn)行綜合實踐活動課程資源開發(fā)利用，對學(xué)生發(fā)展具有重要影響。因此，在新形勢下，進(jìn)行綜合實踐活動具有一定的現(xiàn)實意義，主要體現(xiàn)在以下幾個方面中：

第一，對學(xué)生問題意識具有重要影響。綜合實踐活動是一種新型課程，與學(xué)生密切相關(guān)。在教學(xué)目標(biāo)上定位，側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，鼓勵學(xué)生在實踐活動中能夠發(fā)現(xiàn)問題，并對其進(jìn)行認(rèn)真思考，最終能夠解決問題，因而對學(xué)生問題意識具有嚴(yán)重影響。

第二，能夠培養(yǎng)學(xué)生合作能力。由于學(xué)生個體化差異，在家庭資源以及知識積累上都存在較大的不同，因而通過實踐活動，能夠加強(qiáng)學(xué)生間的交流合作。另外，在活動課堂中，學(xué)生進(jìn)行分工合作，能夠意識到合作的重要作用。不僅與人進(jìn)行了有效溝通，還掌握了合作技巧，這對學(xué)生今后發(fā)展都是極為有用的。

第三，增強(qiáng)學(xué)生實踐能力。在綜合實踐活動中，最主要的特征是實踐性，在一定程度上實踐性是根本屬性，是以學(xué)生體驗為主的一種資源，學(xué)生能夠積極主動融入實踐活動中。作為教育者應(yīng)給予學(xué)生一些鼓勵，使其積極主動發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題，同時在實踐中感受到快樂。

二、農(nóng)村綜合實踐活動課程資源利用應(yīng)該遵循的原則

在農(nóng)村地區(qū)，由于學(xué)校歷史以及教職員工和辦學(xué)特色等與城市相比會存在一定的差異化特征。因而在開發(fā)農(nóng)村音樂綜合實踐活動課程資源過程中，應(yīng)對自身情況進(jìn)行針對性分析，確定自身具備的優(yōu)勢以及文化特點等，這樣才能更好地開展實踐活動。開發(fā)和利用農(nóng)村音樂綜合實踐活動課程資源時應(yīng)遵循以下幾點原則，具體如下：

（一）堅持因地制宜方式方法

對于農(nóng)村地區(qū)而言，與城市相比，經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展較為落后，同時在自然環(huán)境上也存在一定的差異。在一定程度上講，針對先進(jìn)地區(qū)以及后進(jìn)民族地區(qū)等，在課程資源上也是不同的。另外，對于平原和山區(qū)，農(nóng)作物在生長階段以及收獲時期都是不同的。因此，在開發(fā)課程資源時，應(yīng)以實際情況為基準(zhǔn)，在不同時期季節(jié)利用相關(guān)措施開展實踐活動。

（二）堅持綜合性準(zhǔn)則

對于綜合實踐活動課程資源來講，與多個資源具有緊密的聯(lián)系。具體而言，是以主題為宗旨，同時利用多個資源，最終完成主題目標(biāo)。農(nóng)村地區(qū)具有較多的種植物，同時民族風(fēng)情等資源都是十分廣泛的。因此，綜合實踐活動課程資源在農(nóng)村開展是最佳選擇。

（三）差異化特征

由于地域文化存在差異化特征，能夠給予實踐活動課程資源也會存在不同。在不同地區(qū)，其情況千差萬別，同時擁有的資源也是不同的。因此，在農(nóng)村地區(qū)開展綜合實踐活動，由于環(huán)境的差別，最終資源在利用上也會存在差異化特征。

三、綜合實踐活動課程資源開發(fā)利用面臨的現(xiàn)狀

（一）理論與實際沒有有效結(jié)合

從理論構(gòu)想上看，綜合實踐活動是十分完美的。其課程特征以及要求，無疑對以往教學(xué)觀念是一種沖擊。對于綜合實踐活動更多的是由理論知識向?qū)嵺`互動過渡，但在這個過程中出現(xiàn)了許多問題，例如“虛無主義”。在具體實踐過程中，大部分學(xué)校工作都是按照要求操作的，將一些課程列入課程表，但沒有專門性的課程管理機(jī)制。

（二）缺乏一定的師資力量

教育者是進(jìn)行綜合實踐活動課程開發(fā)利用的重要性力量。對于教師本身而言，針對課程設(shè)計應(yīng)具有一定的能力，同時擁有豐富的知識內(nèi)涵，在信息技術(shù)上能夠靈活應(yīng)用，從某種意義上說應(yīng)是一種全能型教師。但在實際教學(xué)過程中，教師的專業(yè)化程度令人擔(dān)憂，大部分教師都不能滿足學(xué)生所需。對于高中音樂綜合實踐活動，課程自身具有一定的靈活性，因而教師在選擇課程以及評價層面具有一定的自主權(quán)，但在這樣的教學(xué)背景下，往往較多的自主權(quán)迫使教師沒有針對性目標(biāo)，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不好。

四、農(nóng)村音樂綜合實踐活動課程資源開發(fā)對策

對于農(nóng)村學(xué)校而言，針對綜合實踐活動，與城市相比存在一定的優(yōu)勢。因此，在新的形勢下，應(yīng)依據(jù)實際情況，利用自身優(yōu)勢，這樣才能有效利用綜合實踐活動課程資源。

（一）以自然資源為基準(zhǔn)，為綜合實踐活動注入生命力

與城市學(xué)校相比，農(nóng)村教學(xué)可以與自然進(jìn)行親密接觸。在農(nóng)村學(xué)校中，青山綠水隨處可見，但在城市是少之又少的，綠化面積很少。農(nóng)村學(xué)生能夠接觸到的綠化是原生態(tài)的。在農(nóng)村音樂教學(xué)中，學(xué)生經(jīng)常接觸到土壤以及動植物和草原等，在這樣的環(huán)境背景下，進(jìn)行綜合實踐活動十分有利。不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提升學(xué)生的探究能力，發(fā)現(xiàn)生活的美。而城市學(xué)生針對書本內(nèi)容，課后選擇去動物園或者公園等地方進(jìn)行考察，與農(nóng)村自然相比還是存在一定的距離。

（二）優(yōu)化師資隊伍

對于綜合實踐活動而言，其課程內(nèi)容十分豐富，同時在時間上具有連續(xù)性的特征，因而對教師具有更為嚴(yán)格的要求。在新的形勢下，在綜合實踐活動當(dāng)中，教師是其主要指導(dǎo)者，因而作為教育者應(yīng)打破以往教學(xué)觀念，在了解學(xué)生興趣愛好的背景下，給予學(xué)生一定的引導(dǎo)，這樣才能確保學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)問題并解決問題。教師在引領(lǐng)學(xué)生過程中，能夠發(fā)現(xiàn)更多優(yōu)質(zhì)課程資源，確保學(xué)生參與其中，最終提升綜合能力，真正意義上推進(jìn)教學(xué)課程良好發(fā)展。

五、結(jié)語

綜上所述，對于農(nóng)村音樂類綜合實踐活動課程資源的開發(fā)和利用來講，缺少的不是內(nèi)容，而是發(fā)現(xiàn)的眼睛。在農(nóng)村課程資源中，具備了鄉(xiāng)土氣息多種資源。要想真正意義上更好地推進(jìn)素質(zhì)教育，將綜合實踐活動落到實處，就應(yīng)以學(xué)生生活背景為依托，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使其參與其中，進(jìn)而提升學(xué)生綜合能力，同時還能發(fā)揮出課程資源應(yīng)有的作用。

注：本文為2020年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃課題“基于地域性文化資源的農(nóng)村高中音樂教學(xué)與綜合實踐活動課程實踐研究”（課題立項號：GS【2020】GHB0827）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]文可義.地方課程資源的開發(fā)和利用[J].廣西教育學(xué)院學(xué)報，2014（04）.

（責(zé)編 ?林 娟）