慕課環(huán)境下如何培養(yǎng)大學(xué)生英語思辨能力

向坤茂

（湖南警察學(xué)院基礎(chǔ)課部，湖南長(zhǎng)沙 410006）

隨著新課標(biāo)的不斷改革，大學(xué)英語是教學(xué)的重要組成部分，不僅要傳授英語基礎(chǔ)知識(shí)，還要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力。慕課，是英文縮寫“MOOC”的音譯，全稱為大規(guī)模開放式在線課程。2012年由哈佛、斯坦福、麻省理工等美國(guó)著名大學(xué)發(fā)起，隨即紅遍全球。目前，Udacity、Coursera、edX已成為全球最具代表性的三大“慕課”平臺(tái)，使網(wǎng)絡(luò)成為人們獲取知識(shí)和信息的主要途徑。隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展，慕課平臺(tái)打破了時(shí)間、空間上的局限性，為學(xué)生提供多元的教學(xué)資源，在教學(xué)過程中得到廣泛應(yīng)用。本文基于慕課背景下，探究學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)路徑，以便于為社會(huì)培養(yǎng)高素質(zhì)的人才。

1 大學(xué)生英語思辨能力培養(yǎng)價(jià)值

大學(xué)階段是學(xué)生思辨能力形成的重要階段，有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，對(duì)學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)和工作具有深遠(yuǎn)影響。應(yīng)用辯證邏輯思維，可以讓學(xué)生對(duì)事件做出正確判斷，有利于學(xué)生科學(xué)人生觀、世界觀、價(jià)值觀的形成，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面素養(yǎng)的發(fā)展。大學(xué)英語教學(xué)作為培養(yǎng)學(xué)生思辨能力的重要課程，具有很強(qiáng)的針對(duì)性。如果在實(shí)際教學(xué)過程中，忽略了學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)產(chǎn)生嚴(yán)重不利影響。而且這種影響都會(huì)比較深遠(yuǎn)，對(duì)學(xué)生的未來發(fā)展也可能造成不可估量的限制。由此可見，在大學(xué)英語教學(xué)過程中，注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生道德素養(yǎng)的提升，對(duì)其后續(xù)發(fā)展具有重要意義。

2 慕課環(huán)境下大學(xué)生英語思辨能力培養(yǎng)策略

慕課自誕生以來，由于不受時(shí)間、空間、地域的限制，可以通過靈活自由的手段，受到教育工作者與學(xué)生的廣泛歡迎。慕課（MOOC）作為在線教育其中的一種形式，在例如網(wǎng)易公開課、中國(guó)MOOC、學(xué)堂在線等教育平臺(tái)的扶持之下，慕課的資源內(nèi)容也得到了充分的展示，我國(guó)上線慕課數(shù)量已達(dá)5000門，學(xué)習(xí)人數(shù)突破7000萬人次，慕課總量、參與開課學(xué)校數(shù)量、學(xué)習(xí)人數(shù)均處于世界領(lǐng)先地位，我國(guó)已成為世界慕課大國(guó)。隨著新課標(biāo)的不斷改革，要求教師要注重學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。通過大學(xué)英語教學(xué)，提升學(xué)生的英語思辨能力，這是深化學(xué)生語言交際能力、實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展的重要舉措。應(yīng)用慕課教學(xué)平臺(tái)，拓展英語教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置英語課程，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)其中慕課背景下大學(xué)英語思辨能力培養(yǎng)可以從以下幾方面著手：

2.1 應(yīng)用慕課教學(xué)平臺(tái)，拓展英語教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備

思辨能力是可以在后天教育中培養(yǎng)的，因此，在大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)中，教師要按照思辨能力培養(yǎng)目標(biāo)，應(yīng)用慕課教學(xué)平臺(tái)，科學(xué)調(diào)整相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，不斷拓展新的教學(xué)資源，積極開設(shè)兩種教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。在英語課程教學(xué)中，要對(duì)課程實(shí)施合理調(diào)整，實(shí)現(xiàn)學(xué)生思辨能力的發(fā)展，通過慕課平臺(tái)中提供的練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行專項(xiàng)練習(xí)；結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，這主要是通過學(xué)生對(duì)英語語言的學(xué)習(xí)發(fā)展的。比如，結(jié)合傳統(tǒng)英語課堂教學(xué)，增設(shè)專業(yè)類、通識(shí)類的英語教學(xué)，通過慕課的形式展示給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好，選擇相關(guān)的選修課程，讓其進(jìn)行深入探究學(xué)習(xí)。通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，大學(xué)英語教學(xué)可以有效豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，有利于學(xué)生科學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的建構(gòu)，可以激發(fā)學(xué)生進(jìn)行積極思考，為學(xué)生后續(xù)思辨能力的提升，提供堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。例如在翻譯教學(xué)中，翻譯的矛盾實(shí)質(zhì)上是語言與文化的矛盾。如何培養(yǎng)學(xué)生解決矛盾的能力？由于理論教學(xué)在實(shí)際大學(xué)英語翻譯教學(xué)中所占的比重較小，激發(fā)學(xué)生的思維、辨別能力是提高學(xué)生文化敏感性的有效途徑之一，通過具體的翻譯實(shí)例對(duì)比分析英漢翻譯中文化因素的審美判斷和表現(xiàn)能力。比如“政治協(xié)商太微妙，太復(fù)雜，知識(shí)分子和記者無法理解”，這句話突出了知識(shí)分子和記者，他們是以人為本的，有自己的原因和結(jié)果。很容易發(fā)現(xiàn)，翻譯“人們經(jīng)?？吹剑芜^程太小，太復(fù)雜，文字-智力和期刊的人無法理解”注重邏輯，嚴(yán)格遵守語法形式，有一個(gè)組織良好的一級(jí)和二級(jí)結(jié)構(gòu)，而強(qiáng)調(diào)的主語似乎成了“政治過程”的客體，認(rèn)為“太小太小，太復(fù)雜”的主語放在句末。具體的翻譯實(shí)例與相關(guān)的文化元素相互映襯，使學(xué)生的學(xué)習(xí)不會(huì)枯燥乏味，而是在遇到表達(dá)與母語、思維常識(shí)的一種沖突時(shí)，學(xué)會(huì)探究文化敏感獲得背后的原因?？鬃诱f：學(xué)而不思則無用，思而不學(xué)則危險(xiǎn)（《論語》之二）。在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生思考各種語言結(jié)構(gòu)背后的文化支撐和意識(shí)形態(tài)意識(shí)系統(tǒng)，積累時(shí)間，拓展視野，完善知識(shí)體系，在跨時(shí)空的語言翻譯活動(dòng)中給思維提供靈活的翅膀。教師在課堂上傳授學(xué)生知識(shí)是有限的，給學(xué)生一雙思考的翅膀，幫助學(xué)生振翅高飛是一個(gè)長(zhǎng)期的策略，以能夠培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生形成終身學(xué)習(xí)意識(shí)。

2.2 明確教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)用慕課平臺(tái)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性

傳統(tǒng)教育過程中，學(xué)生在教學(xué)中處于被動(dòng)狀態(tài)，被動(dòng)的接受教師傳達(dá)的教學(xué)信息，而教師一直處于課堂教學(xué)的主導(dǎo)地位，這種填鴨式的教學(xué)模式，不利于學(xué)生思辨能力的培養(yǎng)。隨著教育的不斷改革，慕課教學(xué)平臺(tái)的應(yīng)用，要想提升學(xué)生的思辨能力，必須要明確相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)慕課教學(xué)平臺(tái)，合理設(shè)置相關(guān)的英語課程，轉(zhuǎn)變師生在課堂教學(xué)中的思維定勢(shì)，為學(xué)生營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。大學(xué)英語學(xué)習(xí)不像中學(xué)時(shí)期有外在“壓迫”的條件，學(xué)生要轉(zhuǎn)變消極的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。在課堂活動(dòng)開始之前，進(jìn)行相應(yīng)的游戲活動(dòng)，幫助學(xué)生了解文章大意，提升學(xué)生的英語語言，深化學(xué)生的思辨能力。在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生遇到不懂的問題，要積極翻閱詞典，對(duì)照英語注釋，豐富其英語知識(shí)的儲(chǔ)備，深化學(xué)生的英語素養(yǎng)。比如，應(yīng)用慕課平臺(tái)可以鼓勵(lì)學(xué)生積極開展自主練習(xí)，將學(xué)生劃分為不同小組，通過小組合作的手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，深化其情感體驗(yàn)，拓展其思維發(fā)展，提升學(xué)生的口語表達(dá)能力、思辨能力，在此過程中也有助于顯著提升英語教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供一個(gè)良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.3 慕課背景下發(fā)揮大學(xué)英語教學(xué)的多媒體教學(xué)主體作用

傳統(tǒng)大學(xué)英語教學(xué)模式，最突出的特點(diǎn)就是“以教師為主導(dǎo)”。在慕課背景下，教師要充分發(fā)揮多媒體教學(xué)設(shè)備的優(yōu)勢(shì)。大學(xué)英語教師要對(duì)自己的橘色進(jìn)行定位，在課堂教學(xué)過程中，發(fā)揮教師引導(dǎo)的重要作用，充分應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備，以學(xué)生為中心，實(shí)施科學(xué)的教學(xué)活動(dòng)。其次，要科學(xué)監(jiān)督學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，對(duì)其學(xué)習(xí)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，應(yīng)用多媒體教學(xué)方式，要強(qiáng)化教學(xué)過程中的重難點(diǎn)，不斷豐富教學(xué)資源，豐富學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備。

在大學(xué)英語教學(xué)過程中，教師要尊重學(xué)生的主體地位，為學(xué)生創(chuàng)建良好的學(xué)習(xí)氛圍，提供更好的發(fā)展空間，來激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提升學(xué)生的自主探究能力、思辨能力，以及判斷事非的能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。此外，在大學(xué)期間要有針對(duì)性地培養(yǎng)學(xué)生的英語口語能力，這對(duì)于學(xué)生思辨能力的提升具有深遠(yuǎn)影響。教師可以應(yīng)用慕課平臺(tái)，為學(xué)生布置相關(guān)作業(yè)，或者成立英語角的相關(guān)活動(dòng)，注重其英語口語能力的訓(xùn)練，在不斷的聯(lián)系活動(dòng)中，深化學(xué)生的思辨你呢管理。大學(xué)英語教材內(nèi)容，要想提升學(xué)生的聽說讀寫能力，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，要發(fā)揮慕課平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)作用，應(yīng)用多元化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的英語教學(xué)參與性，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，鍛煉學(xué)生的思辨思維，有利于學(xué)生問題探究能力的提升，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

3 結(jié)語

綜上所述，慕課在大學(xué)英語教學(xué)中，可以課程設(shè)置的局限性，突破了教學(xué)中的時(shí)間、空間、地域限制，實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的不斷優(yōu)化，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。通過應(yīng)用慕課教學(xué)平臺(tái)，在大學(xué)英語教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的思辨能力，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引發(fā)學(xué)生積極開展自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生問題探究能力的發(fā)展。除此之外，教師在實(shí)際教學(xué)過程中，要注重學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新性思維，提升學(xué)生的思辨能力，為學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。