李 忠， 吳貴春

(安徽科技學(xué)院 動物科學(xué)學(xué)院,安徽 鳳陽 233100)

教育是個系統(tǒng)工程，家庭教育是基礎(chǔ)，學(xué)校教育是關(guān)鍵，學(xué)生教育需要家庭教育與學(xué)校教育全面的溝通配合?！吨泄仓醒雵鴦?wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》(中發(fā)(2004)16號)明確指出“學(xué)校要探索建立與大學(xué)生家庭聯(lián)系溝通的機(jī)制，相互配合對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育”[1]。因此，地方應(yīng)用型大學(xué)農(nóng)科專業(yè)要重視與家庭的溝通，充分發(fā)揮家校互動的作用，共同為培育現(xiàn)代化人才服務(wù)。

1 地方應(yīng)用型大學(xué)開展家校聯(lián)動的重要意義

家庭教育和學(xué)校教育是現(xiàn)代國民教育最重要的兩種方式，與社會教育一起組成國民教育的基本架構(gòu)[2]。大學(xué)教育離不開學(xué)校教育和家庭教育的相互作用、相互促進(jìn)，在大學(xué)生思想政治教育中要全面認(rèn)識、 充分領(lǐng)會家庭教育具有不可替代的特殊作用[3]。建立家校聯(lián)動機(jī)制，切實(shí)發(fā)揮“學(xué)校-家庭”協(xié)同育人功能具有十分重要的意義。

1.1 因材施教，針對性地開展學(xué)生思想政治教育和管理工作

地方應(yīng)用型大學(xué)農(nóng)科專業(yè)生源既有普通高中統(tǒng)招生，又有來自職業(yè)高中的對口生，還有專升本的學(xué)生，生源結(jié)構(gòu)復(fù)雜，知識水平存在差異。學(xué)生都處于不同的成長背景，受到不同的家庭知識結(jié)構(gòu)、經(jīng)濟(jì)條件等因素的影響，導(dǎo)致其在個性品質(zhì)、興趣愛好、價值取向、學(xué)習(xí)能力和自律意識等方面產(chǎn)生較大差異。尤其是對口升學(xué)的學(xué)生文化課基礎(chǔ)較為薄弱，自主學(xué)習(xí)習(xí)慣尚未養(yǎng)成，自控力較差，較多學(xué)生迷戀網(wǎng)絡(luò)游戲，沉迷網(wǎng)絡(luò)世界，導(dǎo)致學(xué)習(xí)荒廢。實(shí)踐證明，如單靠學(xué)校方面的教育已不能完全肩負(fù)起教育職責(zé)。建立家校聯(lián)動工作機(jī)制，家庭可以將子女入校前的情況提供給輔導(dǎo)員、班主任，有助于學(xué)校學(xué)生工作者及時全面了解學(xué)生綜合情況，有效實(shí)施因材施教，實(shí)現(xiàn)思想政治教育的針對性和實(shí)效性。學(xué)生進(jìn)入大學(xué)以后，家庭和學(xué)校對學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)及把握的角度會有不同，但各自發(fā)揮的作用不可相互替代。加強(qiáng)學(xué)校和家庭的聯(lián)系溝通，可以互通信息，切實(shí)發(fā)揮各自的教育管理功能，共同培養(yǎng)優(yōu)秀的人才。

1.2 發(fā)揮家庭教育的特殊作用，與學(xué)校教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)

大學(xué)生教育是一個全方位、立體化、潛移默化的過程，涵蓋智育、德育、美育、體育、勞育等各方面。而一些高校對大學(xué)生的教育重智輕德的現(xiàn)象仍然存在，片面追求考研率和就業(yè)率等指標(biāo)，難免會導(dǎo)致大學(xué)生的發(fā)展出現(xiàn)偏差。家庭教育作為人類教育實(shí)踐的基本形式，它的作用和影響對每個人智力和體力的發(fā)展、道德品質(zhì)和個性的形成，甚至整個人生道路都產(chǎn)生極其深刻的影響[4]。建立家校聯(lián)動機(jī)制，可以促使家庭成員和大學(xué)生建立密切聯(lián)系，全方位、多角度了解大學(xué)生的表現(xiàn)，在發(fā)現(xiàn)相關(guān)問題時，可以及時介入并采取有針對性的措施予以彌補(bǔ)和教育。另一方面，學(xué)生家長從事不同職業(yè)和行業(yè)，具有資源的廣泛性和職業(yè)的多樣性等特點(diǎn)，可以從不同層面給學(xué)校教育提供支持和服務(wù)。建立家校聯(lián)動機(jī)制，可以集中采納家長的意見和建議，形成共同智慧，豐富學(xué)校教育、教學(xué)和管理工作的內(nèi)容，提高學(xué)校大學(xué)生思想政治管理工作的效果。

1.3 發(fā)揮家庭對學(xué)校教育的質(zhì)量檢驗和信息反饋?zhàn)饔?/h3>

大學(xué)生在校期間經(jīng)過一段時期的學(xué)習(xí)，受到學(xué)校的熏陶、培養(yǎng)、塑造，返回家庭后，能夠全面展現(xiàn)在校期間的學(xué)習(xí)成果、綜合能力，交由家庭給予檢驗。同時作為家庭，也是最具備發(fā)言權(quán)，評價大學(xué)生是否達(dá)到學(xué)校培養(yǎng)規(guī)格的階段性目標(biāo)。所以，建立“學(xué)校-家庭”聯(lián)動機(jī)制，充分發(fā)揮家庭對學(xué)校教育效果檢驗作用，多途徑、多渠道搜集來自學(xué)生家長的反饋和建議，推動學(xué)校育人思路建設(shè)，實(shí)現(xiàn)與家庭教育的協(xié)同推進(jìn)作用，實(shí)現(xiàn)辦現(xiàn)代化的大學(xué)，辦人民滿意的社會主義大學(xué)的目標(biāo)。

1.4 發(fā)揮家庭對農(nóng)科專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想教育助力作用

當(dāng)前地方應(yīng)用型大學(xué)農(nóng)科專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想不穩(wěn)定，學(xué)生轉(zhuǎn)專業(yè)較多已成為農(nóng)科專業(yè)面臨的共同難題。農(nóng)科專業(yè)招生的生源大部分是志愿服從和調(diào)劑的，志愿填報率較低，因而導(dǎo)致專業(yè)思想不穩(wěn)定。受傳統(tǒng)文化觀念的影響，社會對農(nóng)業(yè)及其從業(yè)人員有一個認(rèn)識誤區(qū)，認(rèn)為從事與農(nóng)業(yè)有關(guān)的工作是沒有技術(shù)含量的簡單勞動，沒有發(fā)展前景，導(dǎo)致學(xué)生家長提到農(nóng)業(yè)院校和涉農(nóng)專業(yè)就“談虎色變”，甚至出現(xiàn)學(xué)生想學(xué)農(nóng)科專業(yè)遭到家長的極力反對。建立“學(xué)校-家庭”聯(lián)動機(jī)制，向?qū)W生家長介紹國家對農(nóng)業(yè)的傾斜政策，現(xiàn)代農(nóng)業(yè)和農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)化的發(fā)展進(jìn)程，農(nóng)業(yè)科技人才的待遇和地位及工作條件，著重介紹學(xué)校農(nóng)科專業(yè)的學(xué)科實(shí)力、最新研究成果、農(nóng)業(yè)科研領(lǐng)域的杰出人才和農(nóng)業(yè)的美好前景, 讓學(xué)生家長消除對農(nóng)科專業(yè)的偏見，關(guān)愛支持農(nóng)科專業(yè)，發(fā)揮家庭對農(nóng)科專業(yè)學(xué)生專業(yè)思想教育助力作用。

2 地方應(yīng)用型大學(xué)家校聯(lián)動工作存在的問題

2.1 家校聯(lián)動思想意識不強(qiáng)

從高校方面來看，一般認(rèn)為高校是大學(xué)生思想政治教育和管理工作的責(zé)任主體，家庭只是被動配合學(xué)校開展思想政治教育工作。同時，高校的教育管理工作者事務(wù)雜、內(nèi)容多，較難有充足的時間和精力與家庭溝通、交流。從家庭方面來看, 大部分家長缺乏參與學(xué)校教育的意識，有的父母認(rèn)為孩子考上大學(xué),而且已經(jīng)成人，就把教育孩子的任務(wù)全部交給學(xué)校, 從思想上放松了對孩子的教育。他們認(rèn)為大學(xué)期間, 學(xué)生的學(xué)習(xí)和思想歸老師管,自己只管給子女資金支持，保證在校期間的吃穿住。也有的家長認(rèn)為自己受教育程度不高、文化水平有限、也不懂教育,沒有能力和水平參與學(xué)校教育管理活動。

2.2 家校聯(lián)動的機(jī)制沒有形成

長期以來，家庭與高校的合作意識不強(qiáng)。從高校層面看，不善于利用家庭的教育力量，實(shí)行“封閉式”的教育管理，忽視家校合作的重要性[5]，因而沒有形成家校聯(lián)動的有效機(jī)制。實(shí)際工作中，往往是學(xué)生在校出現(xiàn)了學(xué)業(yè)問題、嚴(yán)重違反學(xué)校紀(jì)律或者是發(fā)生突發(fā)事件，才會讓輔導(dǎo)員、班主任聯(lián)系家長，有時甚至?xí)鸺议L的抵觸和反感，他們還會認(rèn)為讓家長參與學(xué)生教育管理是學(xué)校推卸責(zé)任, 是學(xué)校無能的表現(xiàn)。近年來，由于高校的急劇擴(kuò)招，地方應(yīng)用型高校的管理制度、方法、機(jī)制、理念不能夠與時俱進(jìn)，導(dǎo)致地方應(yīng)用型高校對相關(guān)工作缺乏創(chuàng)新，使工作重心集中在教學(xué)、科研和學(xué)生就業(yè)等方面。雖然早在 2004 年中央16號文件中就明確指出學(xué)校要與大學(xué)生家庭有效溝通、相互配合、共同開展大學(xué)生思想政治教育工作，但如今依然沒有形成相關(guān)的制度性安排。因此，絕大部分高校都沒有制定和出臺有關(guān)構(gòu)建大學(xué)生家庭教育與高校思想政治教育聯(lián)動機(jī)制或者合作溝通的保障性制度或者辦法。由于沒有有效的制度和資金作為保障，家?；拥臋C(jī)制沒有形成，家?；庸步ㄒ搽y以有效推進(jìn)。

2.3 家校聯(lián)動方式單一

地方應(yīng)用型大學(xué)在已經(jīng)開展的家校聯(lián)動工作中，主要是在寄發(fā)錄取通知書時隨寄《致家長的一封信》，簡單介紹學(xué)校的情況和相關(guān)的資助獎勵政策。新生入學(xué)報到的時候利用展板和校園廣播向家長介紹學(xué)校，在學(xué)生出現(xiàn)問題的時候通過輔導(dǎo)員班主任打電話通知學(xué)生家長等等，大都采用簡單的溝通方法。家校合作是雙向活動,是家長和教育工作者相互了解、相互配合、相互支持的過程[6]。在信息技術(shù)高度發(fā)達(dá)，自媒體高度普及的今天，要有效利用信息技術(shù)和新媒體工具，建立形式多樣的家?；臃绞剑浞掷眯@網(wǎng)站、微信公眾號、微博、官方QQ及抖音等平臺，加強(qiáng)雙向的交流、溝通、合作，提高家校聯(lián)動工作的針對性和實(shí)用性，提升家長參與的深度和廣度，形成思想政治工作的合力。

3 地方應(yīng)用型大學(xué)家校聯(lián)動工作的途徑

3.1 召開家長座談會

高校可以利用新生報到之機(jī)，組織新生家長座談。院系領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員、班主任及任課教師代表要出席座談會，主動向新生家長介紹學(xué)校、院系的發(fā)展歷程、辦學(xué)環(huán)境、學(xué)科設(shè)置、師資力量、學(xué)科特色、專業(yè)方向、人才培養(yǎng)方式、升學(xué)、就業(yè)去向等家長關(guān)注的問題，為家長答疑解惑，使家長更好地了解學(xué)校，更好地督促學(xué)生學(xué)習(xí)，從而為學(xué)生的成長奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

3.2 建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺

根據(jù)查閱學(xué)生檔案和家長陪同學(xué)生到校報到的機(jī)會，及時掌握家長的聯(lián)系方式、微信、QQ等信息，組建家長信息資源庫，建立微信群、QQ群等網(wǎng)絡(luò)平臺。及時將學(xué)生在校的學(xué)習(xí)成績、社會實(shí)踐、獲獎表彰等情況轉(zhuǎn)發(fā)給學(xué)生家長，使家長及時了解子女在校期間的詳細(xì)表現(xiàn)和生活狀況。也可通過網(wǎng)絡(luò)交流，將有異常表現(xiàn)的學(xué)生及時與家長交流溝通，取得家長對學(xué)生教育管理工作的支持，及時采取措施，提升教育管理工作效果。輔導(dǎo)員、班主任也可以組織在線座談會，針對學(xué)校的日常事務(wù)、學(xué)生管理規(guī)定等問題與家長進(jìn)行討論，使家長能夠參與到學(xué)校的教育管理之中，了解學(xué)校教育管理的初衷，支持學(xué)校教育管理。院系也可以建立微信公號平臺，引導(dǎo)學(xué)生家長關(guān)注，及時發(fā)布院系動態(tài)、學(xué)生活動等資訊，家長可以及時了解學(xué)校相關(guān)情況，進(jìn)行評論、回復(fù)和提出建議，增強(qiáng)互動，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與家長間的充分交流，提高高校學(xué)生教育管理工作水平。

3.3 向優(yōu)秀學(xué)生家長寄發(fā)“喜報”

院系將在校獲得國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金、校級一等獎學(xué)金、省級及以上各類競賽、比賽獲獎以及新入黨的同學(xué)情況通過“喜報”的方式寄送給學(xué)生家長。通過這種方式向家長表示祝賀，對其給予學(xué)校人才培養(yǎng)過程中的支持表達(dá)感謝，讓家長分享學(xué)生成長過程中的收獲。同時也更好地促進(jìn)家校聯(lián)系，更有利于擴(kuò)大學(xué)校、專業(yè)在社會的知名度，提升學(xué)校辦學(xué)軟實(shí)力和品牌效應(yīng)。

3.4 向家長寄發(fā)學(xué)生成績單及《致家長的一封信》

院系可在每年春節(jié)前向家長寄發(fā)學(xué)生成績單和《致家長的一封信》。學(xué)生的成績單可包括學(xué)生的學(xué)年各科成績，學(xué)生學(xué)年全程學(xué)分成績、已獲學(xué)分，英語四、六級成績，計算機(jī)國家等級考試成績及不及格門數(shù)等?！吨录议L的一封信》可包含新年祝福語、學(xué)生學(xué)籍管理規(guī)定、學(xué)生管理規(guī)定，告知家長了解學(xué)生生活情況，安全注意事項，需要家長支持配合的工作以及院系學(xué)工辦公室、教學(xué)辦公室的聯(lián)系方式等內(nèi)容，鼓勵家長及時與學(xué)校取得聯(lián)系，反饋意見建議。此種方式一方面使學(xué)生家長及時了解學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活情況，對學(xué)生的在校學(xué)習(xí)情況起到督促作用；另一方面，學(xué)校主動聯(lián)系家長，向家長通報學(xué)生在校期間的綜合表現(xiàn)，能夠及時得到家長的反饋，獲得其對學(xué)校工作的支持和肯定，使家庭教育和學(xué)校教育形成合力，實(shí)現(xiàn)家校良性互動、發(fā)揮共同育人的功能。

3.5 邀請家長來校參加或開展相關(guān)活動

每年學(xué)校舉行畢業(yè)典禮時，邀請畢業(yè)生家長來校參加畢業(yè)典禮，共同見證子女的成長，一起分享豐收的喜悅和共同憧憬美好的明天。這既是學(xué)校對家長的一個圓滿交待，也是對家庭教育的感謝，這種學(xué)校與家庭之間的良性互動，十分有益于對大學(xué)生的培養(yǎng)與成長。不定期邀請優(yōu)秀學(xué)生家長來校參觀、交流，舉辦主題報告會，共同探討學(xué)生成長中的問題，提出解決辦法。在傳統(tǒng)節(jié)日、表彰大會、校慶及其他學(xué)校重大活動時，邀請家長代表來校參與，并作主題發(fā)言，分享教育經(jīng)驗，增加學(xué)校與家長、學(xué)生與家長交流的機(jī)會，讓家長在感受到學(xué)校事業(yè)發(fā)展進(jìn)步的同時體悟到學(xué)生成長成才帶來的喜悅和感動，進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校育人工作的開展，增強(qiáng)學(xué)校和家長之間的密切聯(lián)系，使學(xué)校教育和家庭教育得到有機(jī)結(jié)合。

3.6 開展大學(xué)生家訪活動

學(xué)校利用寒暑假，組織學(xué)生工作部門、院系學(xué)生工作負(fù)責(zé)人及輔導(dǎo)員、班主任開展學(xué)生家訪活動。走訪慰問家庭困難學(xué)生，學(xué)業(yè)困難學(xué)生等，送去學(xué)校及老師的愛心和溫暖，并向?qū)W生及家長宣傳介紹國家和學(xué)校的資助政策、人才培養(yǎng)規(guī)劃、專業(yè)設(shè)置，學(xué)生生涯規(guī)劃及未來就業(yè)前景，了解掌握家庭環(huán)境和貧困原因，盡力幫助學(xué)生解決實(shí)際困難。同時，與學(xué)生家長真誠溝通，向?qū)W生家長及時反饋學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)狀態(tài)和學(xué)習(xí)成績，在家校雙方的共同努力下，給予學(xué)生開創(chuàng)美好未來的信心和決心，使其努力成長成才，形成家校聯(lián)動格局。