【摘要】語言屬于文化的重要載體，是文化傳播和交流的重要橋梁。在全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程不斷推進(jìn)的背景下，教育和文化的融合愈發(fā)的重要。大學(xué)英語教學(xué)中，傳統(tǒng)文化和西方文化的融合已成為必然。本文主要分析傳統(tǒng)文化與西方文化在英語教學(xué)中的融合路徑。

【關(guān)鍵詞】傳統(tǒng)文化;西方文化;英語教學(xué)

【作者簡介】劉婧穎（1986.06-），昆明人，昆明理工大學(xué)津橋?qū)W院，副教授，碩士研究生。

語言和文化存在密切的關(guān)系，語言教學(xué)應(yīng)當(dāng)基于文化教學(xué)進(jìn)而完成。目前我國大學(xué)階段的英語教學(xué)活動當(dāng)中的文化內(nèi)容存在失衡問題，進(jìn)而使學(xué)生造成了中西方文化交流之間的障礙，所以很難提高學(xué)生的文化交流與交際能力。

一、大學(xué)英語教學(xué)中傳統(tǒng)文化與西方文化融合的必要性

1.傳承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。中華民族傳統(tǒng)文化具備極強(qiáng)的生命力，大學(xué)階段的英語教學(xué)活動當(dāng)中滲透中國的傳統(tǒng)文化，能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步傳承以及弘揚。隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的不斷推進(jìn)，弘揚優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，充分地發(fā)揮出中國傳統(tǒng)文化的深刻內(nèi)涵以及文化魅力，把中國傳統(tǒng)文化當(dāng)中的優(yōu)質(zhì)部分有效地轉(zhuǎn)化成國家文化軟實力，這也是現(xiàn)階段我國教育教學(xué)工作者需要重點研究的課題之一，同樣也是大學(xué)階段的英語教師需要肩負(fù)的歷史使命。

2.促進(jìn)跨文化的溝通交流?，F(xiàn)階段的大學(xué)英語教學(xué)活動當(dāng)中，相對比較重視目標(biāo)語文化的學(xué)習(xí)。比如，部分英語學(xué)習(xí)者能夠流利地講述各個西方國家的民族節(jié)日名稱，但是卻不知怎樣利用英語來表述中國的傳統(tǒng)節(jié)日;也有部分學(xué)生并沒有掌握正確的英語翻譯，不懂得怎樣翻譯中國的傳統(tǒng)文學(xué)等，上述的事例屢見不鮮，這樣的英語教學(xué)，無法培養(yǎng)以及鍛煉學(xué)生的跨文化交流能力。大學(xué)英語教學(xué)具備雙向性的跨文化交流特征，是能夠?qū)崿F(xiàn)相互平等的交流以及互動。如果沒有融合傳統(tǒng)文化與西方文化，便會出現(xiàn)不對等狀態(tài)的跨文化交際。所以，在大學(xué)英語教學(xué)活動當(dāng)中，重視傳統(tǒng)文化與西方文化的充分融合，才能夠使大學(xué)生在了解與掌握西方文化傳統(tǒng)以及社會知識的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)傳統(tǒng)文化的傳承和弘揚，從而促進(jìn)跨文化的交流與溝通。

二、傳統(tǒng)文化與西方文化在英語教學(xué)中的融合路徑

1.強(qiáng)化教師文化素養(yǎng)。在新時期新時代的背景下，高校的教師應(yīng)不斷強(qiáng)化自身的文化素養(yǎng)，增強(qiáng)自身的文化宣傳水平，帶動學(xué)生關(guān)注傳統(tǒng)文化與西方文化，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。例如，各大院校應(yīng)鼓勵教師參與各種中西方禮儀知識的培訓(xùn)活動，傳統(tǒng)文化與西方文化的教育講座，不斷地強(qiáng)化教師的綜合文學(xué)素養(yǎng)，進(jìn)而在實際的英語教學(xué)當(dāng)中實現(xiàn)中英文化的相互融合。此外，應(yīng)強(qiáng)化傳統(tǒng)文化與西方文化的類比教學(xué)。學(xué)生能夠在比較中感受到中西方文化的獨特魅力，讓學(xué)生能夠接受以及掌握英語和傳統(tǒng)文化之間的互譯模式，突出學(xué)生的主體性地位，不斷地改革以及創(chuàng)新教學(xué)課程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)教師在文化上的教與學(xué)。例如，在針對教材當(dāng)中的知識點進(jìn)行教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生找出傳統(tǒng)文化與西方文化之間的共同點與差異性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成平等文化意識以及多元文化精神?；蛘呤窃谟懻摗癈ommitment to love”的話題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生掌握以及分析中西方的婚禮誓詞。學(xué)生通過研究能夠發(fā)現(xiàn)，西方的婚禮誓詞為：To have and to hold from this day forward，for better，for worse，for richer，for poorer，in sickness and in health，to love and to cherish，till death do us part.傳統(tǒng)文化中的愛的誓詞是：我欲與君相知，長命無絕衰。山無棱，天地合，乃敢與君絕。引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生語言情感上的共鳴，以此激發(fā)學(xué)生對于文化的興趣。

2.教材的改革與創(chuàng)新。現(xiàn)階段，大學(xué)院校使用的英語教材當(dāng)中，欠缺傳統(tǒng)文化與西方文化的文化教學(xué)內(nèi)容，大部分的大學(xué)英語教材當(dāng)中主要還是由西方文化的相關(guān)知識介紹為主，并未將中國的傳統(tǒng)文化和西方文化實現(xiàn)融合，關(guān)于傳統(tǒng)文化的內(nèi)容相對較少。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)傳統(tǒng)文化與西方文化在大學(xué)英語教學(xué)當(dāng)中的進(jìn)一步融合，還應(yīng)在現(xiàn)行的大學(xué)英語教材當(dāng)中適當(dāng)?shù)靥砑觾?yōu)秀的中華民族傳統(tǒng)文化，例如：傳統(tǒng)文學(xué)、戲劇、中醫(yī)、民俗以及習(xí)語諺語等各個方面的內(nèi)容，加入儒釋道的思想，在教材層面上實現(xiàn)傳統(tǒng)文化與西方文化的充分融合。這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)熱情，加深英語學(xué)習(xí)的效果。按照語用預(yù)設(shè)基本理論，對于熟悉的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來會相對輕松。同時，學(xué)生在英語教材的學(xué)習(xí)中，可以間接地了解到傳統(tǒng)文化與西方文化的文化魅力以及深刻內(nèi)涵。在編撰大學(xué)英語教材的過程中，應(yīng)根據(jù)實際情況添加部分優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的經(jīng)典名篇，引導(dǎo)學(xué)生能夠在英語教材當(dāng)中深入地了解以及理解中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.樹立學(xué)生的文化交流意識。課堂教學(xué)的時間存在局限性，為了能夠讓學(xué)生可以有充足的時間以及空間開展傳統(tǒng)文化以及西方文化的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的語言交際能力等，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生最大化地利用課外的時間不斷地拓展自身的語言知識體系。或者各大高校也可以定期組織開展各種形式的講座，邀請專家學(xué)者針對中國傳統(tǒng)文化和西方文化等開展專項的工作，始終堅持因材施教以及英漢相輔的基本原則，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠獲得教材與課堂之外的文化知識。利用課余時間要求學(xué)生收聽傳統(tǒng)文化的英語聽力資料與文章，鍛煉學(xué)生對于中國文化的洞察力與敏感性，從而提升其文化自信。

綜上所述，文化與教學(xué)存在密切的聯(lián)系，傳統(tǒng)文化與西方文化之間存在一定的差異性，為了能夠確保大學(xué)英語教學(xué)的質(zhì)量，強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，應(yīng)重視傳統(tǒng)文化在教學(xué)中的滲透，在文化的基礎(chǔ)上開展教學(xué)活動，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流的意識，促進(jìn)大學(xué)英語的進(jìn)一步發(fā)展。

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