【摘要】高職教育的主旋律是文化育人。本文以高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為載體，探討大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)人文素質(zhì)教育情況，從政府、學(xué)校、家庭、教師等方面，探索提高人文素質(zhì)教育的可行性途徑。

【關(guān)鍵詞】高職英語(yǔ)教學(xué);人文素質(zhì)教育;路徑探索

【作者簡(jiǎn)介】崔維（1981.01-），女，陜西商州人，陜西警官職業(yè)學(xué)院基礎(chǔ)部大學(xué)英語(yǔ)教研室主任，副教授，碩士研究生，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)及翻譯。

【基金項(xiàng)目】西安市2019年度社科基金《西安地區(qū)高職院校人文素質(zhì)教育的現(xiàn)狀及對(duì)策研究》（項(xiàng)目編號(hào)：19Y07）。

本文以高職院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)為切入點(diǎn)，深入闡述人文素質(zhì)教育的基本內(nèi)容，并全面分析高職學(xué)生人文素質(zhì)培育現(xiàn)狀，積極探索如何在高職英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施人文素質(zhì)教育，并不斷滲透人文培育的途徑和方法，不斷推動(dòng)高職院校人文素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、人文素質(zhì)教育的內(nèi)涵

“人文”一詞，出自《周易》?！啊跺琛吩唬骸拿饕灾梗宋囊?。觀乎天文，以察時(shí)變。觀乎人文，以化成天下”。意思是說(shuō)，保留了文明，就是人文。觀察天文，是為了察覺(jué)時(shí)間的變化。觀察人文，是為了教化天下民眾。在西方，“人文”一詞來(lái)自拉丁語(yǔ)“humanitas”，漢語(yǔ)意思為“人性、教養(yǎng)”。十五世紀(jì)歐洲始用此詞，指有關(guān)人類(lèi)利益的學(xué)問(wèn)。這個(gè)拉丁詞后來(lái)成為西方文化語(yǔ)言中基本思想觀念之一的“人文主義”（Humanism）及其相關(guān)詞匯的辭源。

人文素質(zhì)教育，是指將從古至今人類(lèi)優(yōu)秀文化和人文精神通過(guò)知識(shí)傳授、親身實(shí)踐和體悟的方式教育和熏陶受教育者，促使其完善內(nèi)在世界，并形成相對(duì)穩(wěn)定的個(gè)人品質(zhì)，最終實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的教育。

二、高職學(xué)生人文素質(zhì)教育現(xiàn)狀

高職教育是我國(guó)高等教育體系的重要組成部分。隨著中國(guó)進(jìn)入新時(shí)代，教育領(lǐng)域的綜合、深入改革也在不斷推進(jìn)，堅(jiān)持立德樹(shù)人，加強(qiáng)社會(huì)主義核心價(jià)值體系教育，提高學(xué)生的人文素質(zhì)教育也受到了越來(lái)越多的關(guān)注和重視。高職院校在努力提升大學(xué)生職業(yè)能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)的進(jìn)程中，忽略了學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，特別是人文素質(zhì)教育出現(xiàn)了嚴(yán)重缺失的現(xiàn)象。

目前，高職院校人文素質(zhì)教育存在以下情況：很多高職院校照搬本科院校人文素質(zhì)教育模式，未能及時(shí)關(guān)注高職學(xué)生的整體水平、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。還有一些高職院校對(duì)人文素質(zhì)類(lèi)課程不夠重視，課時(shí)量少;有些學(xué)校直接將思政課、法制教育課等同于人文素質(zhì)課，也沒(méi)有意識(shí)到英語(yǔ)對(duì)于提升高職學(xué)生文化修養(yǎng)的重要性。

三、高職英語(yǔ)教學(xué)實(shí)施人文素質(zhì)教育的必要性

英語(yǔ)是一門(mén)語(yǔ)言，屬于人文學(xué)科的范疇，在提高學(xué)生的人文素養(yǎng)方面起著不可忽視的作用。英語(yǔ)教學(xué)的主題與現(xiàn)代人的生活密切相關(guān)，涉及社會(huì)生活的方方面面，可以從不同角度反映不同民族的文化，從而折射出時(shí)代的人文精神。高職英語(yǔ)涉及的內(nèi)容非常廣博，通過(guò)外語(yǔ)這門(mén)工具、這扇窗戶(hù)，可以為學(xué)生提供一把鑰匙，打開(kāi)一個(gè)新世界。學(xué)生可以通過(guò)英語(yǔ)了解西方國(guó)家的歷史、文化、風(fēng)俗、社會(huì)，學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，開(kāi)闊大學(xué)生的視野，提升他們的人生格局。

因此，高職英語(yǔ)課的教學(xué)目標(biāo)不僅僅是幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)技能，還需要重視學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，堅(jiān)持英語(yǔ)語(yǔ)言教育“工具性”與“人文性”并重的原則，使二者相輔相成，和諧統(tǒng)一，進(jìn)而培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)且擁有“一技之長(zhǎng)”的高等職業(yè)教育人才。

四、高職英語(yǔ)人文素質(zhì)教育的實(shí)現(xiàn)路徑

語(yǔ)言既是文化的載體，又是文化的寫(xiě)照。因此，英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中必然包括英語(yǔ)語(yǔ)言以及英美文化的內(nèi)容，英語(yǔ)課堂也不是純語(yǔ)言教學(xué)，而是語(yǔ)言與其文化相結(jié)合的教學(xué)。2014年教育部發(fā)布的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)指南》指出：大學(xué)英語(yǔ)課程是高等學(xué)校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性的雙重性質(zhì)。高職院校教師如何利用英語(yǔ)課堂，提升學(xué)生的人文素質(zhì)，筆者建議從以下方面進(jìn)行探索和實(shí)踐。

1.從政府、社會(huì)、家庭等各方面密切結(jié)合，構(gòu)建人文素質(zhì)教育的立交橋。習(xí)近平總書(shū)記指出：“辦好教育事業(yè)，家庭、學(xué)校、政府、社會(huì)都有責(zé)任?！比轿挥耸窍嗷ゴ龠M(jìn)、有機(jī)統(tǒng)一的整體。首先需要國(guó)家各級(jí)教育行政主管部門(mén)，通過(guò)制定相關(guān)的政策和法律，引起全社會(huì)關(guān)注和重視人文素質(zhì)教育，對(duì)高職院校的人文素質(zhì)教育起到非常重要的指導(dǎo)作用，為高職院校人文素質(zhì)教育的開(kāi)展?fàn)I造一個(gè)良好的社會(huì)氛圍。高職院校還需要以實(shí)際行動(dòng)，著手建立起合理的機(jī)制、制定合理的課程規(guī)劃、課程體系、課程內(nèi)容，配備優(yōu)秀的人文教師，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文素質(zhì)教育。高職學(xué)生的家長(zhǎng)和家庭環(huán)境也發(fā)揮著不可忽視的重要作用。最大限度地調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)參與教育的積極性，從而形成以家長(zhǎng)為主體，以學(xué)校為主導(dǎo)的雙向合作關(guān)系，家庭和學(xué)校共同合作，相互配合，從而形成人文素質(zhì)教育的合力。

2.發(fā)掘教材中具有文化內(nèi)涵的人文素質(zhì)教育內(nèi)容，對(duì)比中西方差異，提高學(xué)生人文素質(zhì)。語(yǔ)言和文化密不可分。英語(yǔ)教師需要充分發(fā)掘教材中的價(jià)值觀與人生態(tài)度的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行人文素質(zhì)教育，把英語(yǔ)和素質(zhì)教育結(jié)合起來(lái)。以外研社《新視野大學(xué)英語(yǔ)三》第一單元 Section A， Home and Family為例。筆者以疫情時(shí)期為背景，按照“武漢加油——有國(guó)才有家——家和家人”的設(shè)計(jì)思路，把學(xué)生帶入了“回家”的單元主題。筆者課前在微信群發(fā)布有關(guān)武漢疫情基本內(nèi)容英文小動(dòng)畫(huà)，新型冠狀病毒的英文名稱(chēng)、如何產(chǎn)生、傳播途徑等，以吸引學(xué)生的興趣;接著觀看了鐘南山接受外媒采訪的英文視頻、美國(guó)總統(tǒng)特朗普、世衛(wèi)組織發(fā)言人對(duì)中國(guó)的贊譽(yù)，樹(shù)立了家國(guó)情懷、“有國(guó)才有家”;然后讓學(xué)生用英文去表達(dá)自己對(duì)于武漢、對(duì)于國(guó)家的最想說(shuō)的話。英語(yǔ)課堂上學(xué)生收獲的不僅僅是外語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力等語(yǔ)言技能，還加深了對(duì)世界的了解，樹(shù)立了滿滿的民族自尊心、自信心和自豪感。

3.在教學(xué)過(guò)程中體現(xiàn)人文關(guān)懷。英語(yǔ)教師不但需要提升自己的專(zhuān)業(yè)水平、綜合素質(zhì)，還需要有意識(shí)地提高自己的人文素養(yǎng)，將德育滲透與英語(yǔ)教學(xué)的全過(guò)程?！皩W(xué)高為師，身正為范”。英語(yǔ)教師需要從教學(xué)設(shè)計(jì)、內(nèi)容選擇、教學(xué)評(píng)價(jià)與監(jiān)督等方面從學(xué)生的角度出發(fā)，處處體現(xiàn)人文關(guān)懷。以疫情時(shí)期大學(xué)英語(yǔ)課程為例，筆者積極了解疫情時(shí)期學(xué)生的心理健康方面的內(nèi)容，適時(shí)進(jìn)行必要的疏導(dǎo)與溝通交流，教學(xué)內(nèi)容也涉及疫情防控的內(nèi)容，使學(xué)生能夠用英語(yǔ)講述抗疫英雄故事，讓他們?cè)谏硇挠鋹偟臍夥罩袑W(xué)習(xí)，并對(duì)他們的發(fā)言進(jìn)行鼓勵(lì)與贊賞，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。還創(chuàng)設(shè)情境，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓他們進(jìn)行交流互動(dòng)與合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和社會(huì)包容意識(shí)，提高學(xué)生知識(shí)、文化、道德方面的修養(yǎng)。除此之外，通過(guò)微信、QQ 等方式，與學(xué)生建立良好的溝通渠道，經(jīng)常對(duì)學(xué)生進(jìn)行回訪和問(wèn)詢(xún)，及時(shí)關(guān)注他們的各種需求，體現(xiàn)了人與人之間的溫暖與關(guān)懷。

4.運(yùn)用新媒體，改革教學(xué)方式，開(kāi)辟全新的人文素質(zhì)教育陣地。學(xué)生的全面發(fā)展離不開(kāi)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境和人文環(huán)境。線上線下的混合式教學(xué)，能夠?qū)鹘y(tǒng)課堂教學(xué)模式與互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)融為一體，是傳統(tǒng)仿真情境教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)在線虛擬環(huán)境的混合，是線上交流+線下交流的混合，是集網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、等多種模式的融合。多媒體課件、視頻、音頻等網(wǎng)絡(luò)資源能夠提供原汁原味、真實(shí)生動(dòng)的教學(xué)補(bǔ)充材料，使學(xué)生全方位地品味和感受地道的英語(yǔ)語(yǔ)言和西方風(fēng)土人情，提升學(xué)生的審美情趣、陶冶情操，打開(kāi)西方歷史文明的一扇窗口，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。通過(guò)朋友圈或QQ群，教師可以向?qū)W生開(kāi)展人文素質(zhì)的互動(dòng)教育，將更多的英語(yǔ)教育資源囊括到網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中，打破之前人文教育在時(shí)間、空間上的局限，向?qū)W生傳遞優(yōu)秀的人文價(jià)值觀。

5.切實(shí)推進(jìn)人文校園文化建設(shè)，創(chuàng)造良好的人文氛圍。人文環(huán)境是各個(gè)學(xué)校在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中形成的、精神文明和物質(zhì)文化的綜合體，具有強(qiáng)大的導(dǎo)向、凝聚和教育功能。豐富多彩的第二課堂活動(dòng)可以促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、思考人生，繼承并弘揚(yáng)中華民族寶貴的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、開(kāi)拓視野、擴(kuò)大知識(shí)領(lǐng)域等。因此，學(xué)校應(yīng)充分發(fā)揮第二課堂的導(dǎo)向作用，采取靈活多樣的形式，開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，如英文經(jīng)典文學(xué)作品朗讀、中英文書(shū)畫(huà)比賽、中西文化藝術(shù)節(jié)、專(zhuān)題講座、英語(yǔ)演講比賽、英語(yǔ)角、英語(yǔ)社團(tuán)等等。通過(guò)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀，使學(xué)生整體素質(zhì)得到提升，從而成為一個(gè)有道德、有技能的高素質(zhì)人才。

6. 加強(qiáng)英語(yǔ)教師人文素質(zhì)教育隊(duì)伍建設(shè)。建設(shè)高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，是全面推進(jìn)人文素質(zhì)教育的基本保證。針對(duì)人文素質(zhì)教育師資力量薄弱的情況，筆者建議高職院?？梢圆扇∪缦麓胧阂?，在本校現(xiàn)有的教師資源，遴選基礎(chǔ)知識(shí)較扎實(shí)、有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p教師進(jìn)行集中培訓(xùn)，打造人文素質(zhì)教育的英語(yǔ)教師團(tuán)隊(duì);二，著重建設(shè)若干門(mén)人文素質(zhì)教育核心課程，逐步形成合理、優(yōu)化的教的教師梯隊(duì);三，制訂人才引進(jìn)和培養(yǎng)政策，真正提高教師待遇，增加投入改善教學(xué)環(huán)境，吸引人才。

五、結(jié)語(yǔ)

當(dāng)代社會(huì)呼喚人文教育，在高職英語(yǔ)教學(xué)中融入人文素質(zhì)教育的內(nèi)容，培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型人才是高職英語(yǔ)教師的使命和責(zé)任，也是社會(huì)發(fā)展所需、教育改革之趨。人文素質(zhì)培養(yǎng)絕非一朝一夕一蹴而就，需要長(zhǎng)期的、持久的堅(jiān)持與努力。作為一名高職英語(yǔ)教師，需要在實(shí)踐中不斷開(kāi)拓創(chuàng)新，挖掘高職英語(yǔ)教學(xué)中的人文內(nèi)涵，創(chuàng)造人文素養(yǎng)培育氛圍，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際能力，把語(yǔ)言與文化融為一體，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的復(fù)合型所需人才。

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