微課應用于中職醫(yī)學英語寫作教學的實踐分析

【摘要】在當今信息化時代背景下，微博、微信等軟件的應用都在預示著“微時代”的到來。教育行業(yè)要順應時代發(fā)展的潮流，凸顯“微時代”的特點。中職醫(yī)學英語具有單詞量多且零散、語法結(jié)構(gòu)復雜的特征，對學生來說有一定的學習難度。為此，教師可以嘗試將微課應用于英語學科教學中，為學生創(chuàng)設英語學習情境，解決學習的重點難點，著重培養(yǎng)學生的自主學習能力和解決實際問題的能力，提高英語教學效率。

【關鍵詞】中職醫(yī)學英語;微課;實踐策略

【作者簡介】黃秋雨，湛江中醫(yī)學校。

傳統(tǒng)的英語課堂教學模式以四十五分鐘的課上教學以及課后布置的作業(yè)為主，且教師多采用知識灌輸?shù)姆椒ǎ瑤熒g的互動性較差。隨著生本理念的提出，教師開始注重學生的學習主體地位，以提高學生的學習興趣和語言應用能力為目的。微課作為信息技術(shù)的產(chǎn)物，具有時間短、知識點集中的特性，逐漸在中職醫(yī)學英語課堂中應用開來。

一、微課的內(nèi)涵

微課的載體是短視頻，它具有以下特征：1.微課的視頻時間較短。微課視頻的時間在十分鐘左右，且可以進行循環(huán)往復觀看，具有較高的靈活性。2.微課所體現(xiàn)的知識點較為集中。和傳統(tǒng)講課不一樣，微課是圍繞某個具體的知識點展開的，內(nèi)容簡明扼要，能夠抓住重點。3.微課的存儲、下載和使用較為方便。與普通教學視頻相比，微課視頻的存儲容量較小，僅為普通視頻的十分之一，且支持的播放設備格式較多，具有較高的便捷性。

當然，完整的微課不僅僅只有視頻，還包括與教學相配套的學習資源，如微教案、微聯(lián)系、微課件等，微視頻只是微課的核心內(nèi)容。微課通過將視頻、音頻以及圖片等內(nèi)容整合在一起，讓學生在視覺和聽覺上感受到學習的魅力，吸引學生的興趣，以達到最佳的教學效果。

二、中職醫(yī)學英語微課的特點研究

1.時間短、主題突出。研究表明，中職學生注意力完全集中的時間只有十幾分鐘，在這十幾分鐘時間里，他們的思維最為活躍，學習積極性也是最高的，為此教師應該充分利用好這段時間，使教學實效達到最佳。微課視頻時間短，一般為五到十分鐘，這說明微課更加符合學生注意力集中的規(guī)律。微課的主題突出，在有限的時間內(nèi)將知識點集中講解，給人一種干凈、利索、深刻的印象。微課并非是將一節(jié)課的教學內(nèi)容壓縮成為五分鐘或者是十分鐘，而是針對教學中的某個重點，可能是某道易錯的習題，也有可能是某個語法知識點，還有可能只是某個單詞的全面講解。同時微課的標題就是主題，如課前應該如何預習、知識點該怎么講解、該如何做課堂總結(jié)等。學生在眾多微課中能夠一目了然地看到自己需要的微課內(nèi)容。

2.學生可以根據(jù)視頻自主學習。普通的精品課件或優(yōu)秀課件，其制作目的并非是給學生觀看的，而是教師用來參評的，這就導致課件內(nèi)容無論多么精華，都是加工再加工的知識，主要體現(xiàn)的是教師的教學技巧和教學經(jīng)驗，而不是讓學生清晰易懂地了解某個知識點。微課與課件不同，微課的對象是學生，教師在講解中不注重華麗的技巧，而是為了將知識講透，學生看完視頻后有一種恍然大悟的感覺。如今，幾乎每位中職學生都有一部智能手機，微課正可利用了這個優(yōu)勢，學生可以隨時隨地地打開手機，根據(jù)自己的需求選擇合適的學習內(nèi)容進行自主學習，打破了時間與空間的束縛。

3.制作簡易，應用性廣。微課的制作并非依靠專業(yè)團隊，僅僅需要用視頻錄制軟件將授課教師的聲音與視頻錄下來，上傳到網(wǎng)絡學習平臺即可。它操作方便，流程簡單，普通教師經(jīng)過學習之后也可以制作微課視頻。當教師對某個知識點有靈感的時候，可以將這種教學靈感及時錄制下來，有效補充微課學習資源。微課并非僅僅是針對學生的，學生可以利用微課自主學習，教師則可以利用微課增強自身的專業(yè)能力。

三、微課在中職醫(yī)學英語學科中的應用方法

中職醫(yī)學英語的微課教學設計需要遵循以下原則：第一，突出學生的主體地位;第二，突出微課視頻的實用性和趣味性;第三，為學生創(chuàng)設一定的英語學習情境;第四，主題突出，內(nèi)容精煉。

1.分析知識點。在前期分析階段，教師要對中職醫(yī)學英語教材進行準確劃分，從而選擇出可以用于微課教學的內(nèi)容。前期分析工作一定要細化，一般以某個知識點進行微課教學，如某個詞匯、某個語法，不能將以整篇文章作為微課教學內(nèi)容，這樣會因為內(nèi)容過多導致講解不詳盡。

2.確定微課的主題。為了讓學生在眾多學習資源中直接找到需要的微課視頻，教師需要為微課確定一個明確的主題，如長短句的分析與翻譯、醫(yī)學術(shù)語的解析與記憶等。

3.設置一系列教學資源。微課并非僅有微視頻，還包括一系列配套學習資源。為此在設計微課時，教師需要準備教案、課件以及習題等內(nèi)容。這些配套資源要突出一個“微”字，即知識貴在精，而不在多。教師要積極準備課堂教學視頻以及相關課件。在課件制作以及資料搜索的過程中，除了要整理醫(yī)學英語課本中的知識點外，教師還要根據(jù)學生的學習能力積極搜索相關的教學案例作為教學內(nèi)容的補充。在課堂學習環(huán)節(jié)，教師要設計合適的習題穿插在視頻課件中，在學習完某個知識點后，學生能夠利用習題進行鞏固。

4.微課視頻的錄制。微課視頻的錄制是核心內(nèi)容。在錄制微課視頻時一般需要先錄制ppt，然后教師幕后配音。這不僅考察教師對于知識的節(jié)奏把控，還體現(xiàn)著教師的專業(yè)能力，如教師在配音時的朗讀是否標準且流利、語速是否適中等。

5.教學活動實施。微課常與翻轉(zhuǎn)課堂聯(lián)系在一起，二者的內(nèi)涵是相同的，即突出學生的學習主體地位，提高學生的自主學習能力。在課堂教學環(huán)節(jié)，教師首先要為學生播放和所講授醫(yī)學英語知識點相關的微課視頻來達到預習的目的，讓學生提前了解學習的重點內(nèi)容及相關知識。微課視頻的時間為五到十分鐘。觀看完微課視頻之后，教師對學生進行分組，并以小組為單位集中進行課件視頻的自主學習。視頻觀看結(jié)束后，教師根據(jù)課件中的問題，讓小組成員進行合作探究，從而解決布置的任務。

例如，微課視頻為學生講解醫(yī)學英語長句子的翻譯，讓學生對視頻中提及的翻譯方法進行討論，并對教師在視頻中布置的題目進行嘗試。教師在小組討論的過程中不能游離在外，而應注意每個學生在小組中的表現(xiàn)，以個人評價和小組成果評價的方式對學生進行打分。最后以小組成果的方式進行匯報，針對存在的問題，教師進行細致的講解。在這個過程中，教師僅僅發(fā)揮了引導的作用，在保證中職醫(yī)學英語知識學習的同時，還提高了學生的自主學習能力、合作探究能力。

6.微課教學反思。在教學活動結(jié)束后，教師要根據(jù)學生的反響對微課的質(zhì)量進行總結(jié)和反思，對于其中的欠佳部分，可以與其他優(yōu)秀教師或者經(jīng)驗豐富的教師交流，不斷地完善微課資源，進而上傳到網(wǎng)絡學習平臺中，供所有人學習。

在課后復習環(huán)節(jié)，教師創(chuàng)建微信群或利用學習平臺，教師可以將視頻課件上傳，由學生自行下載和復習，對于不懂的問題，可以在群里進行討論，或者請教教師。測試題也是通過線上學習平臺進行發(fā)放的，學生做完之后立刻提交，能夠有效避免出現(xiàn)作業(yè)拖拉的現(xiàn)象。教師根據(jù)課堂教學的評分以及學習平臺所統(tǒng)計的分數(shù)給予學生最終的成績。

四、結(jié)語

微課作為一種全新的教學資源，在中職醫(yī)學英語課堂教學中具有十分重要的意義。英語教師要嘗試總結(jié)微課教學經(jīng)驗，將其優(yōu)勢完全發(fā)揮出來，從而促進醫(yī)學英語教學質(zhì)量的提升。

參考文獻：

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