張偉 汪愛(ài)河 蔣海燕

[摘 要]高校應(yīng)牢固樹(shù)立以學(xué)生為主體的培養(yǎng)理念，從專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量、一流的教學(xué)設(shè)施、關(guān)注學(xué)生實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式、讓學(xué)生學(xué)以致用的校企合作、課程體系與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化及優(yōu)質(zhì)的學(xué)生服務(wù)實(shí)施等方面，持續(xù)改進(jìn)教學(xué)保障條件，全方位多層次的開(kāi)展國(guó)際交流與合作等。為實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)理念，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

[關(guān)鍵詞]高校;人才培養(yǎng);以學(xué)生為中心

[基金項(xiàng)目]2020年度湖南省教育規(guī)劃課題“金課背景下地方高校給排水科學(xué)與工程專業(yè)課SPOC混合教學(xué)模式構(gòu)建與實(shí)踐”（XJK20CG D068）

[作者簡(jiǎn)介]張 偉（1973—），男，湖南益陽(yáng)人，博士，湖南城市學(xué)院市政與測(cè)繪工程學(xué)院教授，主要從事給排水科學(xué)與工程專業(yè)教學(xué)與研究。

[中圖分類號(hào)] G642.0[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A[文章編號(hào)] 1674-9324（2020）47-0-04[收稿日期] 2020-06-12

“以學(xué)生為中心”教育理念[1]的提出由來(lái)已久，但在現(xiàn)行教育模式下，傳統(tǒng)的教育思想仍占主導(dǎo)，隨著“以人為本”“素質(zhì)教育”等教育理念的進(jìn)一步深化，切實(shí)推進(jìn)教學(xué)模式改革迫在眉睫。教育教學(xué)改革目標(biāo)一方面是幫助學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，另一方面是幫助學(xué)生提高各方面的能力，“以學(xué)生為中心”的教育理念就是要高度重視學(xué)生的主體意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主體能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的能力提升，這與教育的本質(zhì)不謀而合。

一、國(guó)外研究現(xiàn)狀分析

目前，國(guó)外“以學(xué)生為中心”的人才培養(yǎng)體系中，以學(xué)生為主體的教育理念、持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)條件保障、全方位多層次的國(guó)際交流與合作等方面，都值得我們學(xué)習(xí)與借鑒[2-3]。

（一）以學(xué)生為主體的教育理念

教育理念從“以教師為中心”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙詫W(xué)生為主體”，促進(jìn)學(xué)生的潛能發(fā)展。由過(guò)去傳授知識(shí)為主轉(zhuǎn)向培養(yǎng)創(chuàng)新學(xué)方法，構(gòu)建師生互動(dòng)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的網(wǎng)狀空間，拓展圖書(shū)館及校園公共區(qū)的輔助學(xué)習(xí)職能，開(kāi)展同伴互助式學(xué)習(xí)，加強(qiáng)業(yè)界聯(lián)系，做好實(shí)踐性教學(xué)，同時(shí)改進(jìn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，以適應(yīng)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要。

在教學(xué)過(guò)程中，教師注重啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新靈感，教學(xué)形式多樣，強(qiáng)調(diào)師生互動(dòng)，不管是課堂研討、小組討論，還是自主學(xué)習(xí)等，盡可能顧及個(gè)體差異，激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，教師從學(xué)習(xí)的主導(dǎo)者開(kāi)始向?qū)W習(xí)伙伴的角色轉(zhuǎn)變。為了適應(yīng)這種變化，高校應(yīng)改造以教師為中心的傳統(tǒng)教室空間結(jié)構(gòu)，力圖構(gòu)建師生互動(dòng)、學(xué)生合作學(xué)習(xí)的網(wǎng)狀空間，以適應(yīng)靈活的學(xué)習(xí)進(jìn)程。學(xué)生可根據(jù)自己興趣任選選修課程實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考、課堂隨時(shí)提問(wèn)、課前課后加強(qiáng)自學(xué)等。

把學(xué)生看作一個(gè)個(gè)體，學(xué)習(xí)是提供服務(wù)中的一部分，生活（包括適應(yīng)當(dāng)?shù)仫嬍场⑽幕?xí)慣等）是提供服務(wù)中的另一部分。首先，通過(guò)一系列培訓(xùn)過(guò)程讓新生了解大學(xué)所有設(shè)施與各類平臺(tái)（包括學(xué)習(xí)平臺(tái)、導(dǎo)航平臺(tái)等）的使用，其次，可通過(guò)校園在線平臺(tái)設(shè)立學(xué)生在線服務(wù)顧問(wèn)，為學(xué)生免費(fèi)提供各類服務(wù)（醫(yī)療、心理咨詢、校園安全、健身）等。

（二）持續(xù)改進(jìn)的教學(xué)條件保障

國(guó)外高校特別注重根據(jù)學(xué)生反饋意見(jiàn)持續(xù)改進(jìn)教學(xué)保障條件，主要包括專業(yè)優(yōu)化、優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量、一流的教學(xué)設(shè)施、關(guān)注學(xué)生實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式、與企業(yè)密切聯(lián)系并讓學(xué)生學(xué)以致用的校企合作、權(quán)威機(jī)構(gòu)認(rèn)可的課程體系及優(yōu)質(zhì)的學(xué)生服務(wù)實(shí)施等[4-5]。

1.跨學(xué)科專業(yè)設(shè)置：跨學(xué)科專業(yè)指把一個(gè)學(xué)科知識(shí)運(yùn)用至其他學(xué)科的專業(yè)，其任務(wù)是與行業(yè)緊密關(guān)聯(lián)，進(jìn)行學(xué)科整合，產(chǎn)生新學(xué)科專業(yè)?？鐚W(xué)科專業(yè)應(yīng)有多元化的思考，需具有戰(zhàn)略性眼光，與學(xué)校其他學(xué)院密切合作，幫學(xué)生找到引領(lǐng)未來(lái)改變、適應(yīng)社會(huì)變革的工作。如創(chuàng)新智慧專業(yè)、科技與創(chuàng)新專業(yè)、動(dòng)畫(huà)與視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)、數(shù)據(jù)科學(xué)與創(chuàng)新專業(yè)等。

2.應(yīng)用型培養(yǎng)項(xiàng)目的創(chuàng)新與改革：改革內(nèi)容包括行業(yè)介入、質(zhì)量監(jiān)控、數(shù)據(jù)采集三個(gè)方面。

3.行業(yè)介入：一是成立行業(yè)技能委員會(huì);二是設(shè)立每個(gè)專業(yè)培訓(xùn)項(xiàng)目包，包括培訓(xùn)內(nèi)容、培訓(xùn)質(zhì)量評(píng)價(jià)等;三是建立學(xué)生邊工作邊學(xué)習(xí)的數(shù)字化培訓(xùn)系統(tǒng)，行業(yè)參與培訓(xùn)過(guò)程。四是行業(yè)支持貸款。

4.質(zhì)量監(jiān)控：一是構(gòu)建應(yīng)用型培訓(xùn)者質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn);二是成立應(yīng)用型教育監(jiān)管機(jī)構(gòu)，負(fù)責(zé)風(fēng)險(xiǎn)監(jiān)管與防控;三是設(shè)立培訓(xùn)投訴電話，學(xué)生在應(yīng)用型培訓(xùn)過(guò)程中遇到的任何問(wèn)題可直接向相關(guān)機(jī)構(gòu)投訴;四是對(duì)學(xué)生自信心進(jìn)行評(píng)估。

5.數(shù)據(jù)采集：一是建立一個(gè)大型數(shù)據(jù)庫(kù)，所有應(yīng)用型培養(yǎng)項(xiàng)目的數(shù)據(jù)對(duì)外公開(kāi);二是建立一個(gè)網(wǎng)站，便于學(xué)生數(shù)據(jù)對(duì)比分析與自主擇校學(xué)習(xí);三是給每位學(xué)生一個(gè)注冊(cè)號(hào)，學(xué)生的所有歷史培訓(xùn)記錄都能實(shí)時(shí)查閱等。

（三）教師教學(xué)能力提升

一是由于教師為保障學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的一個(gè)重要資源，要求每位教師每年需完成教師專項(xiàng)培訓(xùn)項(xiàng)目，其中有一個(gè)創(chuàng)新培訓(xùn)項(xiàng)目;二是每年召開(kāi)教學(xué)工作會(huì)議，宣傳好的教學(xué)理念與方法;三是要求教師投入不少于25%的時(shí)間開(kāi)展教學(xué)研究;四是給教師提供各種發(fā)展機(jī)會(huì)，包括參加各類學(xué)術(shù)會(huì)議、個(gè)人學(xué)歷提升等。

（四）教學(xué)設(shè)施條件保障

教學(xué)設(shè)施應(yīng)適應(yīng)學(xué)生體驗(yàn)要求，教學(xué)樓設(shè)計(jì)不以美觀為主，應(yīng)側(cè)重功能與實(shí)效，讓空間和環(huán)境對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)有吸引力。

1.走廊：加一定數(shù)量的座椅，便于學(xué)生從課堂（正式學(xué)習(xí)環(huán)境）出來(lái)到走廊（非正式學(xué)習(xí)環(huán)境）中，可以坐下來(lái)繼續(xù)交流、討論，為學(xué)生提供非正式的休閑學(xué)習(xí)溝通環(huán)境。

2.教室：將傳統(tǒng)教室改為學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)空間，桌椅非一排排固定布置，便于學(xué)生分組討論，教室周邊墻上布置寫字板，學(xué)生可在上面交流寫字、畫(huà)圖等;新建教室一般按翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式要求設(shè)計(jì)。

3.公共區(qū)域（如圖書(shū)館討論區(qū)等）：可布置一定數(shù)量的“盒子”學(xué)習(xí)空間免費(fèi)對(duì)學(xué)生開(kāi)放，7—8個(gè)學(xué)生可小組討論、小組完成作業(yè)等。

4.電源插座：由于大部分學(xué)生習(xí)慣使用自己的電腦，在大樓內(nèi)設(shè)置較多的電源插座。

5.其他方面：為學(xué)生提供合作式、溝通式的學(xué)習(xí)軟件，培養(yǎng)實(shí)干型人才;為學(xué)生提供學(xué)習(xí)工具，提高其思辨能力與自我反思能力，如查新軟件等。

（五）課程體系與教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化

未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)學(xué)生有更多需要、更高要求，學(xué)校在教學(xué)過(guò)程中必須面向未來(lái)、面向人才需求，對(duì)課程設(shè)置須不斷設(shè)計(jì)、反思與審議。課程體系對(duì)應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)進(jìn)行課程模塊化設(shè)置，對(duì)學(xué)生實(shí)施個(gè)性化培養(yǎng);另外，在課程設(shè)置方面，側(cè)重專業(yè)課與專業(yè)基礎(chǔ)課，同時(shí)應(yīng)兼顧其他學(xué)科類課程設(shè)置，切實(shí)提高學(xué)生綜合素質(zhì)。應(yīng)采用互聯(lián)互通的課程設(shè)置模式，即：

1.廣度：從培養(yǎng)學(xué)生各種能力（包括基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、實(shí)踐能力、交流能力、表達(dá)能力等）出發(fā)設(shè)置課程體系。

2.深度：課程設(shè)置應(yīng)與專業(yè)對(duì)應(yīng)的行業(yè)緊密對(duì)接，提高學(xué)生就業(yè)能力與水平。培養(yǎng)的學(xué)生不是局限于僅能從事某一項(xiàng)工作，而是具備一定綜合能力、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展與進(jìn)步、發(fā)揮個(gè)人特質(zhì)、造福社會(huì)。

另外，教學(xué)內(nèi)容需與學(xué)生就業(yè)相關(guān)，應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)、實(shí)時(shí)更新。任課教師在根據(jù)教學(xué)大綱優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容過(guò)程中需確保前沿性、真實(shí)性和所學(xué)專業(yè)的相關(guān)性等要求。

（六）教學(xué)方式改革與創(chuàng)新

學(xué)生上課期間基本為小課堂課程講授，學(xué)生來(lái)校就讀以小組討論、小組作業(yè)方式為主;鼓勵(lì)教師非填鴨式傳授知識(shí)，主要告訴學(xué)生學(xué)習(xí)方向、學(xué)習(xí)內(nèi)容及學(xué)習(xí)方法，學(xué)生對(duì)相應(yīng)學(xué)習(xí)內(nèi)容采取相應(yīng)行動(dòng)，學(xué)生與教師之間或?qū)W生與學(xué)生之間適時(shí)互動(dòng)反饋、獲取知識(shí)、學(xué)生反思學(xué)習(xí)情況等。提出問(wèn)題導(dǎo)向式授課方式與傳統(tǒng)授課方式比較如下：

1.問(wèn)題導(dǎo)向式授課方式—以1節(jié)課（時(shí)長(zhǎng)45分鐘）為例。第一階段：教師先提出問(wèn)題，學(xué)生2—3人一組上網(wǎng)查閱相關(guān)資料、小組討論、分析問(wèn)題并提出問(wèn)題解決方案，此階段教師到學(xué)生中輔導(dǎo)并參與討論，時(shí)間大約15—20分鐘。第二階段：教師對(duì)問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)講解，學(xué)生用自己的成果與教師提出的最優(yōu)方案進(jìn)行對(duì)比、反思與總結(jié)，真正理解與掌握相關(guān)知識(shí)，此階段時(shí)間大約25—30分鐘。

采用問(wèn)題導(dǎo)向式授課，學(xué)生變被動(dòng)上課為主動(dòng)學(xué)習(xí)，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與能力培養(yǎng)，包括平時(shí)成績(jī)較差的學(xué)生同樣受益。此方式效果的關(guān)鍵在于教師課前需要精心構(gòu)思的問(wèn)題質(zhì)量（應(yīng)符合教學(xué)大綱要求、難易程度適中、問(wèn)題解決方案最好具有多元性）。

2.傳統(tǒng)授課方式。教師在講臺(tái)上授課、學(xué)生在座位上邊聽(tīng)課邊記筆記等。采用此方式授課，學(xué)生上課為被動(dòng)學(xué)習(xí)，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生聽(tīng)課積極性、知識(shí)獲取與能力培養(yǎng)。借助現(xiàn)代信息化技術(shù)手段逐步降低傳統(tǒng)教學(xué)模式（教師站在講臺(tái)上授課）的學(xué)時(shí)數(shù)，目的是充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性、批判性、互動(dòng)性和參與性，教師主要引導(dǎo)并及時(shí)反饋學(xué)生學(xué)得怎么樣，并提供形式多樣的學(xué)生考核途徑。

通過(guò)在線云平臺(tái)、慕課平臺(tái)為學(xué)生提供線上線下、靈活便捷的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

1.在線云平臺(tái)。學(xué)生通過(guò)此平臺(tái)在線學(xué)習(xí);內(nèi)容包括課件、視頻語(yǔ)音錄像、階段測(cè)試、作業(yè)、輔導(dǎo)答疑等;學(xué)生可用語(yǔ)音對(duì)話學(xué)習(xí)（包括語(yǔ)音提醒學(xué)習(xí)等）并數(shù)字化告知教師學(xué)習(xí)進(jìn)展情況等。每周提出討論話題，師生隨時(shí)隨地共同參與討論，增加學(xué)生參與度及對(duì)課程外知識(shí)的理解度。

2.慕課平臺(tái)。（1）優(yōu)勢(shì)：什么都可以學(xué)，同學(xué)可在一起學(xué)，跟專家學(xué);高質(zhì)量的在線教學(xué)平臺(tái)，課程內(nèi)容豐富、學(xué)習(xí)方式靈活有趣;免費(fèi)課程可作為學(xué)校課程的補(bǔ)充或前期準(zhǔn)備等。（2）如何學(xué)？通過(guò)講故事來(lái)學(xué)習(xí)，即把每門課程通過(guò)講故事來(lái)學(xué)習(xí)，一步步地通過(guò)計(jì)劃與挑戰(zhàn)獲取知識(shí);知識(shí)點(diǎn)通過(guò)高質(zhì)量的視頻和文章來(lái)表達(dá);通過(guò)互動(dòng)式的測(cè)試來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果;通過(guò)和同學(xué)一起分享和爭(zhēng)論來(lái)學(xué)習(xí)。

每門課程與專業(yè)實(shí)踐能力一一對(duì)應(yīng)，專業(yè)課程體系具有一致性和連貫性特點(diǎn)。每門課程的教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、考核要求及學(xué)習(xí)資料等均須在開(kāi)課前上傳到在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的透明度?？傊?，教師應(yīng)用最新的教學(xué)方法給學(xué)生傳授最新的（即時(shí)效性及與社會(huì)需求的相關(guān)性）教學(xué)內(nèi)容。

（七）學(xué)生實(shí)習(xí)質(zhì)量保障

學(xué)生實(shí)習(xí)包括兩種情況：一種是在學(xué)院批準(zhǔn)的實(shí)習(xí)單位進(jìn)行的免費(fèi)實(shí)習(xí)工作，了解企業(yè)真實(shí)的經(jīng)營(yíng)方式，并反思運(yùn)用在學(xué)校里的所學(xué)所遇，為就業(yè)做好準(zhǔn)備;實(shí)習(xí)考查內(nèi)容包括：自我介紹、正式的實(shí)習(xí)合同、表現(xiàn)打分、實(shí)習(xí)成果。另一種實(shí)習(xí)方式是學(xué)生在學(xué)院批準(zhǔn)的實(shí)習(xí)單位帶薪實(shí)習(xí)，目的是讓學(xué)生在企業(yè)真正的完成一項(xiàng)工作。考查內(nèi)容包括：工作目標(biāo)、工作日志、工作匯報(bào)、表現(xiàn)打分、個(gè)人反思等。學(xué)生要通過(guò)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，需要在中期與結(jié)束前滿足過(guò)程環(huán)節(jié)要求，包括技能水平、職業(yè)行為、目標(biāo)完成效果等。

學(xué)?；蚱髽I(yè)應(yīng)加強(qiáng)行業(yè)合作，為學(xué)生提供盡可能多的實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)崗位;為學(xué)生提供各種不同的實(shí)習(xí)環(huán)境（包括現(xiàn)場(chǎng)、模擬等）。如臨床醫(yī)療專業(yè)的模擬病床，教師扮演病人，由學(xué)生操作，教師提出各類問(wèn)題，學(xué)生處理。室內(nèi)裝潢設(shè)計(jì)專業(yè)，從學(xué)期開(kāi)始，學(xué)生不斷更新并展示成果設(shè)計(jì)過(guò)程，學(xué)期結(jié)束提交最終設(shè)計(jì)成果。

（八）學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)

1.培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新理念。（1）任何事物由于技術(shù)進(jìn)步終究會(huì)被改變，沒(méi)有一件事物不可以改造或創(chuàng)新;（2）創(chuàng)新就是指能增加事物價(jià)值的改變;（3）有時(shí)一個(gè)簡(jiǎn)單的創(chuàng)新就能改變世界;（4）一種全新的改變是指別人不敢用、風(fēng)險(xiǎn)大的創(chuàng)新;在舊事物基礎(chǔ)上能最快、最好的改進(jìn)是最好的策略。

2.構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)。要達(dá)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)效果，需要建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)戰(zhàn)略，即構(gòu)建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，具體包括：（1）不僅將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論應(yīng)用于課堂，還要鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)期間進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐;（據(jù)調(diào)查，僅第一種情況學(xué)生畢業(yè)后只感興趣無(wú)實(shí)際行動(dòng);兩種情況都有的學(xué)生畢業(yè)后既感興趣又有實(shí)際行動(dòng)）（2）讓學(xué)生嘗試把創(chuàng)業(yè)當(dāng)作一種職業(yè);（3）以導(dǎo)師和教練的身份與學(xué)生一起工作;（4）增加學(xué)生對(duì)成功的自信，讓他們認(rèn)識(shí)到正在經(jīng)營(yíng)成功的創(chuàng)業(yè)公司;（5）讓學(xué)生在安全的環(huán)境中快速減少他們對(duì)失敗的恐懼;（6）通過(guò)接觸大學(xué)以外的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)生態(tài)系統(tǒng)，拓展學(xué)生的專業(yè)網(wǎng)絡(luò)。

3.全方位多層次的國(guó)際交流與合作。高校國(guó)際化主要體現(xiàn)在以下方面：（1）增加本土學(xué)生的國(guó)際學(xué)習(xí)經(jīng)歷。要求學(xué)生通過(guò)交換生項(xiàng)目、實(shí)習(xí)項(xiàng)目、游學(xué)項(xiàng)目等有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷，并作為學(xué)生攻讀學(xué)位、完成學(xué)業(yè)的一部分。（2）建設(shè)國(guó)際化的在線課程，供學(xué)生在線學(xué)習(xí)國(guó)際化課程。（3）構(gòu)建國(guó)際學(xué)生服務(wù)體系。將國(guó)際化戰(zhàn)略作為自己的重要支柱，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)地球村公民，營(yíng)造大學(xué)的國(guó)際化環(huán)境，讓更多的學(xué)生參與國(guó)際交流。學(xué)校設(shè)有專門針對(duì)國(guó)際學(xué)生的支持計(jì)劃，從機(jī)場(chǎng)接機(jī)到住宿安排、從新生導(dǎo)覽服務(wù)到學(xué)業(yè)咨詢、同學(xué)互助計(jì)劃、從宗教服務(wù)到財(cái)務(wù)應(yīng)急支持等，構(gòu)建了全方位的國(guó)際學(xué)生服務(wù)體系。（4）構(gòu)建雙邊或多邊的國(guó)際合作研究網(wǎng)絡(luò)。通過(guò)設(shè)立國(guó)際項(xiàng)目發(fā)展基金、支持學(xué)者互訪、合作開(kāi)展研究等，促進(jìn)科學(xué)研究的國(guó)際化。（5）開(kāi)設(shè)海外分校，輸送自己的優(yōu)質(zhì)高等教育資源。

二、思考與建議

根據(jù)國(guó)外高校在落實(shí)“以學(xué)生為中心”教育培養(yǎng)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合國(guó)內(nèi)高校教學(xué)工作實(shí)際，在今后的人才培養(yǎng)工作中應(yīng)著重考慮以下幾個(gè)方面：

（一）切實(shí)提升教師綜合素質(zhì)

根據(jù)習(xí)近平總書(shū)記在北京大學(xué)講話精神，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，有三項(xiàng)基礎(chǔ)性工作，其中之一就是建設(shè)“四個(gè)統(tǒng)一”和“四有”的高素質(zhì)教師隊(duì)伍，而高素質(zhì)教師是指政治過(guò)硬、業(yè)務(wù)精湛、育人高超、技術(shù)嫻熟，其中師德師風(fēng)是評(píng)價(jià)教師隊(duì)伍素質(zhì)的第一標(biāo)準(zhǔn)。

提升教師綜合素質(zhì)，一是要從學(xué)校和學(xué)院層面切實(shí)加強(qiáng)教師師德師風(fēng)教育，包括樹(shù)先進(jìn)典型、學(xué)習(xí)先進(jìn)事跡，開(kāi)展思想大討論、加強(qiáng)思想引領(lǐng)，與教師業(yè)績(jī)掛鉤、影響個(gè)人發(fā)展等。二是強(qiáng)化教師業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)。包括通過(guò)政策引導(dǎo)（包括職稱評(píng)定、績(jī)效考核等），鼓勵(lì)教師正確處理教學(xué)與科研之間關(guān)系;制定相關(guān)制度，鼓勵(lì)教師積極開(kāi)展教學(xué)方式、方法改革;采取自學(xué)、培訓(xùn)、幫扶等方式，提升教師課堂教學(xué)水平;采用激勵(lì)+約束機(jī)制，加強(qiáng)教師實(shí)踐能力培訓(xùn)與考核，提升指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐教學(xué)水平等。

（二）進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)課程體系

根據(jù)國(guó)家和省相關(guān)政策，結(jié)合市場(chǎng)需求導(dǎo)向，修訂人才培養(yǎng)方案，進(jìn)一步優(yōu)化專業(yè)課程體系，包括整合同類課程、刪除因人設(shè)課而對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)無(wú)用的課程、適當(dāng)縮減部分課程課時(shí)等，真正實(shí)現(xiàn)從市場(chǎng)需求調(diào)研開(kāi)始，確定學(xué)生未來(lái)從事專業(yè)對(duì)應(yīng)行業(yè)需要具備的能力，再根據(jù)學(xué)生要具備的這些能力構(gòu)建一一對(duì)應(yīng)的課程模塊等。

（三）深化教學(xué)模式改革

將傳統(tǒng)教學(xué)模式逐步過(guò)渡到現(xiàn)代教學(xué)模式。

1.教學(xué)方式：傳統(tǒng)教學(xué)是教師在教室與學(xué)生面對(duì)面地傳授知識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)則是教師與學(xué)生或?qū)W生與學(xué)生在教室里合作學(xué)習(xí)+在網(wǎng)上學(xué)習(xí)中心合作學(xué)習(xí)方式。鼓勵(lì)教師結(jié)合課程特點(diǎn)與課程內(nèi)容適時(shí)開(kāi)展啟發(fā)誘導(dǎo)式、案例式、混合式、問(wèn)題導(dǎo)向式、翻轉(zhuǎn)課堂式等教學(xué)方式改革。

2.教學(xué)材料：傳統(tǒng)教學(xué)是教材+粉筆+黑板為主;現(xiàn)代教學(xué)則是PPT+軟件+視頻+平臺(tái)為主。

3.主體不同：傳統(tǒng)教學(xué)以教師為中心，現(xiàn)代教學(xué)則以學(xué)習(xí)者為中心，建議兩者適度結(jié)合。

4.培養(yǎng)目標(biāo)：傳統(tǒng)教學(xué)以“學(xué)生學(xué)到了什么知識(shí)”為培養(yǎng)目標(biāo)，現(xiàn)代教學(xué)則以“學(xué)生學(xué)到的知識(shí)能為社會(huì)發(fā)展做什么、怎么做”為目標(biāo)。

5.評(píng)價(jià)內(nèi)容：傳統(tǒng)教學(xué)以學(xué)生掌握知識(shí)程度，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞;現(xiàn)代教學(xué)則是以學(xué)生綜合能力高低，評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)好壞。

6.考核方式：傳統(tǒng)教學(xué)以試卷考試為主對(duì)學(xué)生考核;現(xiàn)代教學(xué)包括提交小論文、實(shí)踐成果及試卷考試等多元化考核方式，并側(cè)重過(guò)程考核。

（四）不斷改善教學(xué)條件

一是加快信息化教學(xué)平臺(tái)建設(shè)，為學(xué)生線上線下自我學(xué)習(xí)提供便利條件;二是逐步改造部分教室、圖書(shū)館、公共區(qū)域，建立一定數(shù)量翻轉(zhuǎn)課堂教室、學(xué)生學(xué)習(xí)空間等;三是進(jìn)一步拓展學(xué)生校外實(shí)習(xí)基地，為學(xué)生提供各種不同的實(shí)習(xí)環(huán)境（包括現(xiàn)場(chǎng)、模擬等），為學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)提供必要保障等。

（五）實(shí)現(xiàn)互聯(lián)互通的大學(xué)學(xué)習(xí)方式

1.校內(nèi)師生的互聯(lián)互通：教師與學(xué)生之間可借助信息化技術(shù)手段，隨時(shí)隨地的實(shí)現(xiàn)線上線下學(xué)習(xí)、交流。

2.學(xué)校與企業(yè)的互聯(lián)互通：學(xué)?？山柚髽I(yè)資源優(yōu)勢(shì)提升學(xué)生實(shí)踐能力等;企業(yè)可借助大學(xué)資源優(yōu)勢(shì)實(shí)現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新、獲取高素質(zhì)員工等。

3.學(xué)生與世界的互聯(lián)互通：鼓勵(lì)學(xué)生到不同國(guó)家參與各類項(xiàng)目、活動(dòng)，有利于體驗(yàn)不同的國(guó)家文化，拓展國(guó)際化視野，提升理解多元化文化能力、國(guó)際前沿話題能力和社會(huì)責(zé)任感能力等。

（六）強(qiáng)化國(guó)際交流與合作

1.人人有責(zé)，學(xué)校每個(gè)成員都應(yīng)積極投身于國(guó)際化推廣活動(dòng)中。

2.教師科研應(yīng)有國(guó)際合作機(jī)制，多參加國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、多作主題報(bào)告等。

3.學(xué)生為責(zé)任主體、推廣主體，應(yīng)成為學(xué)校國(guó)際化橋梁。

三、結(jié)語(yǔ)

在高校教學(xué)工作中，如何能讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)、教學(xué)水平“提”上來(lái)、教風(fēng)與學(xué)風(fēng)要求更加“嚴(yán)”起來(lái)、產(chǎn)教融合“實(shí)”起來(lái)、教師精力投入 “多”起來(lái)，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，加強(qiáng)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)，切實(shí)提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和整體辦學(xué)水平，真正落實(shí)“以學(xué)生為中心”的教育理念，將對(duì)未來(lái)的高校教育改革與發(fā)展具有十分重要的意義！

參考文獻(xiàn)

[1]杜文海，李愛(ài)琴，吳波.以學(xué)生為中心、以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)改革與實(shí)踐—以新能源技術(shù)及應(yīng)用課程為例[J].化工高等教育，2020，37（02）：97-102.

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[5]劉曉莉，苗晴，周青山.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的線性代數(shù)教學(xué)改革探索[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究，2020（08）：104-105.

Abstract： By firmly establishing the student-centered talent cultivation concept， colleges and universities should continue to improve the teaching guarantee conditions and carry out international exchanges and cooperation at all levels and at multiple levels， from the aspects of professional structure optimization， high-quality teaching， the first-class teaching facilities， attention to students' practical way of learning， students' participation in university-enterprise cooperation， course system and teaching content optimization and implementation of good student services. It will lay a solid foundation for the realization of the concept of "student-centered" talent cultivation and the cultivation of socialist builders and successors with comprehensive development of morality， intelligence， physical education， art and labor.

Key words： colleges and universities; talent cultivation; student-centered