王若谷

摘 要：隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，我國更注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，主要以學(xué)生為中心。對于高校來說，班主任通常有兩項任務(wù)，其中一項任務(wù)是學(xué)生管理，另一項任務(wù)是如何育人，這對高校學(xué)生具有非常重要的意義。新時期，高校班主任的工作壓力很大，如何引導(dǎo)學(xué)生成為了班主任工作的挑戰(zhàn)。本文主要研究的是高校班主任管理育人工作的挑戰(zhàn)，并針對挑戰(zhàn)進(jìn)行探討，推動高校綜合性人才的培養(yǎng)助力。

關(guān)鍵詞：高校;班主任;管理育人;挑戰(zhàn);探討

從教學(xué)層面來說，比較重要的有三部分，其中一部分是行政管理，一部分是教學(xué)，還有一部分是教育。而班主任不僅是以上三部分的組織者，還是管理者，是學(xué)校與學(xué)生之間進(jìn)行對話溝通的橋梁。班主任工作范圍是比較廣泛一些的，其中包含了學(xué)校各項制度的落實，還有學(xué)生的全面發(fā)展，以及學(xué)生的個人情況。實際上班主任對學(xué)生的人生影響是非常大的，班主任引導(dǎo)的好不好，可以通過學(xué)生的各個方面展現(xiàn)。

一、高校班主任管理育人工作的主要內(nèi)容

高校班主任工作是較為復(fù)雜的，不僅涉及的面很廣，工作內(nèi)容也比較分散，繁雜，同時還要了解班級成員的一些基本情況，方便對學(xué)生進(jìn)行管理。第一，高校班主任不僅要顧忌學(xué)生的學(xué)習(xí)，還要顧忌學(xué)生的教育，這也是班主任所面臨的巨大挑戰(zhàn)之一。除此之外，高校班主任還需要對學(xué)生的各個方面進(jìn)行管理，其中包含了學(xué)生的安全，學(xué)生的生活情感，學(xué)生的個性發(fā)展以及心理狀況等。這些要求在一定程度上提升了班主任的自身能力。需要強(qiáng)調(diào)的是，班主任還要協(xié)調(diào)不同科目教師之間的教學(xué)管理工作，讓各個不同科目的教師能夠順利進(jìn)行交班工作，做好科目的考核，積極主動參與學(xué)生的綜合測評工作。掌握每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)評優(yōu)，針對那些科目有偏差的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)督指導(dǎo)，提出有效的建設(shè)性意見。在高校中，經(jīng)常會舉行一些校園競賽活動，高校班主任還需要引導(dǎo)不同學(xué)生參加不同類型的活動，根據(jù)學(xué)生自身的興趣愛好參加一些有趣的活動鍛煉自己，幫助學(xué)生參與到豐富的校園活動之中，深入體驗大學(xué)生活[1]。

二、高校班主任管理育人工作面臨的挑戰(zhàn)

從制度層面上來說，高校根據(jù)自己的具體情況制定合適的學(xué)生管理制度，例如，學(xué)生的獎勵制度，學(xué)生的違紀(jì)管理制度等。制定管理制度的目的是為了規(guī)范學(xué)生的日常行為。班主任要嚴(yán)格遵守執(zhí)行學(xué)校管理制度，盡管學(xué)校規(guī)章制度很明確，但也會有一些學(xué)生鉆規(guī)章制度的空子，這樣就大大增加了班主任管理學(xué)生的困難程度。實際上，在很多高校中，學(xué)生管理制度是被過分強(qiáng)調(diào)的，通過各種規(guī)章制度約束學(xué)生的行為，針對那些自覺遵守制度的學(xué)生來說，制度是發(fā)揮了一定的作用，針對那些具有嚴(yán)重逆反心理的學(xué)生來說，制度就忽視了對學(xué)生的教育，尤其是違規(guī)的學(xué)生直接被處罰，這讓學(xué)生的內(nèi)心是比較難以接受的，而且還有一些學(xué)校強(qiáng)硬地處罰學(xué)生，不給學(xué)生一絲絲機(jī)會，最后導(dǎo)致學(xué)生的逆反心理更加嚴(yán)重，在班主任面前認(rèn)真的承認(rèn)錯誤，實際上該干啥還干啥，依然我行我素。這給班主任的管理帶來一定麻煩。

從管理育人工作層面來說，班主任是一個班級集體的領(lǐng)導(dǎo)者，在高校班級建設(shè)過程中起到主導(dǎo)作用。在一些高校中，班主任對學(xué)生的管理并不是很平衡，甚至存在很大的差異性。對于某些學(xué)生的管理是比較寬松的，因為班主任會覺得高校學(xué)生已經(jīng)是成年人了，應(yīng)該有自己的為人處世方式，讓這樣的學(xué)生自由發(fā)展比較好，不需要過多的管制，學(xué)生可以自主處理很多事情。對于那些性格有點缺陷的學(xué)生，教師可能會需要花費一定的精力進(jìn)行管理。除此之外，班主任還需要負(fù)責(zé)一些班級事情，比如，高校的班會，有些班主任在開班會的時候，經(jīng)常不走心，流于表面形式，分析問題時也不太認(rèn)真，因為精力有限。

高校班主任還需要面對以下幾個問題，第一個問題是新的教育形勢下，班主任面臨新的任務(wù)，對班主任的要求變得更高一些。第二個問題是高校生來源于祖國各個地方，學(xué)生越來越多樣化，學(xué)生的教育管理也更加復(fù)雜多樣，班主任需要根據(jù)學(xué)生自身特點進(jìn)行管理，因材施教，不能使用統(tǒng)一的方式進(jìn)行管理。第三個問題是保障機(jī)制不夠完善，所以班主任的管理工作開展下去是有些困難的。因此學(xué)校需要健全學(xué)生制度管理體系，讓班主任的工作能夠輕松些。第四個問題是學(xué)生考評機(jī)制存在一些小問題，班主任的工作機(jī)制有些落后，建設(shè)班主任機(jī)制是迫不及待的。第五個問題是班主任隊伍創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)影響太小，自身發(fā)展有了一定的局限性，以致于引導(dǎo)學(xué)生變得更加困難，這就要求班主任隊伍要重視自身的學(xué)習(xí)，提升自身。第六個問題是學(xué)生心理素質(zhì)差異較大，心理素質(zhì)比較差的學(xué)生一時難以接受大學(xué)的教學(xué)模式，如何與學(xué)生進(jìn)行交流成為了一個巨大的難題，引導(dǎo)學(xué)生輸出情緒也很困難[2]。

三、提升高校班主任管理育人工作的有效途徑

（一）明確班主任職責(zé)

對于高校班主任來說，要重視管理育人工作，承擔(dān)相應(yīng)的職責(zé)，明確了解和掌握自己需要負(fù)責(zé)的工作，不要疏忽工作范圍之內(nèi)的工作。班主任應(yīng)該意識到，學(xué)生管理工作是復(fù)雜多變的，而不是一成不變的，因為學(xué)生并不是一成不變的，隨著學(xué)生的成長，各個方面都有可能發(fā)生一定的變化，尤其是學(xué)生心理的改變，掌握學(xué)生心理的想法，才能夠有效管理學(xué)生，這也是班主任進(jìn)行育人工作的出發(fā)點，根據(jù)學(xué)生心理進(jìn)行育人，提高對育人工作的重視程度，不斷調(diào)整，讓自身的工作放輕松一些。重點是班主任不要把育人的工作交給授課教師，不要覺得反正都是教師，都要共同的參與到學(xué)生的教育管理工作中。

（二）把握學(xué)生特點

當(dāng)今時代，大多數(shù)學(xué)生家庭中只有一個小孩，所以在父母的長期寵愛之下，學(xué)生的生活能力差一些，有一些學(xué)生的自理能力是非常差的，還有一些學(xué)生的心理素質(zhì)不夠好，有些比較缺乏社會經(jīng)驗，甚至有一些學(xué)生完全不能吃一點點苦。這些學(xué)生走進(jìn)大學(xué)之中，沒有了家長的溺愛，真正進(jìn)行獨立生活，學(xué)生所面臨的心理壓力是非常大的，同時還要面對生活的挑戰(zhàn)，然而學(xué)校的管理制度會在一定程度上限制他們的自由，同時也會約束他們的生活，這會很容易讓他們產(chǎn)生逆反心理，不遵守學(xué)校管理制度，討厭被約束，這就體現(xiàn)出班主任工作的重要性了。班主任要對學(xué)生的整體情況進(jìn)行了解，關(guān)注學(xué)生的生活情況，看看學(xué)生是在生活上出現(xiàn)了困難，還是在心理層面上覺得有問題，積極與學(xué)生進(jìn)行交流溝通，讓學(xué)生能夠快速融入到大學(xué)生活之中，幫助學(xué)生建立良好的人際關(guān)系[3]。