吳明友 付入林 于應(yīng)和

摘? 要 繼全面完成中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程1.0之后，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的快速推進(jìn)，教育部又于2019年及時(shí)提出實(shí)施能力提升工程2.0的意見和整校推進(jìn)實(shí)施指南以及應(yīng)用能力考核規(guī)范，目前綿陽(yáng)市也正在制訂具體實(shí)施辦法。筆者認(rèn)為，提升工程1.0與2.0是相互聯(lián)系的兩項(xiàng)工程，綿陽(yáng)市實(shí)施提升工程1.0的“五環(huán)工作法”，即“切實(shí)診斷”“靶向?qū)W習(xí)”“主題研修”“返崗應(yīng)用”“實(shí)踐評(píng)價(jià)”，在推進(jìn)工程2.0時(shí)仍然有很好的借鑒作用。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng)+;中小學(xué)教師;遠(yuǎn)程培訓(xùn);能力提升工程;信息素養(yǎng);專業(yè)能力;校本研修

中圖分類號(hào)：G635.1? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2020）13-0015-03

1 案例背景

根據(jù)2013年教育部發(fā)布的《關(guān)于實(shí)施全國(guó)中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的意見》和四川省教育廳相關(guān)文件精神，要求教師學(xué)員（含校園長(zhǎng)，以下同）在省級(jí)管理平臺(tái)注冊(cè)后，進(jìn)入全國(guó)統(tǒng)一平臺(tái)進(jìn)行診斷性前測(cè)，根據(jù)前測(cè)結(jié)果和平臺(tái)推送的課程在線學(xué)習(xí)、線上線下研修共50學(xué)時(shí)，再返崗應(yīng)用實(shí)踐。有如下問(wèn)題需要采取指向性非常明確的配套措施給予切實(shí)解決。

1）如何讓教師學(xué)員實(shí)事求是地參與診斷性前測(cè)，找準(zhǔn)每個(gè)教師的能力弱點(diǎn)與優(yōu)點(diǎn)，再根據(jù)本校信息化環(huán)境、本人教學(xué)需要與愛好，自主地、有針對(duì)性地選擇在線課程模塊，從而激發(fā)教師學(xué)員內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和激情，真正做到靶向?qū)W習(xí)、解決問(wèn)題、揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短？

2）如何引領(lǐng)教師帶著問(wèn)題、任務(wù)與愿景，去主動(dòng)學(xué)習(xí)、誠(chéng)信學(xué)習(xí)、務(wù)實(shí)學(xué)習(xí)？

3）如何保證線下校本主題研修活動(dòng)、區(qū)域主題研修活動(dòng)成梯度、成體系、有目標(biāo)、有主題、有機(jī)制、有實(shí)效？

4）如何保證教師培訓(xùn)合格后返崗實(shí)踐、學(xué)以致用、持續(xù)常態(tài)？

2 案例實(shí)踐

理念創(chuàng)新? 基于工程項(xiàng)目的培訓(xùn)對(duì)象、培訓(xùn)內(nèi)容和培訓(xùn)方式，本工程項(xiàng)目應(yīng)堅(jiān)持能力為本教育原理（CBE）、混合式學(xué)習(xí)原理、知行合一以及多元評(píng)價(jià)理論等項(xiàng)目理念。

1）堅(jiān)持成人在職培訓(xùn)的能力為本教育原理（CBE），力求通過(guò)工程項(xiàng)目的實(shí)施，把整個(gè)培訓(xùn)目標(biāo)的基點(diǎn)放在如何使教師學(xué)員在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下著力提升信息素養(yǎng)和教育教學(xué)以及教育治理專業(yè)能力，包括態(tài)度、認(rèn)知、技能、評(píng)價(jià)等四個(gè)信息素養(yǎng)能力領(lǐng)域，尤其是準(zhǔn)確定位教師學(xué)員對(duì)本項(xiàng)目的需要、動(dòng)機(jī)、信念與期望，有效幫助教師學(xué)員達(dá)成個(gè)性化培訓(xùn)目標(biāo)。

2）充分運(yùn)用遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的多終端推送平臺(tái)，體現(xiàn)混合式學(xué)習(xí)（Blending Learning）豐富的資源、便捷的交流和友好的互動(dòng)以及低投入、高效能等優(yōu)勢(shì)，同時(shí)體現(xiàn)“知行合一，學(xué)中做，做中學(xué)”的理念。將在線學(xué)習(xí)與線下研修、教學(xué)實(shí)踐完美結(jié)合，通過(guò)“混合”促進(jìn)教師培訓(xùn)模式的創(chuàng)新。

3）在切實(shí)診斷的基礎(chǔ)上，讓教師學(xué)員通過(guò)線上學(xué)習(xí)、線下研修、返崗應(yīng)用、實(shí)踐評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，將所學(xué)理論知識(shí)與自身教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，在教學(xué)實(shí)踐中不斷運(yùn)用知識(shí)與技能，并反思和解決遇到的實(shí)際問(wèn)題，將知識(shí)遷移、內(nèi)化、轉(zhuǎn)換為自身專業(yè)能力。

4）將線下研修和返崗應(yīng)用活動(dòng)進(jìn)行具體化、可操作化，引導(dǎo)教師帶著教研意識(shí)、成果意識(shí)、資源意識(shí)積極參加活動(dòng)。既注重過(guò)程管理又注重結(jié)果考核，在確保高質(zhì)量完成工程項(xiàng)目的同時(shí)，真正地讓廣大教師學(xué)員在信息素養(yǎng)和教學(xué)能力上有獲得感、成就感。

實(shí)施過(guò)程

1）切實(shí)診斷。如何準(zhǔn)確診斷每一個(gè)教師學(xué)員信息技術(shù)應(yīng)用能力的長(zhǎng)處與短板？10個(gè)項(xiàng)目縣，教育信息化基礎(chǔ)和教師信息技術(shù)應(yīng)用能力差異較大，所以在實(shí)施本工程項(xiàng)目時(shí)務(wù)必要診斷準(zhǔn)確，讓應(yīng)用能力基礎(chǔ)很弱的教師首先學(xué)習(xí)和應(yīng)用最基礎(chǔ)的知識(shí)和技能，以幫助自己的教學(xué)為主要目標(biāo);讓應(yīng)用能力已經(jīng)較強(qiáng)的教師學(xué)習(xí)更多的新技術(shù)，以教與學(xué)方式轉(zhuǎn)變的高一級(jí)水平為研修目標(biāo)。

對(duì)策是在運(yùn)用國(guó)家指定的華東師大診斷性前測(cè)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)各項(xiàng)目學(xué)校組成能力提升工作小組，由校級(jí)分管領(lǐng)導(dǎo)任組長(zhǎng)，本校名優(yōu)或骨干教師為成員，對(duì)參加本項(xiàng)目培訓(xùn)的本校教師學(xué)員現(xiàn)有應(yīng)用能力進(jìn)行評(píng)測(cè)、分級(jí)。一般分為四個(gè)等級(jí)：超強(qiáng)能力、較強(qiáng)能力、一般能力、較差能力。同時(shí)，針對(duì)部分年齡較大的教師學(xué)員，提出必學(xué)不考的分類要求。這樣對(duì)所有教師學(xué)員分層級(jí)提出不同培訓(xùn)目標(biāo)和要求，并按此進(jìn)行在線選課，加強(qiáng)本項(xiàng)目的培訓(xùn)針對(duì)性，既有利于超強(qiáng)能力教師學(xué)員揚(yáng)長(zhǎng)，也有利于較差能力教師學(xué)員補(bǔ)短，從而切中每一個(gè)教師的個(gè)性需求，激發(fā)教師學(xué)員主動(dòng)參加培訓(xùn)的內(nèi)在動(dòng)力。

2）靶向?qū)W習(xí)。作為工程項(xiàng)目承辦單位，遴選具有教育部全國(guó)遠(yuǎn)程培訓(xùn)資質(zhì)的專業(yè)機(jī)構(gòu)作為工程項(xiàng)目合作伙伴，按照多年承辦國(guó)培項(xiàng)目的統(tǒng)一模式和本工程項(xiàng)目的特殊要求，全力做好項(xiàng)目啟動(dòng)準(zhǔn)備工作，遴選國(guó)內(nèi)優(yōu)秀課程，建立專業(yè)技術(shù)團(tuán)隊(duì)，制訂系統(tǒng)實(shí)施方案，舉辦骨干教師培訓(xùn)，指導(dǎo)學(xué)員前測(cè)選課，組織學(xué)員線上學(xué)習(xí)，監(jiān)督學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，按時(shí)推送學(xué)情通報(bào)。

激勵(lì)、要求班主任或輔導(dǎo)員務(wù)必認(rèn)真履行職責(zé)，指導(dǎo)督查所屬班級(jí)的學(xué)員完成在線課程學(xué)習(xí)、提交研修計(jì)劃、撰寫研修日志、分享學(xué)習(xí)資源、完成研修作業(yè)、提交研修成果等。同時(shí)協(xié)同遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，通過(guò)技術(shù)手段，對(duì)學(xué)員有效學(xué)習(xí)時(shí)長(zhǎng)進(jìn)行自動(dòng)統(tǒng)計(jì)。如遇學(xué)員登錄學(xué)習(xí)平臺(tái)后掛網(wǎng)不學(xué)，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)監(jiān)控、不計(jì)入學(xué)習(xí)時(shí)間，從而從技術(shù)層面杜絕虛假學(xué)習(xí)行為。

3）主題研修。在線上學(xué)習(xí)結(jié)束后，指導(dǎo)項(xiàng)目學(xué)校組織教師學(xué)員將線上研修主題活動(dòng)延伸到線下，并與校本研修緊密結(jié)合。

①將線上所學(xué)知識(shí)和技能，在本校內(nèi)開展線下校本培訓(xùn)活動(dòng)，比如一位教師學(xué)員在線上學(xué)習(xí)了思維導(dǎo)圖及其教學(xué)應(yīng)用技能，就請(qǐng)他在校本培訓(xùn)班上作主講教師，讓全校的教師學(xué)員都去體驗(yàn)、掌握這項(xiàng)技能，以彌補(bǔ)線上培訓(xùn)選課的限制。

②運(yùn)用線上所學(xué)知識(shí)和技能，組織所有教師學(xué)員進(jìn)行同課異構(gòu)或異課同構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂展示、說(shuō)課評(píng)課活動(dòng)，進(jìn)一步促進(jìn)所學(xué)知識(shí)和技能的深化和遷移，強(qiáng)化學(xué)習(xí)成果的應(yīng)用。

③運(yùn)用線上所學(xué)知識(shí)和技能，深入開展校本微課題研究，并結(jié)合線上研修主題，為學(xué)校提供線下研修或微課題研究指南。

④分享交流參加能力提升項(xiàng)目培訓(xùn)對(duì)教師學(xué)員自身專業(yè)發(fā)展的心得體會(huì)和反思建議。

⑤在學(xué)校全員研修的基礎(chǔ)上，優(yōu)選組織20%骨干學(xué)員進(jìn)行縣級(jí)集中獻(xiàn)課、研討、交流、辯論、競(jìng)賽等多種形式活動(dòng)。

4）返崗應(yīng)用。研修活動(dòng)結(jié)束后進(jìn)入為期2～3個(gè)月的返崗應(yīng)用階段，指導(dǎo)項(xiàng)目縣、項(xiàng)目校開展“四個(gè)一”活動(dòng)，即一次檢測(cè)、一次研討、一次教學(xué)和一次展示。

①一次檢測(cè)。所有參培教師學(xué)員接受一次應(yīng)用技能的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)，由學(xué)校能力提升工作小組負(fù)責(zé)實(shí)施，每位教師學(xué)習(xí)了哪些能力模塊，就接受相應(yīng)技能的現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)。

②一次研討。所有參培教師學(xué)員進(jìn)行一次信息化教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)，重點(diǎn)關(guān)注技術(shù)支持下的教學(xué)設(shè)計(jì)理念變革、教學(xué)過(guò)程實(shí)施設(shè)計(jì)、學(xué)生小組學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)以及學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)。

③一次教學(xué)。所有參培教師學(xué)員根據(jù)自己的教學(xué)設(shè)計(jì)，制作并整理相關(guān)教學(xué)課件、資源，形成教學(xué)實(shí)施方案“包件”，在學(xué)校相應(yīng)教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行一次教學(xué)實(shí)踐公開課觀摩活動(dòng)。

④一次展示。所有參培教師學(xué)員收集和整理近三年自己制作、發(fā)表或獲獎(jiǎng)的信息技術(shù)應(yīng)用經(jīng)驗(yàn)文章或論文、課件、微課、參賽課例等資源及成果證書，或者是結(jié)合自己的參培過(guò)程、返崗應(yīng)用等環(huán)節(jié)，撰寫信息技術(shù)應(yīng)用能力提升培訓(xùn)反思或感悟，在全校范圍和學(xué)習(xí)平臺(tái)上進(jìn)行交流和展示。

5）實(shí)踐評(píng)價(jià)。根據(jù)多元評(píng)價(jià)理論，按照項(xiàng)目培訓(xùn)相關(guān)要求，為確保培訓(xùn)質(zhì)量，與遠(yuǎn)程培訓(xùn)機(jī)構(gòu)協(xié)同建立一套重實(shí)踐能力和應(yīng)用成果的考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

①網(wǎng)上自學(xué)與班級(jí)研討相結(jié)合：既注重引導(dǎo)學(xué)員網(wǎng)上自學(xué)，也要求學(xué)員積極參與班級(jí)和論壇中的各種研討交流活動(dòng)。

②過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：既要對(duì)學(xué)員網(wǎng)上學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)情況和作業(yè)完成情況進(jìn)行考查，也要在每門課程學(xué)完之后，根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行結(jié)業(yè)性考試。

③合格性評(píng)價(jià)與激勵(lì)性評(píng)價(jià)相結(jié)合：既要依據(jù)制定的考核標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，也要依據(jù)制定的評(píng)優(yōu)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。

④在線時(shí)長(zhǎng)與多種考核評(píng)價(jià)相結(jié)合：學(xué)員在線學(xué)習(xí)期間，以在線學(xué)習(xí)時(shí)間、提交作業(yè)、發(fā)帖跟帖、單元測(cè)試等進(jìn)行考核。

⑤學(xué)員評(píng)價(jià)與班主任（輔導(dǎo)教師）評(píng)價(jià)相結(jié)合：通過(guò)評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)引導(dǎo)班主任（輔導(dǎo)教師）加強(qiáng)學(xué)習(xí)，認(rèn)真履行職責(zé)。

在能力提升工程實(shí)施最后一個(gè)環(huán)節(jié)，項(xiàng)目組指導(dǎo)項(xiàng)目縣、校開展多層面的評(píng)價(jià)活動(dòng)。

①遠(yuǎn)程培訓(xùn)測(cè)評(píng)，分為在線學(xué)習(xí)（70分）、線下研修活動(dòng)（30分）兩部分，總分值100分。在線學(xué)習(xí)由班主任（輔導(dǎo)員）評(píng)價(jià)批閱和培訓(xùn)平臺(tái)自動(dòng)測(cè)評(píng)，線下研修活動(dòng)由學(xué)校項(xiàng)目工作小組負(fù)責(zé)測(cè)評(píng)，縣級(jí)項(xiàng)目辦審核。測(cè)評(píng)結(jié)果總分?jǐn)?shù)在60分以上為合格，85分以上為優(yōu)秀，優(yōu)秀比例不超過(guò)15%。

②返崗應(yīng)用測(cè)評(píng)。學(xué)校項(xiàng)目工作小組參考《中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程“四個(gè)一”活動(dòng)評(píng)分細(xì)則》具體組織測(cè)評(píng)考核，返崗應(yīng)用測(cè)評(píng)考核總分值100分。其中，返崗應(yīng)用過(guò)程評(píng)價(jià)（重點(diǎn)是“四個(gè)一”活動(dòng)）70分，各級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)和發(fā)表成果計(jì)分30分。測(cè)評(píng)結(jié)果分?jǐn)?shù)在60分以上為合格，85分以上為優(yōu)秀，優(yōu)秀人數(shù)原則上不超過(guò)參培教師學(xué)員總數(shù)的15%。

③測(cè)評(píng)結(jié)果判斷。參培教師學(xué)員遠(yuǎn)程培訓(xùn)和返崗應(yīng)用兩項(xiàng)均為優(yōu)秀者，綜合測(cè)評(píng)結(jié)果為優(yōu)秀;兩項(xiàng)均合格者，綜合測(cè)評(píng)結(jié)果為合格;有一項(xiàng)不合格者，綜合測(cè)評(píng)結(jié)果為不合格。

④測(cè)評(píng)結(jié)果公示。學(xué)校工作小組填報(bào)《×××學(xué)校提升工程線下研修和返崗應(yīng)用成績(jī)冊(cè)》，小組組長(zhǎng)簽字并加蓋學(xué)校公章，在校內(nèi)公示三天后，由校級(jí)管理員登錄省培訓(xùn)管理平臺(tái)，對(duì)當(dāng)期參培教師學(xué)員“返崗應(yīng)用測(cè)評(píng)考核成績(jī)”進(jìn)行錄入和確認(rèn)，并同時(shí)將考核結(jié)果成績(jī)冊(cè)逐級(jí)上報(bào)縣級(jí)項(xiàng)目辦。

⑤測(cè)評(píng)結(jié)果運(yùn)用。培訓(xùn)合格教師學(xué)員在規(guī)定時(shí)間內(nèi)登錄省培訓(xùn)管理平臺(tái)自行打印培訓(xùn)合格證書，繼教學(xué)時(shí)由縣項(xiàng)目辦統(tǒng)一登記。測(cè)評(píng)結(jié)果不合格的教師學(xué)員，須在下一輪培訓(xùn)中重新參加整個(gè)項(xiàng)目的培訓(xùn)和考核。

項(xiàng)目實(shí)施結(jié)束后，市項(xiàng)目辦組織專家對(duì)本項(xiàng)目實(shí)施情況進(jìn)行績(jī)效評(píng)估，印發(fā)綜合評(píng)估報(bào)告，層層壓實(shí)和傳遞目標(biāo)任務(wù)、責(zé)任和獎(jiǎng)懲;也指導(dǎo)項(xiàng)目縣建立強(qiáng)有力的管理體

系，確保本項(xiàng)目的高效實(shí)施，從而基本避免網(wǎng)上學(xué)習(xí)、在職學(xué)習(xí)流于形式的弊端。

3 案例成果

對(duì)培訓(xùn)學(xué)員合格率及生成性成果的分析? 截至2019年底，全面完成10個(gè)縣（市、區(qū)）48 000人次的能力提升工程1.0項(xiàng)目培訓(xùn)任務(wù)（含2018—2019年新入職教師和不合格補(bǔ)充學(xué)習(xí)學(xué)員），合格率達(dá)98%，優(yōu)秀率達(dá)15%，其中線下研修和返崗實(shí)踐的合格率達(dá)99%。有近5000人參與市、縣級(jí)線下主題研修活動(dòng)，所有教師學(xué)員都參與過(guò)學(xué)?；蚩h級(jí)或市級(jí)公開課示范教學(xué)。

經(jīng)篩選，教師學(xué)員上報(bào)到市上的優(yōu)秀教學(xué)案例（含教學(xué)設(shè)計(jì)、課件、課例視頻等資源）多達(dá)40 000余例。近三年共有近20 000名教師積極參加“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，貢獻(xiàn)名師優(yōu)課12 000多節(jié)，獲省級(jí)、部級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)近300件;近3000件名師微課資源被收錄到市級(jí)教育資源庫(kù)。

對(duì)培訓(xùn)學(xué)員滿意度調(diào)查分析

1）對(duì)能力提升平臺(tái)操作功能的滿意度。調(diào)查結(jié)果顯示，95.75%的學(xué)員對(duì)平臺(tái)功能設(shè)計(jì)的科學(xué)與合理性覺(jué)得非常滿意和比較滿意。

2）對(duì)培訓(xùn)平臺(tái)的客戶服務(wù)和應(yīng)急處理滿意度分析。調(diào)查結(jié)果顯示，本次培訓(xùn)客服服務(wù)和應(yīng)急處理得到96.03%的學(xué)員認(rèn)可。

對(duì)項(xiàng)目縣案例實(shí)踐效果的分析

1）明確了信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程線下研修和返崗應(yīng)用活動(dòng)的具體內(nèi)容和操作流程，教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容心中有數(shù)，有利于項(xiàng)目縣（市、區(qū)）和學(xué)校高效開展線下活動(dòng)。通過(guò)線上線下相結(jié)合，尤其是扎實(shí)的線下集中主題研修和返崗實(shí)踐活動(dòng)讓一線教師學(xué)以致用，信息素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力得到很大提升。

2）本方案的實(shí)施促進(jìn)了項(xiàng)目縣（市、區(qū)）中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程的圓滿完成，達(dá)到了本方案預(yù)期目標(biāo)。

3）通過(guò)一線教師的反饋得出，本方案貼近教師教學(xué)實(shí)際，設(shè)計(jì)的線下集中研修主題促進(jìn)了教師之間的交流和相互學(xué)習(xí)。尤其是“四個(gè)一”活動(dòng)與教學(xué)緊密相關(guān)，能讓教師在實(shí)踐中思考和處理信息技術(shù)與教學(xué)融合的實(shí)際問(wèn)題，有利于促進(jìn)教師信息化素養(yǎng)和信息化教學(xué)能力的提升。

4）項(xiàng)目縣（市、區(qū)）教師學(xué)員參加全國(guó)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)以及各級(jí)信息化教學(xué)應(yīng)用評(píng)選競(jìng)賽活動(dòng)成果豐富，獲獎(jiǎng)率高。

4 案例榮譽(yù)

本工程實(shí)施方案已作為典型經(jīng)驗(yàn)通過(guò)四川省中小學(xué)教師信息技術(shù)應(yīng)用能力提升工程推進(jìn)大會(huì)向全省推廣交流，被寫入綿陽(yáng)市智慧教育經(jīng)典案例，被教育部推薦入選國(guó)家發(fā)改委等12個(gè)部門編制的《2015智慧城市建設(shè)白皮書》，經(jīng)教育部全國(guó)教師教育信息化專家委員會(huì)委員、上海師范大學(xué)黎加厚教授推薦，已成功入選教育部教育管理中心2018“互聯(lián)網(wǎng)+背景下中小學(xué)教師信息素養(yǎng)和教育教學(xué)能力提升優(yōu)秀案例”?！?/p>