略論一線教師要重視聽評(píng)課活動(dòng)

周放

【摘要】課堂教學(xué)是教師每天最平常的勞動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)中教與學(xué)、講與練、獲取知識(shí)與品德培養(yǎng)、學(xué)生知識(shí)內(nèi)化與能力提高等，都需要一種恰當(dāng)?shù)男问桨阉故境鰜?，不同形式的?yōu)化組合，就可能帶來不同的教學(xué)效果。教師如何符合課堂教學(xué)規(guī)律，去提高課堂教學(xué)的質(zhì)量？一線教師的聽課評(píng)課無疑成為行之有效地研究課堂教學(xué)的重要方法和手段。

【關(guān)鍵詞】一線教師 聽課 評(píng)課

一、如何去聽課

（一）帶著準(zhǔn)備去聽課

教師的專業(yè)成長(zhǎng)除了自己的潛心研究，還需走出去獲取別人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教師要想從聽課中學(xué)習(xí)他人的長(zhǎng)處，就必須做一個(gè)聽課的有心人。聽課之前就要事先做好準(zhǔn)備工作。聽哪些老師的課，教什么樣的內(nèi)容，都需要聽課人了如指掌，聽課前我們不妨把課本找來預(yù)習(xí)一下，看看課本有哪些知識(shí)點(diǎn)，哪些是重點(diǎn)哪些難點(diǎn)、疑點(diǎn)是什么，都應(yīng)做到心中有數(shù)，同時(shí)自己設(shè)想一下，假如讓自己教這樣的課，會(huì)有怎樣教法，事先有了這些準(zhǔn)備，聽課時(shí)就做到了心中有數(shù)。假如沒有任何準(zhǔn)備，只是泛泛的去聽，既不了解授課人的意圖，也不熟悉課本教材，那聽課的效果就可想而知了。

教師參加教研活動(dòng)聽公開課同樣需要做好準(zhǔn)備。特別是聽一些名師專家的講課，更應(yīng)該事先準(zhǔn)備，因?yàn)樗麄兌寄馨呀逃碚撊跁?huì)貫通課堂的細(xì)節(jié)中，內(nèi)化為自己的有用的東西，這就是名師和專家與教書匠的區(qū)別。很多青年教師對(duì)教學(xué)理論教學(xué)研究了解甚少，加之繁重的教學(xué)任務(wù)，這就更需要在平時(shí)的教學(xué)中，去學(xué)習(xí)與鉆研相關(guān)的教學(xué)理論，這樣才能開闊聽課人的眼界。

（二）留心課中的細(xì)節(jié)

“常人看熱鬧，行家看門道”，教師有了準(zhǔn)備去聽課還要全身心的投入到聽課中去。聽課教師在課堂上要善于觀察整個(gè)課堂，班級(jí)人數(shù)，學(xué)生的狀態(tài)及課堂中的表現(xiàn)，一邊觀察一邊聽，抓住講課者的一言一行，記下他設(shè)計(jì)的每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和使用的教學(xué)方法，課堂中發(fā)現(xiàn)的亮點(diǎn)或不足，及時(shí)記在聽課筆記上。

教師應(yīng)該邊聽邊觀察思考，聽講課者重點(diǎn)的把握，難點(diǎn)的突破，教法學(xué)法的設(shè)計(jì)，教學(xué)內(nèi)容的處理。思考為什么這樣設(shè)計(jì)，為什么那樣處理，還應(yīng)觀察學(xué)生課堂的參與，看教師對(duì)知識(shí)的建構(gòu)和學(xué)生主體的體現(xiàn)。根據(jù)授課者的特點(diǎn)和聽課者的需求可以適當(dāng)有所側(cè)重，不可面面俱到。同等或略高于自己的教師，由于對(duì)其班級(jí)情況有所了解，可著重就其課堂上對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)以及能力的提高做基本分析;對(duì)于名師名家的課，他們教學(xué)風(fēng)格藝術(shù)學(xué)術(shù)思想在課堂的體現(xiàn)，應(yīng)有借鑒的吸收切記生搬硬套。

（三）要善于課后反思

教師授課的方法都不盡相同，更有不同值得別人學(xué)習(xí)的地方，孔子《論語》中就有“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，它不僅適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，更適合于我們教師的教學(xué)，所以教師聽完課要及時(shí)去反思。對(duì)課堂實(shí)況及時(shí)再現(xiàn)，進(jìn)行反復(fù)的琢磨，如過于重視過程的水到渠成，就會(huì)使得課堂結(jié)構(gòu)不夠緊湊，忽視有些文本內(nèi)容的，有時(shí)沒能從學(xué)生的發(fā)言中及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，還缺乏一定的教學(xué)機(jī)智。在學(xué)生提出問題后應(yīng)該給學(xué)生一定的討論交流的時(shí)間，讓學(xué)生有時(shí)間達(dá)成共識(shí)統(tǒng)一看法。這些都有待于在以后的教學(xué)實(shí)踐中提高，或一堂課幾個(gè)部分橫向的比較，或幾堂課縱向的對(duì)對(duì)照，自己的課堂如果用上這樣的設(shè)計(jì)會(huì)有怎樣的效果，在分析總結(jié)別人的課時(shí)要注意比比較、研究，取長(zhǎng)補(bǔ)短。每個(gè)教師在長(zhǎng)期教學(xué)活動(dòng)中都有成自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，不同的教師會(huì)有不同的教法。聽課的老師就要通過課后進(jìn)行比較，研究、評(píng)判出各種教學(xué)方法的優(yōu)缺點(diǎn)，并結(jié)合自己教學(xué)實(shí)際，吸收他人有益經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)自己的教學(xué)水平的提高，這樣的反思對(duì)每一位老師有很大幫助。

二、教師如何評(píng)課

教師評(píng)課是教師專業(yè)成長(zhǎng)不可或缺的一個(gè)階段，這需要教師親身的體驗(yàn)感悟，在不斷摸索中積累經(jīng)驗(yàn)，形成自己獨(dú)到的認(rèn)識(shí)和見解，提高自己的專業(yè)技能和教學(xué)水平，一堂課的好與不足應(yīng)該從以下幾方面來衡量。

（一）評(píng)教學(xué)目標(biāo)

教師的評(píng)課要有目的地進(jìn)行，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的根本，它的正確制訂和達(dá)成，是衡量一堂課好壞的主要標(biāo)準(zhǔn)，所以分析課首先要分析授課人的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)要在知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀得以體現(xiàn)，這就要求教師既要重視學(xué)生知識(shí)的傳授、能力的培養(yǎng)，也要求教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)，而且要求教師關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，方法的運(yùn)用，情感的真實(shí)流露。這三個(gè)目標(biāo)互成能動(dòng)關(guān)系，促使學(xué)生和諧積極健康全面成長(zhǎng)。

第一，教學(xué)目標(biāo)的制定。要看是否全面、具體、適宜。從知識(shí)、能力、思想情感等幾個(gè)方面來評(píng)價(jià)，能以大綱為依據(jù)，體現(xiàn)不同學(xué)生的需求特點(diǎn)，符合學(xué)生的實(shí)際情況，便于達(dá)成。

第二，目標(biāo)體現(xiàn)的達(dá)成。要看教學(xué)目標(biāo)是不是明確地體落實(shí)到教學(xué)的每一處，教學(xué)方法是否都緊密地圍繞目標(biāo)正確的運(yùn)用。課堂上對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容是否得到突出，難點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)時(shí)間是否得到保證，重點(diǎn)知識(shí)和技能是否得到重視并加以鞏固。

1.教學(xué)目標(biāo)是否全面、具體、明確，是否符合課標(biāo)、教材、學(xué)生的實(shí)際。

2.是否突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

3.是否重視學(xué)生潛能的開發(fā)，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐和創(chuàng)新能力。

（二）評(píng)教學(xué)內(nèi)容

1.看教師是否認(rèn)真研究了學(xué)生，做到從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容，是否面向全體學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，是否讓所有的學(xué)生都參與討論、試驗(yàn)、訓(xùn)練等活動(dòng)。

2.評(píng)授課內(nèi)容是否正確，是否難易適中，是否符合學(xué)生的認(rèn)知心理和已有知識(shí)水平。

3.評(píng)教學(xué)是否做到了重點(diǎn)突出、難點(diǎn)突破、疑點(diǎn)突明、教育點(diǎn)突現(xiàn)。通過一堂課的教學(xué)是否使學(xué)生形成了新知識(shí)的增長(zhǎng)，構(gòu)建了新舊知識(shí)的交融，獲得了進(jìn)一步拓展學(xué)習(xí)的“鑰匙”。

4.教學(xué)在完成既定目標(biāo)后，是否又引發(fā)學(xué)生新的思考，進(jìn)而產(chǎn)生新的問題，激發(fā)起學(xué)生新的思維興趣。

（三）評(píng)價(jià)教材處理

1.是否正確理解教材里面的內(nèi)容，緊扣教材。

2.是否有開發(fā)課程資源意識(shí)，資源開發(fā)是否合理有效。

3.是否敢于對(duì)教材資源大膽的整合，依據(jù)教師課堂的需要有選擇的運(yùn)用。

（四）評(píng)價(jià)課堂結(jié)構(gòu)

1.課堂導(dǎo)入是否引起學(xué)生的注意力，是否引發(fā)學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，是否與教學(xué)的內(nèi)容有密切的聯(lián)系。

2.課堂講解是否適時(shí)適度、實(shí)效，是否引發(fā)學(xué)生思考，是否創(chuàng)設(shè)起良好的教學(xué)情境。

3.講評(píng)是否體現(xiàn)了學(xué)生主體與教師主導(dǎo)地位，是否注意思維能力的培養(yǎng)，是否有針對(duì)性和獨(dú)特性。

4.課堂時(shí)間分配是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間分配與銜接是否合理。學(xué)生活動(dòng)時(shí)間是否充足，教與學(xué)的環(huán)節(jié)是否環(huán)環(huán)相扣。

（五）評(píng)教學(xué)方法

1.教師是否依據(jù)學(xué)生情況和學(xué)科特點(diǎn)、課型等，實(shí)施正確有效的教學(xué)策略。

2.教師的教法是否有益于學(xué)生思維的發(fā)展，教學(xué)中引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生認(rèn)識(shí)沖突，教師是否與學(xué)生一道解決難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

3.評(píng)教師的教學(xué)機(jī)智，重點(diǎn)觀察其對(duì)課堂偶發(fā)事件的處理能力。

4.評(píng)教學(xué)特色。一堂有特色的課凝聚了從教者的大量心血，閃爍了教師個(gè)人獨(dú)特的藝術(shù)光芒，甚至可能點(diǎn)燃出教學(xué)理念的創(chuàng)新火化。

（六）評(píng)教師教學(xué)基本功。教學(xué)基本功是教師上好課外在表現(xiàn)，所以評(píng)析課還要看教師的教學(xué)基本功的情況。

1.聽語言。教師的課堂語言要正確流利的講普通話，要求準(zhǔn)確清楚，富有條理，精當(dāng)簡(jiǎn)練。其教學(xué)語言的語速語調(diào)語音高低起伏在課堂中得以體現(xiàn)。

2.觀教態(tài)。教師課堂的教態(tài)應(yīng)該是自然大方莊重，富有人格魅力與感染力，與學(xué)生有一定的親和力。

3.評(píng)板書。好的板書字跡工整美觀，帶給人的是身心的愉悅，板書設(shè)計(jì)要有條理性，概括性強(qiáng)。設(shè)計(jì)科學(xué)合理，講究藝術(shù)性。

4.看操作?？唇處熃虒W(xué)過程中運(yùn)用教學(xué)教具是否符合操作要求，有沒有錯(cuò)誤的步驟，多媒體課件運(yùn)用的是否得心應(yīng)手，圖片影像資料的切換銜接是否自然恰當(dāng)。

（七）評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

1.看學(xué)生課堂是否積極主動(dòng)地參與，注重經(jīng)歷和體驗(yàn)，是否體現(xiàn)出自主合作探究，學(xué)習(xí)過程是否扎實(shí)有效。

2.學(xué)生是否在真實(shí)情景中體驗(yàn)、感悟，是否在思考交流中理解，在應(yīng)用中鞏固知識(shí)，在活動(dòng)中培養(yǎng)能力。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)要適合自己，能在交流討論中形成自己最有成效的學(xué)習(xí)方法，形成良好的行為習(xí)慣。

（八）評(píng)價(jià)教學(xué)效果

1.評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)是否得以實(shí)現(xiàn)，即學(xué)生對(duì)該課堂所學(xué)的知識(shí)是否掌握，能力訓(xùn)練的要求是否在學(xué)生活動(dòng)中得以呈現(xiàn)。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，情感態(tài)度價(jià)值觀的陶冶，學(xué)習(xí)品德的升華等，通過課堂檢測(cè)的過程，科學(xué)公正地展現(xiàn)出來。

2.評(píng)教學(xué)情境是否真實(shí)可信，不是靠教師走秀，而是看教學(xué)內(nèi)容是否合適學(xué)生的學(xué)習(xí)，是否產(chǎn)生出良好的課堂氣氛。

3.評(píng)學(xué)生與教師的信息反饋是否通達(dá)、及時(shí)、有效。

4.評(píng)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)是否緊張又活潑，既嚴(yán)謹(jǐn)又輕松、自然、愉悅，是否富有成效。教師的課堂充滿活躍熱情的氣息，還是死氣沉沉，是對(duì)教師能力方法的直接反應(yīng)，輕松愉悅的氛圍便于學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，反之，則是一潭死水被動(dòng)的裝進(jìn)學(xué)生的腦子里。學(xué)生運(yùn)用學(xué)科知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，主要評(píng)價(jià)學(xué)生能否從生活中去感知，從實(shí)際的信息中去發(fā)現(xiàn)抽象的學(xué)科知識(shí)，用所學(xué)知識(shí)觀察解答生活中存在的實(shí)際問題，以及學(xué)習(xí)中學(xué)生能力的拓展遷移，將所獲知識(shí)再運(yùn)用到生活中，可謂成效明顯。

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)直接影響新課程改革進(jìn)程，只有全面、客觀、公正的評(píng)價(jià)，才能激發(fā)教師的課改積極性，所以作為評(píng)課者還應(yīng)該做到：評(píng)課要有準(zhǔn)備，切忌東一榔頭西一棒子，信口開河，不著邊際。評(píng)課要有重點(diǎn)，切忌吹毛求疵，淺嘗輒止，表面化，膚淺化。評(píng)課要全面衡量，避免狹隘看問題的做法，切忌以偏蓋全。評(píng)課要因人而異，不走程式化公式化。評(píng)課更要依據(jù)實(shí)事求是的原則，避免只走形式，不注重實(shí)際的做法。。

總之，一線教師的聽評(píng)課要注重實(shí)際，一分為二，實(shí)事求是。評(píng)課對(duì)課不對(duì)人，要敢于講真話說實(shí)話。既充分肯定優(yōu)點(diǎn)，又要指出存在的問題，指出里面的不足。杜絕只報(bào)喜不報(bào)憂，只講長(zhǎng)處，隱瞞短處，只談成績(jī)不談缺點(diǎn)的老好人的評(píng)課形式。只有廣大一線教師的積極參與，教師課堂教學(xué)的能力和水平才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，教學(xué)效果才會(huì)令人滿意，才能促進(jìn)教育教學(xué)朝著健康積極的方面發(fā)展。