【摘要】為了貫徹落實(shí)新課改的思想理念，全國(guó)各地的小學(xué)都越來(lái)越注重英語(yǔ)課程的教學(xué)工作，不論是城市小學(xué)還是鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學(xué)，各學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)組老師都積極開(kāi)展以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)思維、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性為目的的多種形式的英語(yǔ)教學(xué)改革，在成功教學(xué)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)意識(shí)，更大程度地提高英語(yǔ)教學(xué)效果。本論文主要對(duì)目前的英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀和學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)模式等方面進(jìn)行研究分析，以英語(yǔ)教學(xué)目的為出發(fā)點(diǎn)，以小學(xué)生的思維意識(shí)和思維習(xí)慣為切入點(diǎn)，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革形式進(jìn)行客觀全面的評(píng)價(jià)分析，發(fā)掘出促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)思維培養(yǎng)的有利因素，并融入英語(yǔ)課程教學(xué)改革中。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語(yǔ)教學(xué);學(xué)習(xí)思維

【作者簡(jiǎn)介】閻眺，杭州市丁惠第二小學(xué)。

在世界多極化與經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展大背景下，英語(yǔ)課程教育對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展具有極其重要的意義，而小學(xué)作為英語(yǔ)課程開(kāi)設(shè)的基礎(chǔ)階段尤為關(guān)鍵，基礎(chǔ)決定了以后發(fā)展的動(dòng)力。如何做好英語(yǔ)課程教學(xué)工作、如何提高英語(yǔ)教學(xué)效果以及如何培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)思維等問(wèn)題值得深思，本文將從以下幾個(gè)方面具體分析：

一、明確英語(yǔ)課程教學(xué)的實(shí)際目的

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，英語(yǔ)教學(xué)的目的主要是兩個(gè)方面，總結(jié)來(lái)說(shuō)就是兩個(gè)性質(zhì)：工具性和人文性。工具性顯而易見(jiàn)，就是說(shuō)英語(yǔ)是作為人與人之間溝通的一種工具，主要是通過(guò)英語(yǔ)課程來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)和提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)方面的技能，養(yǎng)成良好的溝通能力，為后續(xù)的科學(xué)文化工作奠定基礎(chǔ);人文性通俗來(lái)講就是社會(huì)關(guān)系，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的一個(gè)主要目的是傳播、發(fā)揚(yáng)中華民族的思想文化，同時(shí)學(xué)習(xí)國(guó)外優(yōu)秀的文化、技術(shù)等，促使學(xué)生形成正確的世界觀、價(jià)值觀。

強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)的目的，應(yīng)當(dāng)在小學(xué)階段，就明確“為什么學(xué)”的問(wèn)題。受到如今社會(huì)不良風(fēng)氣和思維局限的影響，英語(yǔ)的價(jià)值被嚴(yán)重曲解，逐漸變成了炫耀的本事和賺錢(qián)的工具，這給學(xué)習(xí)英語(yǔ)的學(xué)生帶來(lái)了極大的困擾，漸漸遺忘了初心。為了使學(xué)生正確地了解英語(yǔ)的真正價(jià)值和學(xué)習(xí)目的，必須從學(xué)習(xí)的課堂抓起，學(xué)校、老師及家長(zhǎng)應(yīng)給予正確的引導(dǎo)，明確學(xué)習(xí)英語(yǔ)不是用來(lái)應(yīng)付各種考試的，不是用來(lái)滿足教學(xué)需求的，更不是單純地用來(lái)溝通交流的，它是傳播思想的工具，是用來(lái)講好中國(guó)故事、傳播中國(guó)精神的工具，是用來(lái)弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文明的工具，是用來(lái)學(xué)習(xí)和借鑒世界最新科學(xué)技術(shù)和人文社會(huì)等方面的工具。

二、深入了解學(xué)生的思維過(guò)程，融入英語(yǔ)教學(xué)改革內(nèi)容中

為了消除不同師生之間存在的隔閡，強(qiáng)化英語(yǔ)教學(xué)效果，就必須要加強(qiáng)師生之間的溝通交流，深入了解學(xué)生的思維習(xí)慣。就小學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程分析，在一年級(jí)到二年級(jí)的時(shí)候，學(xué)生的思維模式主要是形象思維，不會(huì)利用邏輯去思考問(wèn)題，所以這個(gè)階段的英語(yǔ)教學(xué)更注重形象教學(xué)，而并非純理論教學(xué)。例如利用圖畫(huà)、視頻等進(jìn)行教學(xué)，教會(huì)學(xué)生逐步利用思維學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，掌握盡可能多的知識(shí)點(diǎn)。三年級(jí)到四年級(jí)這個(gè)階段，是學(xué)生思維進(jìn)行過(guò)渡的階段，這個(gè)階段的學(xué)生開(kāi)始有了邏輯思維能力，慢慢開(kāi)始利用邏輯去思考問(wèn)題，因此在這個(gè)階段的教學(xué)中，英語(yǔ)教師要注重對(duì)學(xué)生思維能力的引導(dǎo)，逐漸傳授偏理論性和邏輯性的相關(guān)知識(shí)。這個(gè)過(guò)程中，要保證學(xué)生在教師的引導(dǎo)之下能對(duì)自己的思維進(jìn)行相應(yīng)的反思，能加入同教師的互動(dòng)中去，這樣教師才能發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)思維方面存在的問(wèn)題，并且及時(shí)地解決，幫助學(xué)生形成正確的思維模式和思維意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。

在學(xué)生的思維成長(zhǎng)過(guò)程中，盡管學(xué)生的邏輯思維能力隨年齡的增長(zhǎng)不斷加強(qiáng)，但是從整體角度來(lái)看，仍然處于一個(gè)不平衡、不全面的階段，因此除了對(duì)學(xué)生思維階段進(jìn)行合理的分析之外，還應(yīng)對(duì)分析的結(jié)果進(jìn)行總結(jié)，切實(shí)融入英語(yǔ)教學(xué)改革中去，對(duì)英語(yǔ)教學(xué)方式和內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的評(píng)估評(píng)價(jià)，確保英語(yǔ)教學(xué)改革能夠促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)以及學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)。在充分了解了學(xué)生思維方式的基礎(chǔ)上，結(jié)合每個(gè)學(xué)校自身的教學(xué)情況，充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，積極推進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維具有促進(jìn)作用。

三、采用靈活多變的方式營(yíng)造英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)自信和思維意識(shí)

從目前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)只是局限于課堂以及作業(yè)、考試等情景中，存在日常生活使用不多的情況，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，使用的局限性太大，并且傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)方式，可以最大限度地兼顧所有學(xué)生，省去了對(duì)每個(gè)學(xué)生個(gè)體思維的開(kāi)拓訓(xùn)練時(shí)間，一味地灌輸英語(yǔ)教學(xué)知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生所處學(xué)習(xí)氛圍的把握，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的思想，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

因此，教師應(yīng)當(dāng)在課堂上借助多種形式改變教學(xué)方式，豐富教學(xué)內(nèi)容，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)意識(shí)，營(yíng)造出一種良好的交流學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生更快地融入英語(yǔ)教學(xué)情景中。例如，在英語(yǔ)教學(xué)中，通過(guò)形象生動(dòng)的圖畫(huà)、視頻，營(yíng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍，不僅可以帶動(dòng)學(xué)生加入教學(xué)中來(lái)，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，熏陶學(xué)生的英語(yǔ)思維能力。課堂教學(xué)時(shí)間有限，因此必須合理利用課余時(shí)間和家庭時(shí)間。在課余時(shí)間，教師可以舉辦小型的英語(yǔ)活動(dòng)，例如：舉辦英語(yǔ)書(shū)法競(jìng)賽，鍛煉學(xué)生的書(shū)寫(xiě)能力;舉辦英語(yǔ)口語(yǔ)交流活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)能力以及交際能力，同時(shí)也讓學(xué)生盡早接觸語(yǔ)言的技巧。學(xué)校的時(shí)間相對(duì)而言容易利用，家庭時(shí)間也需要格外重視，英語(yǔ)教師應(yīng)同家長(zhǎng)進(jìn)行充分的溝通，給家長(zhǎng)傳達(dá)營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍的理念和想法。家長(zhǎng)在日常生活中，可以使用常見(jiàn)的英語(yǔ)詞匯引導(dǎo)孩子的學(xué)習(xí)樂(lè)趣。例如：吃水果的時(shí)候，來(lái)個(gè)水果英文比賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生的思考能力;看到動(dòng)物類(lèi)節(jié)目的時(shí)候，可以通過(guò)引導(dǎo)孩子記憶一些相關(guān)的英語(yǔ)單詞。家長(zhǎng)還可以補(bǔ)充一些相應(yīng)的背景知識(shí)，來(lái)幫助孩子加深理解。同時(shí)課堂上還有一些口譯教學(xué)安排，這部分內(nèi)容如果全部放到課堂教學(xué)中去完成，則會(huì)占用太多的時(shí)間，導(dǎo)致其他安排難以實(shí)現(xiàn)。所以口譯準(zhǔn)備工作中，可以安排家長(zhǎng)和學(xué)生一起進(jìn)行溝通交流，幫助學(xué)生解決遇到的一些難以下手或者不能獨(dú)立解決的問(wèn)題。這樣既能提高學(xué)生的英語(yǔ)口譯技巧和交流能力，還能在家庭中營(yíng)造出一種良好的口語(yǔ)練習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生多說(shuō)多練，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)思維和技能掌握。借助良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生結(jié)合生活中的各個(gè)方面，既能加深學(xué)生對(duì)所學(xué)英語(yǔ)知識(shí)的鞏固，又能促進(jìn)學(xué)生對(duì)未知的探索，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力。

四、利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，多方面引入相關(guān)信息，開(kāi)拓學(xué)生的視野

隨著互聯(lián)網(wǎng)信息的快速傳播，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)必須緊跟時(shí)代發(fā)展的步伐，積極利用互聯(lián)網(wǎng)資源，重視多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。在授課過(guò)程中，利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)資源，適當(dāng)引入與課程相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生在學(xué)到教材知識(shí)的同時(shí)，還能多方面地涉獵更多的課外知識(shí)。例如小學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教材的Unit4，這個(gè)單元的主題是“We love animals”，有很多發(fā)散方向，比如教師在使用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候，首先可以通過(guò)多媒體計(jì)算機(jī)來(lái)播放一些相應(yīng)的動(dòng)物視頻，讓學(xué)生了解不同動(dòng)物的情況，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的形象思維。然后通過(guò)提問(wèn)的方式，引出我們?nèi)绾稳リP(guān)愛(ài)動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物這個(gè)主題，同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極地思考，回答相應(yīng)的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力，同時(shí)也可以促使學(xué)生形成多方面的認(rèn)識(shí)和正確的思想觀念。

這種新穎而有效的教學(xué)方式，既可以在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)使教學(xué)效果最大化，又可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，擴(kuò)大學(xué)生的視野，使學(xué)生增加對(duì)英語(yǔ)文化知識(shí)的了解，在一定程度上促進(jìn)學(xué)生下一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和以后的英語(yǔ)應(yīng)用。

五、注重培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)注力，充分掌握教學(xué)內(nèi)容

學(xué)生的學(xué)習(xí)專(zhuān)注力程度直接影響課程教學(xué)的效果和學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，而學(xué)生的專(zhuān)注力一方面取決于學(xué)生自身的因素，另一方面取決于外部的引導(dǎo)方式?？茖W(xué)研究表明，小學(xué)生的專(zhuān)注力持續(xù)時(shí)間大概是20分鐘，但是目前安排的課程教學(xué)時(shí)間在40到45分鐘，因此不可避免地導(dǎo)致學(xué)生至少會(huì)出現(xiàn)一次走神的情況。也就是說(shuō)，在教學(xué)過(guò)程中，由于注意力不集中，學(xué)生會(huì)因此錯(cuò)過(guò)一部分英語(yǔ)知識(shí)，這種無(wú)法避免的情況又該如何去解決，這時(shí)教師的合理引導(dǎo)就起到了至關(guān)重要的作用。

上文第四點(diǎn)所述的多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)能很好地解決學(xué)生注意力不集中的問(wèn)題，這不僅是因?yàn)槎嗝襟w計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)這種方式十分新穎，包含很多趣味性成分，能夠吸引孩子的注意力，而且多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)還包含豐富的英語(yǔ)知識(shí)和文化背景的展示，能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，在思考的過(guò)程中間接提高學(xué)生的專(zhuān)注力程度。除此以外，在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師在觀察到學(xué)生出現(xiàn)注意力不集中的情況之后，需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，提高學(xué)生的專(zhuān)注力。比如在課程中插入一些和課程相關(guān)的逸聞趣事，利用英語(yǔ)和幽默風(fēng)趣的方式講述出來(lái)，既能起到不錯(cuò)的教學(xué)作用，還能使學(xué)生增加對(duì)其他文化傳統(tǒng)和背景知識(shí)的了解。學(xué)生的學(xué)習(xí)思維與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣具有重大關(guān)聯(lián)，以英語(yǔ)興趣來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，不僅能促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立思考和認(rèn)真鉆研能力的培養(yǎng)，還可以拓展學(xué)生的思維方式，還能間接提高學(xué)生的專(zhuān)注力，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和課堂的教學(xué)效果。

六、總結(jié)

英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，必須明確語(yǔ)言只是表達(dá)的一種工具，思維才是最重要的因素，因此，教師要注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思維的培養(yǎng)以及發(fā)散，不局限于課本上的語(yǔ)句和片段，要多形式、全方面地進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容安排，特別是借助新時(shí)代發(fā)展的優(yōu)勢(shì)，摒棄教學(xué)中的慣性思維和固化思想，在有限的時(shí)間有效開(kāi)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，使學(xué)生的思維活躍起來(lái)，從而提高英語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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