錢玉萍

【摘 要】 語文是一個具有情感的科目，這種情感是對現(xiàn)實生活的真實感悟。在傳統(tǒng)的教學(xué)中都是教師要求學(xué)生去學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性并不高，教師與學(xué)生也無法平等地進行溝通交流。為改變現(xiàn)狀，需要教師主動去了解學(xué)生，關(guān)愛學(xué)生，還需要學(xué)會傾聽學(xué)生的心聲，讓學(xué)生對教師有親切感、信任感，使學(xué)生主動與教師溝通并促進語文課堂的和諧有效。師生之間的交流溝通可以使整個語文教學(xué)課堂更加輕松愉悅，這種以交流方式來學(xué)習(xí)的課堂會使學(xué)生更好地吸收知識，使整個語文課堂交流溝通更加融洽。

【關(guān)鍵詞】 語文課堂;創(chuàng)設(shè)情境;交流互動

隨著新課程的改革，教師應(yīng)精心設(shè)計教學(xué)形式，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，將教與學(xué)綁定在一起，重新認(rèn)識師生關(guān)系。教師不能一味地以傳授知識作為自己的主要職責(zé)和目的，而是要尊重學(xué)生的獨立性和自主性，注重與學(xué)生之間的心靈溝通。教師要將心靈溝通運用到課堂上，建立師生平等的和諧學(xué)習(xí)氛圍，在互動交流的過程中把學(xué)習(xí)變成一種樂趣并改變師生關(guān)系，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，使語文課堂更加高效和諧。

一、創(chuàng)設(shè)情境，增強師生互動

創(chuàng)設(shè)情境與學(xué)生進行課堂對話，使得師生的情感得到交流，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)心得與教師交流，促進自己的學(xué)習(xí)積極性，師生的互動會使整個課堂氣氛活躍，進而激活互動教學(xué)。教師要想互動教學(xué)，使氣氛活躍起來必須要用自己的情感、思維、語言、肢體動作感染學(xué)生，激活課堂氛圍，促進學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

例如，編部版語文四年級上冊《繁星》這篇課文描寫的是一個繁星的夜晚，教師可以據(jù)此創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生在這一個情境中充滿想象，在這個氛圍下，教師可以與學(xué)生一同交流溝通，一起感受繁星的美麗，讓師生關(guān)系更加親密。在教學(xué)開始時，教師可以先讓學(xué)生熟悉課文，了解課文的寫作環(huán)境，用心感受當(dāng)時的情境。引導(dǎo)學(xué)生主動與教師交流，說出自己的心理感受。還可以應(yīng)用多媒體播放關(guān)于繁星的視頻，讓學(xué)生更加深切感受繁星。過后，教師可以與學(xué)生討論交流繁星是怎樣的，借此來促進師生的互動交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，更好地掌握學(xué)習(xí)的內(nèi)容。

課堂情境創(chuàng)設(shè)激活了語文課堂的氣氛，教師與學(xué)生處于同一個情感氣氛中會產(chǎn)生一定的共鳴，這種共鳴可以促進學(xué)生和與教師之間關(guān)系，教師與學(xué)生也會更加和諧地交流互動，教師在課堂中感受到學(xué)生情感的同時，也促使學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)。

二、適當(dāng)?shù)墓膭?，促進交流互動

在語文教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)?shù)毓膭顚W(xué)生，這樣可以促進師生的交流溝通。每一個學(xué)生性格不一樣，接受知識的程度與表達方式也截然不同，對課程的理解程度也不同，教師需要細心觀察每一位學(xué)生，注意他們的情感變化，在適當(dāng)?shù)臅r候給予學(xué)生一定的鼓勵，也可以與學(xué)生一同制定一個獎懲方法，鼓勵學(xué)生積極提問。這種方式可以促進學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更加主動、更加積極，會使課堂充滿和諧。

例如，教學(xué)部編版語文四年級上冊《盤古開天地》時，學(xué)生熟讀課文后，班里有個不怎么愛說話的學(xué)生提問：“老師，如果沒有盤古，那我們是不是還生活在一個黑暗的雞蛋里？”聽到他的發(fā)問，教師應(yīng)該首先表揚他，然后告訴他，這是一個神話故事，目的是為了讓我們學(xué)習(xí)盤古的精神，再認(rèn)真地講解盤古為什么開天地。教師看到他認(rèn)真的學(xué)習(xí)態(tài)度應(yīng)感到欣慰，鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)他積極思考以及勇于提問的精神。

學(xué)生在提出問題時，教師應(yīng)該平等地對待每一位學(xué)生，給予學(xué)生一定的鼓勵以及表揚，這樣會增強師生關(guān)系，學(xué)生也會更加積極主動。

三、敢說敢做，培養(yǎng)交流互動

語文課堂不是單純的教學(xué)生課本上的知識，還需要學(xué)生學(xué)會語言表達。在語文教學(xué)課堂中，教師要鼓勵學(xué)生敢于表達自己的想法，在面對疑惑時敢于提出問題。這就需要教師精心設(shè)計課堂教學(xué)計劃，并在必要時利用情境創(chuàng)設(shè)，用勇于提問和鼓勵學(xué)生這兩種方法來帶動課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生主導(dǎo)課堂的學(xué)習(xí)。

例如，教師在教學(xué)習(xí)作“我和____的一天”，可以設(shè)計好課堂計劃，引導(dǎo)學(xué)生思考：如果和動畫故事里面的人物哪吒、孫悟空、葫蘆娃等一起過上一天，你會選擇誰？你們會去哪里？會做些什么？會發(fā)生什么樣的故事？這些問題，讓學(xué)生在小組中自行討論，勇于表達自己的想法。因為這些都是學(xué)生們十分熟悉的動畫人物，學(xué)生會更加積極主動地活躍整個課堂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在思考中學(xué)會表達，培養(yǎng)他們之間的交流互動，讓學(xué)生有話可說，有話敢講。使學(xué)生在說出和誰度過一天的過程中獨立思考，敢于表達，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，促進學(xué)生對學(xué)習(xí)語文更加積極主動。

總之，互動式的語文教學(xué)可以搭建學(xué)生與教師之間的溝通橋梁，促進師生關(guān)系密切的同時也培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考的能力，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達能力，提高了學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在引導(dǎo)學(xué)生獨立思考的過程中促使學(xué)生更好地掌握了知識內(nèi)容，提高了學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在互相交流的過程中愉悅地吸收知識。

【參考文獻】

[1]劉燁.語文課堂教學(xué)中的師生互動探討[J].文學(xué)教育（上），2020（09）：80-81.

[2]賈宏平.重視師生互動，讓小學(xué)語文教學(xué)“活”起來[J].華夏教師，2020（11）：55-56.