李春紅

【摘 要】 作文的提高需要持續(xù)練習(xí)和長(zhǎng)期積累，不可能一蹴而就。然而小學(xué)生在知識(shí)積累有限的情況下，被要求長(zhǎng)期進(jìn)行完整的作文訓(xùn)練，很容易因?yàn)樘魬?zhàn)過(guò)大寫(xiě)不出來(lái)而自信心受挫，逐漸對(duì)作文產(chǎn)生厭煩感，以至于小學(xué)的作文教學(xué)難以順利進(jìn)行。而這時(shí)，隨文練筆就充分展現(xiàn)出它的優(yōu)勢(shì)了。一方面在課堂內(nèi)進(jìn)行，不占用學(xué)生們的課余時(shí)間;另一方面篇幅不限，形式靈活，很好地調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的主動(dòng)性和積極性。本文針對(duì)開(kāi)展隨文練筆的具體措施與廣大小學(xué)語(yǔ)文教育工作者進(jìn)行交流探討。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語(yǔ)文;隨文練筆;基本能力培養(yǎng);作文訓(xùn)練

培養(yǎng)學(xué)生的“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”能力，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的主要目的，也是基本內(nèi)容。然而在實(shí)際教育教學(xué)中，寫(xiě)作與其他三者的教學(xué)有很明顯的割裂?，F(xiàn)行教材將寫(xiě)作教學(xué)作為一個(gè)專(zhuān)欄安排在每個(gè)單元的后面，教師通常在結(jié)束一個(gè)單元之后，直接就專(zhuān)欄題目安排學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作。在沒(méi)有一定的基礎(chǔ)練習(xí)下，學(xué)生通常會(huì)感到思路混亂，素材匱乏，從而導(dǎo)致作文效果不佳。那么如何改變學(xué)生作文訓(xùn)練少的情況呢？開(kāi)展隨文練筆就是一個(gè)很好的解決措施。

一、靈活應(yīng)用各種練筆形式，激發(fā)學(xué)生練習(xí)熱情

盡管小學(xué)生的寫(xiě)作要求不高，但是寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的作文對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)依然是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。教師在沒(méi)有給出正確指導(dǎo)的情況下，強(qiáng)行要求學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)作，最終形成一個(gè)學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，到不想寫(xiě)，再到老師難以展開(kāi)有效教學(xué)，學(xué)生依然不會(huì)寫(xiě)的惡性循環(huán)，學(xué)生的作文水平始終低下，難以提高。要破除這個(gè)惡性循環(huán)，靈活運(yùn)用各種形式的練筆，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情是一個(gè)非常有效的辦法。在為學(xué)生分析講解課文運(yùn)用的各種寫(xiě)作手法的前提下，激發(fā)學(xué)生模仿和創(chuàng)造的熱情，而后進(jìn)行課堂隨文練筆，自然事半功倍。

例如：課文《珍珠鳥(niǎo)》主要講述了作者與一只“怕人”的珍珠鳥(niǎo)相處，珍珠鳥(niǎo)最終在作者的真誠(chéng)信賴(lài)中與作者親密相處的故事。本篇文章最突出的特點(diǎn)就是借物抒情，通過(guò)珍珠鳥(niǎo)的故事，表達(dá)了作者對(duì)交往間真誠(chéng)善良、相互信賴(lài)的推崇。同時(shí)本文中運(yùn)用了大量的比喻、擬人和排比等寫(xiě)作手法，文章整體生動(dòng)活潑，很值得借鑒。有學(xué)生改變了寫(xiě)作對(duì)象，講述了與自己家小寵物的溫馨故事，表達(dá)自己對(duì)小寵物的寵愛(ài)之情;也有學(xué)生對(duì)寫(xiě)作手法的運(yùn)用熱情洋溢，將課文中運(yùn)用的寫(xiě)作手法進(jìn)行替換和改寫(xiě)……各種隨文練筆形式的開(kāi)展，突出了學(xué)生在課堂上的主體地位，課堂效率大大提高。

二、結(jié)合多種內(nèi)容，自由發(fā)揮想象

隨文練筆，通常是以課文內(nèi)容為中心進(jìn)行，但以課文為中心并不代表只能局限于課文。教師可以將課文作為一個(gè)切入點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)散思維，或擴(kuò)展、縮短句子改變其結(jié)構(gòu)，或改變其主要情節(jié)，發(fā)揮想象力改編，或續(xù)寫(xiě)使其更加完整……因?yàn)橛兴勒?，可以避免讓學(xué)生無(wú)從下筆的窘境，也可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情。自由發(fā)揮會(huì)帶來(lái)未知，而未知給學(xué)生們驚喜，讓學(xué)生不再因?yàn)闊o(wú)趣而拒絕寫(xiě)作。

例如：在《少年閏土》中，以第一視角“我”的回憶，描繪了一位來(lái)自農(nóng)村、聰明、活潑、見(jiàn)多識(shí)廣的兒時(shí)玩伴。在請(qǐng)學(xué)生就這篇課文進(jìn)行隨文練筆的時(shí)候，有同學(xué)自擬了題目“最親密的朋友”，模仿本文寫(xiě)作順序，先敘述他們認(rèn)識(shí)之后發(fā)生的趣事。在同學(xué)們聽(tīng)完第一段之后，紛紛要求這位同學(xué)盡快寫(xiě)完，滿足大家的好奇心，給予了這位同學(xué)極大的寫(xiě)作動(dòng)力和成就感。

另外還有學(xué)生模仿這篇課文中穿插的大量環(huán)境描寫(xiě)和外貌描寫(xiě)，讓自己的練筆內(nèi)容更加豐富，具有層次感;還有學(xué)生充分發(fā)揮想象力，續(xù)寫(xiě)了作者和這位童年玩伴長(zhǎng)大后再相見(jiàn)的場(chǎng)面;也有學(xué)生將文章主要情節(jié)提煉出來(lái)，重新寫(xiě)了一篇精煉版的《少年閏土》……總之，這次的隨文練筆充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，隨文訓(xùn)練非常成功。

三、各種體裁拓展訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力

小學(xué)作文中涉及小說(shuō)、應(yīng)用文、詩(shī)歌、記敘文、童話等題材，而現(xiàn)行教材單一的作文練習(xí)顯然不能滿足這個(gè)要求。因此在隨文練筆中，開(kāi)展各種體裁的拓展訓(xùn)練，全面培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力就很必要了。在課堂中，可以引導(dǎo)學(xué)生自由探究所學(xué)的課文體裁特點(diǎn)，而后教師幫助學(xué)生進(jìn)行總結(jié)概括，逐漸讓學(xué)生了解越來(lái)越多的體裁，為其以后的自由運(yùn)用打好基礎(chǔ)。

例如：在課文《爬天都峰》中，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析了文章的結(jié)構(gòu)和寫(xiě)法，梳理了文中出現(xiàn)的主要人物、 事情的起因、經(jīng)過(guò)以及最終的結(jié)果，然后對(duì)敘述文的相關(guān)寫(xiě)法進(jìn)行了總結(jié)和歸納。隨后，筆者請(qǐng)學(xué)生們將教材中同類(lèi)型的文章找出來(lái)，進(jìn)行分析和總結(jié)，學(xué)生們按照剛才老師的指導(dǎo)，很快掌握了敘述文的相關(guān)寫(xiě)作知識(shí)。而后筆者又給予了學(xué)生們留下了一個(gè)家庭作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者查找資料等方式，自主探究其他體裁的相關(guān)知識(shí)。這種教學(xué)方式的開(kāi)展，很大程度提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，同時(shí)讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作知識(shí)的掌握更加全面，可行性很強(qiáng)。

總的來(lái)說(shuō)，小學(xué)語(yǔ)文教師面對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力發(fā)展不協(xié)調(diào)、寫(xiě)作興趣低的現(xiàn)狀，切忌盲目地加大訓(xùn)練量，要有效提高作文水平，應(yīng)注重質(zhì)量而不是數(shù)量。在隨文練筆中，不要一次性灌輸過(guò)多知識(shí)，要盡可能地引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探索研究，才能取得更好的教學(xué)成效。在小學(xué)課堂中，開(kāi)展隨文練筆，將課堂和習(xí)作教學(xué)相結(jié)合，不僅可以促進(jìn)小學(xué)生基礎(chǔ)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展，循序漸進(jìn)提高學(xué)生的作文能力，也可以增強(qiáng)語(yǔ)文課堂的多元性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使教師更好地開(kāi)展課堂教學(xué)工作，使語(yǔ)文課堂更加精彩和高效。