優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進學生心理健康教育的策略

摘 要：優(yōu)秀傳統(tǒng)文化與心理健康教育融合，既能促進心理健康教育質量的提升，又能實現對傳統(tǒng)文化的繼承，保證初中生健康成長。以初中生為對象，分析利用優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進學生心理健康教育的措施。

關鍵詞：傳統(tǒng)文化;心理健康教育;實施策略

近些年，國家愈發(fā)重視學生思想政治教育工作，并肯定優(yōu)秀傳統(tǒng)文化在人才培養(yǎng)中的應用。心理健康教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，需要選擇合適的切入點，提升心理健康教育的質量。

一、初中生教育中優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的作用

作為新時代的學生，首先最重要的是要有責任感，勇于承擔責任，可以使學生自覺承擔起維護學校班級利益，爭取班級榮譽的責任，并且通過加強傳統(tǒng)文化教育，可以使學生認識到自己在社會家庭中的地位和角色，使學生了解中華傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學生的責任意識。中華民族精神是在幾千年的漫長過程中積淀而成的，是中華民族特有的民族性格、價值觀念、傳統(tǒng)美德等的總和。在中華文明漫長的歷史進程中，無數炎黃子孫世代相傳，形成了博大精深的中華傳統(tǒng)美德。例如：助人為樂、雷鋒精神、自強不息、誠實守信等精神，這些美德都是中華傳統(tǒng)文化的一部分，在中小學學習生活中滲透傳統(tǒng)文化可以弘揚和培育中華民族的傳統(tǒng)美德。

由于受長期應試教育的影響，片面強調學生學習的重要性，使學生成為一個學習的“工具”，不重視學生素質的培養(yǎng)。長此以往，導致學生不能全面發(fā)展，學生往往會忽視人文素養(yǎng)的提高，只是重視知識的學習，往往會形成一種“有才無德”的局面，這種教育的不平衡往往會產生很多問題。例如：學生重視成績，因學業(yè)受挫而心理脆弱，在中學階段加強傳統(tǒng)文化教育可以很好地解決這些問題，可以從傳統(tǒng)文化中汲取營養(yǎng)，提高其對抗心理沖突和抵抗挫折的能力。同時，可以使學生擁有積極的世界觀、人生觀、價值觀，從而可以對社會和人生保持正確的認識，不斷完善自己，實現全面發(fā)展。

二、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進學生心理健康教育

1.利用紅色文化推進心理健康教育

社會主義文化的主要組成部分就是紅色文化，誕生于中華民族傳統(tǒng)文化之內。十八大以來，國家領導人不斷強調“利用紅色資源”“發(fā)揚紅色傳統(tǒng)”“傳承紅色基因”，讓紅色文化在新時期煥發(fā)出新的生命和活力。紅色文化精神層面與物質層面存在緊密關聯，物質層面作為精神層面的載體，精神層面則是物質載體的升華與表現。精神層面的紅色文化本身具有抽象性特點，在現實生活中容易被人們忽視，而物質層面的精神文化更為直觀，也更容易為初中生所接受。

初中心理健康教育工作中，對紅色文化的傳承并不是一味堅持與守舊，如果不能與時俱進，紅色文化必然將落后于時代，到時可能成為守舊思想，最終被人們所厭棄和淘汰。因此，對于紅色文化進行傳承與發(fā)揚，就要對其理念進行不斷發(fā)展，對其所蘊含的文化內涵和深遠意義進行充分挖掘與探索，找出能夠讓人們堅持和發(fā)揚的紅色精神，進而去堅守和發(fā)揚，并為其賦予新的時代內涵與地方特色，確保其能夠與當前社會經濟發(fā)展和時代主題相一致。

2.借助信息技術宣傳傳統(tǒng)文化

在對初中生進行思想政治教育過程中，應緊跟時代發(fā)展特點，采用積極思想觀，尋找有利方位，主動出擊，采用全參與、廣覆蓋、反應快、時效性強的現代化信息工作機制，實現對新媒體準確把握和合理定位，從而將中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和初中生思政教育理念合理融合，并利用網絡傳播途徑將其與網絡和移動終端完美結合，實現集思想、教育、服務和娛樂于一體的全方位綜合型平臺，實現對初中生思想政治教育的全面把控，掌握其主動權與領導權。

此外，中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化注重實踐的教化功能，初中生可以通過慰問孤寡老人、參加關愛留守兒童、資助困難學生等實踐活動豐富人生閱歷，學到傳統(tǒng)文化理論課堂以外的知識，使枯燥的課堂理論變得靈活具體，書面的文字變得形象生動。真實的體驗開闊了初中生的生活視野，讓他們自覺接受了中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的洗禮，引發(fā)其參與社會生活和實踐的情感共鳴，將學生置于這樣的環(huán)境下學習與生活，才能真正實現思想政治教育與優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的融合，促進課堂教學質量的提升，提升初中生綜合素養(yǎng)。

如果班級內出現任何有心理問題的學生，其他的同學也應該給予他們及時的幫助。保持冷靜，自己應盡量鎮(zhèn)靜，避免慌張。確保當事人的安全，做好看護工作，不獨處。及時與老師聯系，不要自作主張與家長聯系。穩(wěn)定當事人的情緒，不說刺激其情緒的話，對其表達關懷和支持，鼓勵他說出感受以舒緩情緒。尋找支援：不要單獨處理，應與有經驗的人聯系。陪同當事人去找老師、心理咨詢機構、醫(yī)院等，危急情況下可以報警。配合老師、學校做好相應的工作。

總之，初中學生心理健康教育過程中引入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，并打破教學實踐，選擇合適方式深化教學改革，持續(xù)研究教學理論，總結成功經驗與實踐經驗，保證初中生健康成長。

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注：本文系定西市教育科學“十三五”規(guī)劃2019年度課題《優(yōu)秀傳統(tǒng)文化促進學生心理健康發(fā)展的策略研究》（課題立項號：DX[2019]GHB182）階段成果之一。

作者簡介：李旭平（1984.08—），男，甘肅省定西市人，任教于通渭縣平襄鎮(zhèn)安川學校，中學一級教師，本科學歷。