淺析團(tuán)體游戲在兒童小組工作中的藝術(shù)形式

摘要：游戲是兒童成長(zhǎng)中必不可少的一部分，重要到人在年老的時(shí)候還能回想起兒時(shí)玩過(guò)的游戲內(nèi)容。在兒童小組工作中，通過(guò)開(kāi)展團(tuán)體游戲，不僅能夠很快打破尷尬，而且能夠有效地加強(qiáng)兒童間的溝通和聯(lián)系，增強(qiáng)小組的凝聚力。團(tuán)體游戲往往伴隨著音樂(lè)、繪畫(huà)及戲劇等藝術(shù)形式，正是通過(guò)這些豐富的融入藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲，兒童能夠選擇以不同的方式表達(dá)自己、流露情感。因此，本文分析團(tuán)體游戲在兒童小組工作中的藝術(shù)形式，探索如何更好地發(fā)揮融入藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲在小組工作中的作用。

關(guān)鍵詞：團(tuán)體游戲;兒童小組工作;藝術(shù)形式

中圖分類號(hào)：C916 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1004-9436（2020）22-0-02

藝術(shù)無(wú)處不在，生活中許多事物都體現(xiàn)著豐富多彩的藝術(shù)形式，正是這些藝術(shù)使得人們的生活更加五彩斑斕。對(duì)于兒童來(lái)說(shuō)，游戲是除學(xué)習(xí)外另一個(gè)多姿多彩的世界，這里面有足夠的喜悅和快樂(lè)，而在兒童小組工作中，游戲不僅只是追著奔跑，更是融入了不同藝術(shù)形式的能夠促進(jìn)成長(zhǎng)的一種團(tuán)體游戲。這種融入了藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲有助于兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展，因此探究藝術(shù)形式在團(tuán)體游戲中的應(yīng)用，更好地發(fā)揮團(tuán)體游戲在兒童小組工作中的作用，有益于促進(jìn)兒童更好地成長(zhǎng)和發(fā)展。

1 團(tuán)體游戲與藝術(shù)形式的概念

團(tuán)體游戲與藝術(shù)形式對(duì)人們來(lái)說(shuō)并不陌生，因?yàn)樗鼈兣c生活息息相關(guān)，通過(guò)查閱相關(guān)的文獻(xiàn)，團(tuán)體游戲的定義如下：由兩人以上的個(gè)體進(jìn)行的一種游戲形式，它以游戲?yàn)檩d體，通過(guò)團(tuán)體內(nèi)人員之間的交互作用，使個(gè)體在交往中體驗(yàn)、探索、學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自我、調(diào)整情緒、體驗(yàn)挫折，改善與他人的關(guān)系，習(xí)得新的態(tài)度與行為方式[1]。本文中團(tuán)體游戲主要指的是在小組工作過(guò)程中開(kāi)展的以游戲?yàn)橹骶€的小組活動(dòng)。

在查閱相關(guān)資料后，藝術(shù)形式指的是藝術(shù)作品內(nèi)部的組織結(jié)構(gòu)和外在的表現(xiàn)形式以及種種藝術(shù)手段的總和，藝術(shù)形式與藝術(shù)內(nèi)容并舉，藝術(shù)形式的分類原則和角度不同，大致有4種分類方式，其中主要內(nèi)容包括繪畫(huà)、戲劇、舞蹈、音樂(lè)、雕塑等。本文中藝術(shù)形式主要指的是在小組工作中團(tuán)體游戲里展示出來(lái)的各種藝術(shù)形式。

2 團(tuán)體游戲在兒童小組工作中的藝術(shù)形式

團(tuán)體游戲深受兒童的喜愛(ài)，在各種各樣的團(tuán)體游戲中，兒童可以發(fā)掘自己的長(zhǎng)處，鍛煉人際交往能力，學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)互助和互相配合。在兒童人際交往小組、兒童情緒小組和兒童抗逆力小組等各種類型的小組工作中，團(tuán)體游戲經(jīng)常被運(yùn)用到活動(dòng)中，以游戲的形式將活動(dòng)目標(biāo)及活動(dòng)主題融入其中，通過(guò)這種形式的融合，不僅能夠幫助社會(huì)工作者更好地與兒童建立關(guān)系，而且能夠通過(guò)游戲增進(jìn)兒童之間的互動(dòng)和促進(jìn)兒童的情感表達(dá)。通過(guò)收集大量的兒童小組工作材料，能夠明顯地發(fā)現(xiàn)：團(tuán)體游戲中包含著不同的藝術(shù)形式，團(tuán)體游戲借助藝術(shù)形式使游戲意義更加深刻。藝術(shù)形式與團(tuán)體游戲的融合更適合兒童這個(gè)年齡段，有助于兒童在團(tuán)體游戲中快樂(lè)地成長(zhǎng)，不斷發(fā)展和感受藝術(shù)。

2.1 繪畫(huà)在團(tuán)體游戲中的應(yīng)用

在兒童小組工作中，促進(jìn)兒童的自我認(rèn)識(shí)是很重要的，為了更好地完成這個(gè)目標(biāo)，工作者會(huì)帶領(lǐng)兒童開(kāi)展“我的自畫(huà)像”“五指山”“我的小星球”等團(tuán)體游戲，兒童可以在紙上畫(huà)出自己的模樣，涂上屬于自己的顏色，根據(jù)自己的特點(diǎn)上色，這些都是通過(guò)非語(yǔ)言的形式將自己展現(xiàn)在紙上，這個(gè)過(guò)程能夠使兒童審視自己，認(rèn)真思考心目中的自己，加深自我了解。而在其他小組工作中，通過(guò)帶領(lǐng)兒童開(kāi)展“我的情緒圈”“我說(shuō)你畫(huà)”等團(tuán)體游戲，能夠更好地引導(dǎo)兒童認(rèn)識(shí)自身的情緒，從游戲中慢慢領(lǐng)悟到人與人之間是需要溝通的，每個(gè)人對(duì)事物的理解存在差異，因此需要多一點(diǎn)傾聽(tīng)。把繪畫(huà)融入游戲，使團(tuán)體游戲更具有藝術(shù)魅力和內(nèi)涵，而在游戲中融入繪畫(huà)，兒童能夠以更加放松的心情和自在的姿態(tài)將自己的內(nèi)心世界表達(dá)出來(lái)。對(duì)于不善于表達(dá)的兒童來(lái)說(shuō)，繪畫(huà)就是傳達(dá)自己的一種方式，團(tuán)體游戲與繪畫(huà)相融合，可以使游戲更具有藝術(shù)氣息，不僅只是活躍氣氛的一種方式。在小組工作中，如果能夠充分將繪畫(huà)融入團(tuán)體游戲，不僅能夠有效觀察兒童在活動(dòng)中的表現(xiàn)，而且能夠間接發(fā)現(xiàn)兒童參與游戲的感受。繪畫(huà)是一種較為安靜的表達(dá)自己的方式，在團(tuán)體游戲中融入繪畫(huà)，使其動(dòng)靜結(jié)合，有助于兒童更好地進(jìn)行自我表達(dá)，使兒童認(rèn)識(shí)到表達(dá)不一定要通過(guò)語(yǔ)言，繪畫(huà)也是很好的表達(dá)手段。

2.2 戲劇在團(tuán)體游戲中的應(yīng)用

在本文中，戲劇主要表示的是情景劇、舞臺(tái)劇及角色扮演等通過(guò)表演進(jìn)行展示的藝術(shù)活動(dòng)。當(dāng)前戲劇療法被越來(lái)越廣泛地應(yīng)用在小組工作中，通過(guò)角色扮演、情景模擬等方式，引導(dǎo)組員感受生命中的其他角色，體驗(yàn)不同角色承擔(dān)的各種責(zé)任和面對(duì)的處境，能夠幫助組員更好地理解他人，進(jìn)行換位思考。在兒童小組工作中，團(tuán)體游戲中也會(huì)融入戲劇，運(yùn)用戲劇表演的方式有助于兒童發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題、了解生活中造成矛盾的癥結(jié)，同時(shí)還能發(fā)掘自身的潛能、促進(jìn)兒童的相互了解，有助于形成良好的人際關(guān)系。在兒童同理心小組中，工作者會(huì)帶領(lǐng)兒童進(jìn)行“盲人與啞人”“角色互換體驗(yàn)吧”等團(tuán)體游戲，這種類型的游戲是結(jié)合戲劇的形式，讓兒童在玩耍中感受不同角色，在愉悅的氛圍中理解游戲的意義，對(duì)生活和人際交往有所啟發(fā)。而在其他小組工作中，則會(huì)以模擬劇場(chǎng)、情景劇場(chǎng)等團(tuán)體游戲的方式，帶領(lǐng)兒童通過(guò)表演的方式表達(dá)自己的情感，傳達(dá)自己的想法，以及如何面對(duì)生活中遇到的困難。在生活中，接觸戲劇的方式主要是通過(guò)電視機(jī)觀看別人表演，很少有機(jī)會(huì)進(jìn)行嘗試。通過(guò)將戲劇與團(tuán)體游戲融合，不僅能將抽象的電視情景重現(xiàn)，在活動(dòng)過(guò)程中也有利于挖掘兒童的潛力、激發(fā)兒童對(duì)表演藝術(shù)的熱情。將戲劇融入游戲，使團(tuán)體游戲更具有靈魂，兒童也能通過(guò)這種方式更加生動(dòng)、鮮活地體驗(yàn)各種生活，嘗試用戲劇的方式吐露自己、感知他人。

2.3 音樂(lè)在團(tuán)體游戲中的應(yīng)用

音樂(lè)是一種可以表達(dá)情感的藝術(shù)，是一種特殊的語(yǔ)言表達(dá)方式，不同的音樂(lè)類型所包含的思想感情也各有千秋，通過(guò)欣賞和學(xué)習(xí)不同的音樂(lè)，對(duì)于兒童的審美、文化素養(yǎng)及思想品德等方面的培養(yǎng)都是十分有效的。在兒童小組工作中，如果只是由工作者帶領(lǐng)兒童進(jìn)行枯燥的思想學(xué)習(xí)，兒童處于被動(dòng)的一方，壓抑沉悶的小組內(nèi)容不僅不能吸引兒童的注意力、使兒童從內(nèi)心深處產(chǎn)生思考，甚至?xí)璧K兒童的成長(zhǎng)發(fā)展、不利于引導(dǎo)兒童的自我認(rèn)識(shí)。在小組工作中，融入音樂(lè)的團(tuán)體游戲更有助于激發(fā)兒童的興趣和培養(yǎng)兒童的音樂(lè)藝術(shù)素養(yǎng)。團(tuán)體游戲通常會(huì)選擇不同的音樂(lè)類型作為背景音樂(lè)，或者開(kāi)展一些與音樂(lè)相關(guān)的游戲活動(dòng)，在觀察中不難發(fā)現(xiàn)，在融入音樂(lè)的團(tuán)體游戲中，兒童表現(xiàn)得更加放松，參與過(guò)程也更加主動(dòng)，尤其是圍繞他們喜愛(ài)、熟悉的音樂(lè)類型開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)時(shí)，更能激發(fā)他們的參與熱情，更有助于引導(dǎo)兒童在玩中領(lǐng)悟活動(dòng)傳達(dá)的道理。音樂(lè)的融入使團(tuán)體游戲更富有生機(jī)與活力，不同的曲調(diào)傳達(dá)著各種情感，伴隨著音樂(lè)，兒童漸漸感受小組活動(dòng)的意義，聽(tīng)著音樂(lè)將成長(zhǎng)娓娓道來(lái)。

3 團(tuán)體游戲應(yīng)用在兒童小組工作中的建議與思考

游戲是兒童時(shí)期的主要活動(dòng)，是兒童展現(xiàn)真實(shí)自我的一種形式，小組工作中開(kāi)展的融入不同藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲，更是兒童認(rèn)識(shí)自我、進(jìn)行自我表達(dá)的“加油站”。這些融入了藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲，使小組形式更加豐富，也拓寬了兒童表達(dá)情感的渠道和增加了兒童對(duì)藝術(shù)的認(rèn)識(shí)，對(duì)于如何更好地發(fā)揮團(tuán)體游戲在兒童小組工作中的作用，有以下3個(gè)方面的思考：

3.1 遵循兒童特點(diǎn)，設(shè)計(jì)合適的團(tuán)體游戲

兒童時(shí)期是較為特殊的一個(gè)成長(zhǎng)階段，在這個(gè)時(shí)期，兒童的生理、心理都處于發(fā)展階段，認(rèn)知、理解還沒(méi)有發(fā)育成熟，同時(shí)這個(gè)時(shí)期也是兒童相對(duì)敏感、需要關(guān)心、渴望獲得愛(ài)與支持的階段[2]。兒童小組工作中十分強(qiáng)調(diào)要尊重兒童的主體地位，從兒童的特點(diǎn)出發(fā)，因此在小組內(nèi)開(kāi)展團(tuán)體游戲時(shí)，更應(yīng)符合兒童當(dāng)前的特點(diǎn)與能力，不宜提出過(guò)高的要求，這樣才能使兒童在參與游戲的過(guò)程中更加舒適，才能通過(guò)參與團(tuán)體游戲，增強(qiáng)對(duì)自身的認(rèn)同，肯定自己。切忌不遵循兒童的生長(zhǎng)特點(diǎn)，盲目開(kāi)展一些不符合當(dāng)前階段特點(diǎn)的團(tuán)體游戲。對(duì)于那些戒備心強(qiáng)、自卑的兒童來(lái)說(shuō)，如果開(kāi)展的活動(dòng)過(guò)多要求較強(qiáng)能力，則會(huì)使他們更加封閉自己，對(duì)自己產(chǎn)生懷疑，不利于兒童的健康成長(zhǎng)，更無(wú)法通過(guò)小組活動(dòng)促進(jìn)兒童的自我認(rèn)識(shí)。因此，在開(kāi)展融入藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲前，需要提前對(duì)本小組兒童的能力和發(fā)展情況進(jìn)行調(diào)研，只有清楚地了解兒童的實(shí)際情況，才能更好地設(shè)計(jì)符合兒童現(xiàn)階段特點(diǎn)的游戲，從而在團(tuán)體游戲中引導(dǎo)兒童正確進(jìn)行自我認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)人際交往和理解他人等思想行為方式。通過(guò)這個(gè)過(guò)程，也能夠增強(qiáng)兒童的自信心、促進(jìn)兒童間的相互交往、拉近彼此之間的距離。接著以此為基礎(chǔ)，后續(xù)再設(shè)計(jì)一些較高層次的團(tuán)體游戲，更易于兒童接受，也更有利于兒童的成長(zhǎng)，只有循序漸進(jìn)地挖掘兒童的潛能，不斷深化兒童對(duì)自我的肯定，才能更有效地發(fā)揮出團(tuán)體游戲?qū)和慕逃龁l(fā)功能。

3.2 豐富團(tuán)體游戲中的藝術(shù)形式

藝術(shù)形式多種多樣，但是對(duì)大多數(shù)人來(lái)說(shuō)，最熟悉的藝術(shù)通常是音樂(lè)、繪畫(huà)和舞蹈這種較為常見(jiàn)的形式，而本文提到的繪畫(huà)、戲劇和音樂(lè)則是團(tuán)體游戲中常見(jiàn)的藝術(shù)形式，可以說(shuō)當(dāng)前能夠與團(tuán)體游戲結(jié)合的藝術(shù)形式并不常見(jiàn)，而工作者也沒(méi)有能夠有創(chuàng)造性地將其他藝術(shù)形式與游戲相結(jié)合，因此通常采用的就是較為常見(jiàn)的藝術(shù)形式+團(tuán)體游戲。通過(guò)觀察可以發(fā)現(xiàn)，通過(guò)在小組工作中加入這些融入藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲，能夠營(yíng)造更加舒適的氛圍，使兒童參與到活動(dòng)中，而這些豐富的團(tuán)體游戲也為兒童表達(dá)情感提供了多種方式，使兒童在游戲中自然流露真實(shí)想法。團(tuán)體游戲除了娛樂(lè)還有教育的功能，如果能夠?qū)⑺囆g(shù)形式完全融入團(tuán)體游戲，則能更有效地發(fā)揮教育功能，在傳達(dá)知識(shí)、信念的同時(shí)也有利于培養(yǎng)兒童的藝術(shù)素養(yǎng)，為兒童的成長(zhǎng)和發(fā)展提供更好的氛圍。當(dāng)前，小組工作在團(tuán)體游戲中結(jié)合了一些藝術(shù)形式，但這些僅僅停留在過(guò)程中，并沒(méi)有將藝術(shù)形式與團(tuán)體游戲真正融合到一起，會(huì)出現(xiàn)脫節(jié)甚至混亂的場(chǎng)景。此外，繪畫(huà)是常用于團(tuán)體游戲中的藝術(shù)形式，其他藝術(shù)形式則很少出現(xiàn)在小組工作中，因此，豐富團(tuán)體中的藝術(shù)形式以及更好地將藝術(shù)與游戲融合是十分有必要的，這對(duì)于提升活動(dòng)的趣味性和兒童的表達(dá)能力、促進(jìn)兒童積極參與、增加兒童對(duì)各種事物的了解都有一定幫助。

3.3 多做游戲示范，加強(qiáng)理解與支持

大多數(shù)人更樂(lè)意做自己擅長(zhǎng)的事情，對(duì)于大多數(shù)兒童來(lái)說(shuō)也是如此，因?yàn)樵谶@個(gè)過(guò)程中，能夠展現(xiàn)自己、得到他人的贊揚(yáng)。通過(guò)開(kāi)展活動(dòng)，能夠發(fā)現(xiàn)兒童在自己擅長(zhǎng)的游戲環(huán)節(jié)更加主動(dòng)，也更愿意工作者多開(kāi)展這種類型的活動(dòng)，為了滿足兒童的喜好，工作者通常會(huì)以此類游戲作為模板來(lái)發(fā)動(dòng)兒童參與，但是在實(shí)際的游戲過(guò)程中，個(gè)別兒童興趣不大甚至不太明白該怎么參與進(jìn)來(lái)。比如在融入戲劇（情景?。┑膱F(tuán)體游戲中，兒童在生活中很少真正開(kāi)展這類游戲，他們不清楚如何使用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己在戲劇中的情緒，也不知道該如何與別人合作進(jìn)行展示，在這種情況下，工作者的示范就十分重要，并且不能只是在第一次游戲時(shí)示范，第二次相同類型的就直接開(kāi)始，不然那些不明白游戲規(guī)則的兒童不敢說(shuō)也不敢問(wèn)，那他們參與小組活動(dòng)的熱情就會(huì)逐漸減少。相比平常的小組團(tuán)體游戲，融入了藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲的規(guī)則更復(fù)雜，兒童的理解能力還比較弱，知識(shí)面也相對(duì)狹窄，對(duì)于一些藝術(shù)內(nèi)容存在許多疑惑，因此工作者在開(kāi)展融入了藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲時(shí)，需要詳細(xì)地說(shuō)明游戲規(guī)則和進(jìn)行示范，并給予兒童足夠的時(shí)間進(jìn)行理解，只有充分站在兒童的角度加強(qiáng)理解和支持，才能更好地發(fā)揮藝術(shù)形式在團(tuán)體游戲中的作用，才能有效地通過(guò)團(tuán)體游戲的形式將小組目標(biāo)傳達(dá)給兒童，促進(jìn)兒童更好地成長(zhǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

兒童時(shí)期是人生中的重要時(shí)期，游戲是兒童成長(zhǎng)過(guò)程中的伙伴，兒童小組工作充分利用團(tuán)體游戲這類兒童喜愛(ài)的活動(dòng)形式，開(kāi)展能夠促進(jìn)兒童自我認(rèn)同、自我表達(dá)等的活動(dòng)，更有助于兒童的全面成長(zhǎng)和發(fā)展。兒童很難從平常的游戲中獲得教育啟發(fā)，而小組工作通過(guò)開(kāi)展融入了藝術(shù)形式的團(tuán)體游戲，能夠更好地引導(dǎo)兒童領(lǐng)悟成長(zhǎng)，從游戲中獲得教育意義以及培養(yǎng)藝術(shù)素養(yǎng)，只有更好地將藝術(shù)形式與團(tuán)體游戲融合，才有助于兒童小組工作發(fā)揮教育功能，促進(jìn)兒童快樂(lè)成長(zhǎng)。

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作者簡(jiǎn)介：謝歡（1996—），女，貴州桐梓人，碩士在讀，研究方向：環(huán)境社會(huì)工作。