情境教學法在初中數(shù)學中的應用

馮曉莉

摘 要：數(shù)學是一門邏輯性、抽象性、應用性很強的科目，隨著新課程改革的不斷推進，對初中教學提出了更高的要求。初中生還處在發(fā)展的關鍵期，對學生的數(shù)學教學要注重激發(fā)學生的學習興趣，情境教學法是初中階課堂中常見的一種教學方法，能夠突出學生學習的主體性，提高學生學習的積極性。

關鍵詞：初中數(shù)學;情境教學法;生活情境

情境教學法是指通過教師在課堂教學中創(chuàng)設具有啟發(fā)性、感染力的場景，將數(shù)學知識轉(zhuǎn)化為生動的具體現(xiàn)象，讓學生“身臨其境”，在具體的情境中思考其中的數(shù)學思想和方法，更易于學生發(fā)現(xiàn)和掌握知識。

一、構(gòu)建學生周邊的生活情境

在傳統(tǒng)的教學模式中，老師往往注重知識的灌輸，忽視了學生學習興趣和能力的培養(yǎng)，教學死板僵硬。初中數(shù)學中的概念和公式往往比較抽象，僅僅靠表面知識的傳授遠遠不能夠讓學生理解，這就凸顯出了生活情境的重要性。因此，教師要順應新課程改革，以生為本，充分發(fā)揮學生的主體性，盡最大可能突出學生的主觀能動性。

數(shù)學知識大多數(shù)來源于生活中的方方面面，在日常生活中隨處可見數(shù)學知識，理論聯(lián)系實際才是教學的根本目的，能夠把所學的知識應用到生活實際，是教學的最終目標。因此，在課堂中創(chuàng)設數(shù)學生活情境是十分有必要的，把課堂知識與生活實際聯(lián)系起來，不僅可以讓學生明白學習數(shù)學的重要性，而且能夠極大程度地激發(fā)學生學習數(shù)學的熱情和興趣，從而有效提高課堂教學效率。例如，在學習函數(shù)時，學生不能很好地理解知識內(nèi)容，老師就可以利用生活中的事例來把抽象的知識具體化。隨著社會的發(fā)展，汽車逐步走下奢侈品的神壇，進入千家萬戶，購車成了每個家庭的實際需要。小明家最近看中了一款價值15萬元的轎車，但是由于家庭經(jīng)濟的限制，他們只能交付8萬塊錢的首付，其余的只能貸款，為了能盡快還清貸款，小明父母決定只貸款3年，那么他們每個月應該交付多少貸款？通過生活化的問題，可以喚起學生的生活經(jīng)驗，提高學生的學習積極性。

二、創(chuàng)設動手操作情境教學

俗話說“好記性不如爛筆頭”，要想學好數(shù)學，光靠眼睛看耳朵聽是遠遠不夠的，必須動手實踐才能真正體會其中的原理。讓學生自己親手操作不僅有利于加強學生對數(shù)學知識的記憶，而且可以培養(yǎng)學生對數(shù)學知識的應用能力。因此，教師在課堂教學過程中，不能只通過“灌輸式”的方法一味地給學生傳授課本知識，應該注重學生的動手實踐能力，為學生提供多一點的實踐機會，從而鍛煉學生的創(chuàng)新意識和實踐能力，加深學生的理解，從而不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂教學效率。

例如，在學習“圖形拼接”一課內(nèi)容時，如果只是老師在講臺上講，學生很難在頭腦中想象哪些圖形可以拼接，又能拼接成一個什么樣的圖形，一定程度上限制了學生的思維，因此教師要為學生創(chuàng)設動手操作課堂情境來幫助學生更好地理解知識。老師先拿出幾個事先做好的不同形狀的卡片，有三角形、圓形、正方形、菱形、五角形等，讓學生自己動手按照老師要求的長度、寬度和圓的直徑來制作相同的卡片，然后讓學生把幾個圖片進行組裝，看能用哪些可以拼接組裝，哪些不能。為了活躍課堂氣氛，老師可以組織學生進行小組比賽，看最后哪一個小組組成的圖形多，這樣不僅激發(fā)了學生學習的積極性，而且能夠讓學生通過動手實踐，清楚直接地看到有邊有角的圖形可以進行拼接，而圓形類的圖案不能。

三、利用故事情境教學法，激發(fā)學生的學習興趣

課堂導入是課堂教學的基礎和關鍵，課堂導入的方法有很多種，它對課堂教學的作用也是多方面的。其中故事導入法是最常見的教學手法，根據(jù)學生的心理特征和興趣愛好為學生導入不同的故事，能夠充分激發(fā)學生的學習興趣，使學生集中注意力聽講，極大程度地提高了學生學習的積極性和主動性。而且對于學生能夠加強他們對知識的理解和記憶，增加學生的情感體驗，激發(fā)學生的想象力，提高學生的求知欲。老師通過給學生講一個與數(shù)學相關的小故事，讓學生挖掘故事背后的重要知識內(nèi)容，從而加深對知識的理解和掌握，這樣可以讓學生有興趣認真對待接下來的教學，一定程度上提高了課堂教學效率。

例如學習“勾股定理”的時候，教師可以引入財主造房子的故事：有個財主想蓋新房子，在打地基的時候，財主想驗證一下房子地基的四個角是否為直角，但是他卻沒有具體的方法。這時，一個讀書人建議財主運用勾股定理進行驗證。財主還是不知道如何去做，看著財主不知所措的樣子，讀書人親自去測量，很快就得出了結(jié)論。通過故事可以更好地激發(fā)學生的求知欲。老師在課前導入一個數(shù)學小故事，一方面增強了教學的趣味性，為教學增添了一分活力;另一方面，能夠有效地調(diào)動學生的學習積極性，使學生全身心地投入到數(shù)學學習活動中。

總之，在初中數(shù)學課堂上，教師結(jié)合教學內(nèi)容給學生創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，更有利于提升學生的積極性，培養(yǎng)學生的數(shù)學素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]柴改改.初中數(shù)學課堂教學有效性的研究[D].石家莊：河北師范大學，2014.

[2]沈正中.情境教學法在一次函數(shù)教學中的應用[J].數(shù)學學習與研究，2011.

編輯 王彥清