創(chuàng)新性思維教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用

魏琮淇

【摘 要】音樂(lè)在陶冶情操方面有著重要的作用，對(duì)學(xué)生的身心健康發(fā)展很關(guān)鍵。但是，在應(yīng)試教育下小學(xué)音樂(lè)教育并沒(méi)有受到人們的重視，只關(guān)注學(xué)生語(yǔ)數(shù)外等學(xué)科的分?jǐn)?shù)。隨著素質(zhì)教育改革的持續(xù)深入，小學(xué)音樂(lè)教育受到了前所未有地重視，音樂(lè)教學(xué)改革也在積極進(jìn)行中，在此背景下就要求小學(xué)音樂(lè)教師可以摒棄傳統(tǒng)的教育思維，優(yōu)化授課方式與內(nèi)容，要善于采取創(chuàng)新性思維來(lái)開(kāi)展音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)，提高小學(xué)音樂(lè)教育的效率，促進(jìn)小學(xué)生的全面發(fā)展。鑒于此，本文就簡(jiǎn)單探討了創(chuàng)新性思維教學(xué)在小學(xué)音樂(lè)教育中的應(yīng)用，希望可以為廣大同仁提供一些借鑒。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)新性思維;小學(xué)音樂(lè);應(yīng)用探討

在新課改不斷深入的過(guò)程中，小學(xué)音樂(lè)教育教學(xué)有了一定的改觀。不過(guò)，在社會(huì)不斷發(fā)展的過(guò)程中，人們對(duì)教育的需求也發(fā)生了明顯的變化，這就要求教育的方法與內(nèi)容也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，滿足學(xué)生的發(fā)展需要。小學(xué)是基礎(chǔ)教育階段，在培養(yǎng)全面性、復(fù)合型人才方面，小學(xué)教育是十分重要的，所以創(chuàng)新性教育是否可以在小學(xué)音樂(lè)課程教學(xué)中達(dá)到預(yù)期的效果，是影響小學(xué)音樂(lè)教育持續(xù)發(fā)展的重要因素，也關(guān)系著小學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

一、在小學(xué)音樂(lè)教育中應(yīng)該堅(jiān)持“以生為本”的教學(xué)原則

傳統(tǒng)教育觀念下，小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中都是以自身為主體，課程設(shè)計(jì)基本是按照大綱及自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行，學(xué)生只能被動(dòng)接受音樂(lè)知識(shí)的灌輸。在這種教學(xué)模式下，師生之間不僅互動(dòng)較少，不能及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還不利于提高學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。因此，音樂(lè)教師要改變思維模式，要以平等的身份與學(xué)生去交流，尊重學(xué)生的主體地位，將師生關(guān)系重新定位，讓學(xué)生可以自覺(jué)主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)中，有效學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)與技能。由于小學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力相對(duì)薄弱，為了確保學(xué)習(xí)效果，教師可以采取小組合作學(xué)習(xí)的模式，讓小學(xué)生在小組交流中相互促進(jìn)、相互補(bǔ)充，教師則作為指導(dǎo)者、組織者的角色來(lái)及時(shí)幫助學(xué)生解決遇到的一些問(wèn)題，以此更好地實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)。

二、要結(jié)合小學(xué)階段的特點(diǎn)有效開(kāi)展音樂(lè)教育活動(dòng)

現(xiàn)如今，創(chuàng)新教育是各學(xué)科教育改革中的重點(diǎn)內(nèi)容，只有這樣才可以培養(yǎng)出優(yōu)秀的創(chuàng)新性人才。對(duì)一個(gè)國(guó)家而言，持續(xù)健康發(fā)展的關(guān)鍵就是創(chuàng)新，這也就需要我們的教育模式能夠不斷創(chuàng)新，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容、不同的學(xué)生選擇針對(duì)性的教學(xué)方法。如，小學(xué)生具有好動(dòng)、注意力不集中、思維活躍等特點(diǎn)，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的過(guò)程中相對(duì)比較偏慢，所以教師就要采取創(chuàng)新的教學(xué)方法，激發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，吸引他們的觀察，引導(dǎo)其有效思考。具體來(lái)講，教師可以在課程導(dǎo)入中選擇故事、游戲或者動(dòng)畫(huà)片等形式，這樣既符合小學(xué)生的身心特點(diǎn)，也便于他們的理解，確保小學(xué)生可以跟著教師的教學(xué)思路進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化與創(chuàng)新授課手段，提高教學(xué)的質(zhì)量及效率

以往小學(xué)音樂(lè)課程的授課方式與手段相對(duì)單一，這樣不僅會(huì)讓學(xué)生感到枯燥、無(wú)趣，還會(huì)在一定程度上影響學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的積極性。所以，教師應(yīng)該善于優(yōu)化與創(chuàng)新授課手段，豐富授課的形式，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，自覺(jué)主動(dòng)參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。如今，信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用十分廣泛，小學(xué)音樂(lè)教師就可以借助多媒體等現(xiàn)代輔助教學(xué)設(shè)備，來(lái)還原音樂(lè)情景，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的課堂教學(xué)氛圍，從而促使小學(xué)生可以在主動(dòng)參與中學(xué)會(huì)發(fā)散性思維，不斷增強(qiáng)自身思維的廣度與深度，提高其審美能力。例如，在《舞動(dòng)的玩具兵》一課的教學(xué)中，教師運(yùn)用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一段隨著音樂(lè)舞動(dòng)的玩具，要求學(xué)生可以結(jié)合玩具的動(dòng)作變化來(lái)猜想音樂(lè)作品想要表達(dá)的情感。為了加深學(xué)生的印象，提高參與熱情，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生隨著玩具一起扭動(dòng)。當(dāng)然，除了這種授課方式，我們還可以與其他學(xué)習(xí)相互交叉滲透，發(fā)揮不同學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，以此來(lái)促進(jìn)教學(xué)的質(zhì)量與效率提升。

四、對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)形態(tài)進(jìn)行改變，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量

在小學(xué)音樂(lè)教育改革的背景下，教師運(yùn)用創(chuàng)新性思維教學(xué)來(lái)改變傳統(tǒng)的授課模式，其目的就是為了可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)健康發(fā)展，以此實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。對(duì)此，教師在課程設(shè)置中不僅要涉及基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)、技能以及讓學(xué)生了解音樂(lè)作品等方面的內(nèi)容，還應(yīng)該讓學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)新能力，可以自己動(dòng)手制作樂(lè)器來(lái)進(jìn)行演奏。例如，我們可以在課程導(dǎo)入到選取故事的形式，結(jié)合文學(xué)與歷史知識(shí)分析作品。如《月光曲》這篇文章學(xué)生在學(xué)習(xí)后，教師可以根據(jù)這篇文章在音樂(lè)課堂教學(xué)中播放《月光》奏鳴曲，并組織學(xué)生利用現(xiàn)有的條件進(jìn)行演奏，在這一過(guò)程中不僅充分調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也讓學(xué)生發(fā)揮了想象力與表演力，促進(jìn)其學(xué)習(xí)質(zhì)量提升。

五、大力開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

作為音樂(lè)課的延伸，音樂(lè)活動(dòng)課是一種比較特殊的課堂活動(dòng)，可以為學(xué)生提供更加廣闊的舞臺(tái)，學(xué)生會(huì)擁有更多的主動(dòng)權(quán)。例如，在《森林奏鳴曲》的音樂(lè)活動(dòng)課中，教師可以先利用多媒體播放一段欣賞音樂(lè)，吸引學(xué)生的注意力，接著引導(dǎo)學(xué)生感受與分析樂(lè)曲中每一段的情感特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上由學(xué)生充分發(fā)揮自己的想象，用不同的樂(lè)器伴奏來(lái)表現(xiàn)樂(lè)曲。在這樣的實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了音樂(lè)方面的知識(shí)，還有文學(xué)與藝術(shù)的內(nèi)容，使其更加理解樂(lè)曲情感，也培養(yǎng)了學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。另外，音樂(lè)活動(dòng)課中可以有效培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，使學(xué)生的綜合素質(zhì)得到進(jìn)一步提高。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)的變革，引導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)

在以往的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師要么沒(méi)有重視教學(xué)評(píng)價(jià)，只是向?qū)W生傳授一些基本的知識(shí)。要么就是以考試為主的評(píng)價(jià)模式，這就造成了教學(xué)評(píng)價(jià)的功能和結(jié)構(gòu)偏離了正常的軌道。在新課改背景下，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)制度也需要有所創(chuàng)新，要在評(píng)價(jià)中更加突出激勵(lì)、改善的功能，引導(dǎo)全體學(xué)生在學(xué)習(xí)中都有所提高。一是，重視教學(xué)評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。創(chuàng)新性思維教學(xué)模式下，音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)活動(dòng)應(yīng)該是學(xué)生一個(gè)自我展示的機(jī)會(huì)，教師要鼓勵(lì)與激勵(lì)學(xué)生去展示自己，而評(píng)價(jià)活動(dòng)的形式也不能沿用過(guò)去考試的形式，可以利用“特長(zhǎng)展示表演”、“班級(jí)音樂(lè)會(huì)”、“校園藝術(shù)節(jié)”等形式，這樣有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，更有助于激發(fā)學(xué)生的個(gè)人潛能。二是，向綜合性質(zhì)評(píng)價(jià)的轉(zhuǎn)變。過(guò)去大部分音樂(lè)教師都會(huì)將音樂(lè)教育看作音樂(lè)知識(shí)與技能的傳授，特別是在評(píng)價(jià)中，會(huì)將學(xué)生掌握音樂(lè)知識(shí)的多少、音樂(lè)技能的熟練程度作為評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，忽視了情感態(tài)度與價(jià)值觀、過(guò)程與方法等方面的評(píng)價(jià)。因此，在創(chuàng)新性教育思維模式下的音樂(lè)教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該由單一形式的評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變?yōu)榫C合性質(zhì)的評(píng)價(jià)，要客觀、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的音樂(lè)能力，讓學(xué)生清楚自己的不足，只有這樣才可以更好地促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)能力提升，發(fā)揮出音樂(lè)教育的價(jià)值。

七、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，隨著新一輪課程改革的深入，對(duì)小學(xué)音樂(lè)課程的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容提出了諸多新的要求，任課教師應(yīng)該及時(shí)轉(zhuǎn)變教育思維，適應(yīng)新時(shí)期教學(xué)的發(fā)展，不斷提高自身的綜合素質(zhì)水平，準(zhǔn)確把握藝術(shù)教育的規(guī)律，并能結(jié)合小學(xué)生的心理特點(diǎn)有效運(yùn)用創(chuàng)新性思維教育模式，提高音樂(lè)教學(xué)的實(shí)效性，使學(xué)生能夠在潛移默化中獲得成長(zhǎng)，實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

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