折向宏

摘 要：現(xiàn)代詩歌作為學(xué)生學(xué)習(xí)文學(xué)的一個重要方面，教師有必要做好初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)工作。學(xué)好初中語文現(xiàn)代詩歌，可以很好地幫助學(xué)生培養(yǎng)語文素養(yǎng)，還能夠陶冶學(xué)生的語文情操。這就要求教師針對如何讓學(xué)生有效地學(xué)習(xí)詩歌進(jìn)行深入研究，提高學(xué)生學(xué)習(xí)初中語文現(xiàn)代詩歌的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;現(xiàn)代詩歌;問題對策

在初中語文教學(xué)中，現(xiàn)代詩歌教學(xué)是比較重要的一方面。而教師在教學(xué)初中語文現(xiàn)代詩歌時，有很多問題日益凸顯。比如學(xué)生不易理解詩歌的意思，學(xué)習(xí)效果也不明顯。本文將對現(xiàn)代詩歌教學(xué)時出現(xiàn)的一些問題進(jìn)行有針對性的討論。

一、現(xiàn)代詩歌教學(xué)存在問題的闡述

1.過分關(guān)注形式

由于課改的變化，初中語文教學(xué)也有所改變。這種改變使教師在教授詩歌時的教學(xué)方法有了很大變化。比如讓學(xué)生一起朗誦，或者是讓學(xué)生以小組的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)等。但是這只是教學(xué)的形式發(fā)生了變化，學(xué)生對于詩歌的理解依舊停滯不前。

2.傳統(tǒng)教學(xué)模式實(shí)用性較差

教師教學(xué)會受很多方面的影響，比如不同學(xué)校要求的教學(xué)進(jìn)度、要求等。這些都或多或少影響了教師的教學(xué)，比如為了趕進(jìn)度，教師會將詩歌的主旨內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)講解，這就使教學(xué)詩歌的美感大打折扣。“填鴨”式教學(xué)出現(xiàn)在很多教師的教學(xué)中，而現(xiàn)代詩歌的教學(xué)也無法逃開這種方式。還有的甚至直接將詩歌的主要內(nèi)容，比如創(chuàng)作背景、作者的生平經(jīng)歷等直接說給學(xué)生聽，不給學(xué)生機(jī)會理解，直接死記硬背。這種方式不但不會提高學(xué)生對詩歌的理解，甚至?xí)箤W(xué)生喪失學(xué)習(xí)詩歌的興趣。

3.現(xiàn)代詩歌教學(xué)課堂僵硬死板

由于現(xiàn)代詩歌教學(xué)并非初中語文教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，所以很多教師對現(xiàn)代詩歌教學(xué)并不重視。往往在教學(xué)中沿用僵化的教學(xué)流程，通過對題目的解釋、詩人的介紹、集體朗誦、情感分析等流程，草草完成了現(xiàn)代詩歌教學(xué)。雖然該過程看似標(biāo)準(zhǔn)，但缺乏情感的交流，根本無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、解決初中語文現(xiàn)代詩歌教學(xué)問題的對策

1.重復(fù)吟誦，將真情實(shí)感讀出來

朗讀不僅是抒發(fā)情感的好方法，也有助于讀者進(jìn)一步理解文章的內(nèi)涵，對于現(xiàn)代詩歌也受用。教師可以讓學(xué)生重復(fù)吟誦詩歌，更好地去感受現(xiàn)代詩歌的內(nèi)涵與本質(zhì)。教師也可以在學(xué)生吟誦前提出一些問題，讓學(xué)生在吟誦時去思考，更有利于讓學(xué)生理解詩歌。對于詩歌的吟誦，生僻字的理解與讀音問題教師要提前解決，以及現(xiàn)代詩歌的朗讀節(jié)奏的掌握，以便讓學(xué)生感悟現(xiàn)代詩歌的美。比如，在教授《祖國啊，我親愛的祖國》一課時，首先讓學(xué)生集體朗誦了幾遍課文，然后解決了學(xué)生在生僻字方面的問題，讀詩歌時的情感與節(jié)奏問題。接著，讓學(xué)生再吟誦一遍，此時可以聽到學(xué)生吟誦時的進(jìn)步。接著，將詩歌中體現(xiàn)的意境添加在課堂的氛圍中，讓學(xué)生更好地去想象。這時可以利用多媒體進(jìn)行情景的展示，還可以配上一些適合的音樂。

2.帶領(lǐng)學(xué)生感受現(xiàn)代詩歌之美

新課改將培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力作為教學(xué)重點(diǎn)，因?yàn)殚喿x教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)情感的良好途徑。首先提出一點(diǎn)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)時必須拋棄“填鴨”式教學(xué)。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂合理的方案提高學(xué)生主動學(xué)習(xí)及思考的能力。教師要想讓學(xué)生更好地理解詩歌，需要讓學(xué)生體驗(yàn)到現(xiàn)代詩歌的意象美。比如，在教授《星星變奏曲》一課時，“星星”就是本文的意象表達(dá)形式，它讓詩歌的意境變得更加優(yōu)美、詩詞更加含蓄朦朧。這時教師就可以從“星星”開始向?qū)W生進(jìn)行講解，讓學(xué)生體驗(yàn)到詩歌的意境美，然后分析創(chuàng)作背景和基本含義，讓學(xué)生分組討論對詩歌的理解，在這種情況下再讓學(xué)生進(jìn)行朗誦，就可以幫助學(xué)生更好地理解詩歌。

3.提高對現(xiàn)代詩歌個性化解讀的關(guān)注度

在同類的事物中找出相似和個性點(diǎn)，是幫助理解這類事物的好方法。這種方法在現(xiàn)代詩歌的教學(xué)中也同樣適用。教師可以在現(xiàn)代詩歌教學(xué)中發(fā)現(xiàn)詩歌的相似和個性點(diǎn)。例如，人教版九年級下冊中的所有詩歌都和“愛國主題”有關(guān)。這樣教師在教學(xué)詩歌之前，就可以向?qū)W生交代清楚這一點(diǎn)，然后和同學(xué)們一起分析這些詩歌的特點(diǎn)，進(jìn)一步理解詩歌，提高學(xué)生的個性化解讀水平。比如，在教《祖國啊，我親愛的祖國》一課時，可以和《我愛這土地》進(jìn)行比較分析，比如前者的意象學(xué)生都很陌生，這時教師可以利用多媒體，將抽象的意象實(shí)象化，便于學(xué)生理解。在對詩歌有了初步的理解后，教師可提出一些問題讓學(xué)生思考，比如“礦燈與路基象征著什么意義”，向?qū)W生講解分析意象的方法，然后讓學(xué)生先分組討論，這樣可以進(jìn)一步加深學(xué)生對詩歌的理解，提高學(xué)習(xí)的效率。

綜上所述，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，制訂出合理可行的方法提高現(xiàn)代詩歌教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)根據(jù)不同的詩歌內(nèi)容制訂不同的教學(xué)方案，還需要考慮學(xué)生本身的因素等。有針對性地進(jìn)行現(xiàn)代詩歌的教學(xué)，并拋棄傳統(tǒng)的不好的教學(xué)方式，或在原來的教學(xué)方法上進(jìn)行合理的創(chuàng)新，提高現(xiàn)代詩歌教學(xué)質(zhì)量指日可待。

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