摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷深入，在幼兒園教學(xué)過程中，游戲化教學(xué)理論逐漸成為教學(xué)討論的重點(diǎn)內(nèi)容，幼兒園的教育體系離不開幼兒游戲活動(dòng)，如何構(gòu)建科學(xué)合理的游戲體系，如何利用游戲教學(xué)提升教學(xué)質(zhì)量，這一系列的問題都成為當(dāng)下很多幼兒園教師所面臨的難題。以幼兒園課程游戲化教學(xué)為探討對象，重點(diǎn)研究幼兒園課程游戲化過程中教師的應(yīng)對策略，分別從教師觀念、內(nèi)容設(shè)計(jì)和家校聯(lián)合等三個(gè)方面提出相關(guān)完善策略，為更多幼兒園教師開展課程游戲化教學(xué)提供參考，真正實(shí)現(xiàn)讓幼兒在游戲中成長的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：課程游戲化;教師觀念;內(nèi)容設(shè)計(jì);家校聯(lián)合

幼兒園課程游戲化是指把游戲融入課程教學(xué)中，借助游戲這種趣味性較高的教學(xué)形式，不斷培養(yǎng)幼兒的綜合能力，把幼兒的成長融入游戲環(huán)節(jié)中。在進(jìn)行課程游戲化教學(xué)改革的過程中，教師要秉持以幼兒為本的教學(xué)理念，結(jié)合幼兒園教學(xué)實(shí)際情況去思考相關(guān)的完善策略，只有這樣才能真正借助游戲化的教學(xué)形式，促使幼兒園教學(xué)改革不斷深入，實(shí)現(xiàn)寓教于樂的目標(biāo)，不斷提高幼兒的綜合素質(zhì)和綜合能力。

一、轉(zhuǎn)變教師觀念，推動(dòng)課程游戲化改革

教師首先要從轉(zhuǎn)變觀念著手，不斷推動(dòng)課程游戲化改革的深入。結(jié)合許多幼兒園的教學(xué)實(shí)際工作來看，一些教師認(rèn)為在幼兒園里做游戲，更多的是幫助幼兒放松身心，很難與幼兒園學(xué)科知識(shí)進(jìn)行掛鉤。因此在推行幼兒園課程游戲化教學(xué)時(shí)，教師首先要轉(zhuǎn)變自身觀念，真正身體力行地踐行課程游戲化教學(xué)模式。在幼兒園教學(xué)中，要盡可能實(shí)行團(tuán)體備課、團(tuán)體教學(xué)的模式，在為幼兒準(zhǔn)備課程時(shí)，盡量采取集體備課的模式，多位教師可以一起商量哪些環(huán)節(jié)可以融入游戲教學(xué)，在融入游戲教學(xué)的過程中，可以借助游戲讓幼兒學(xué)會(huì)什么樣的知識(shí)。借助集體備課這種模式，教師之間能夠及時(shí)更新自己的教學(xué)觀念，并且在不同教師的建議和倡導(dǎo)下，大家可以選擇最為科學(xué)合理的游戲模式，然后把這種游戲模式運(yùn)用到自己所帶的班級(jí)之中，實(shí)現(xiàn)真正的因材施教。因此，在推動(dòng)課程游戲化改革時(shí)，轉(zhuǎn)變教師觀念是最重要的內(nèi)容，讓教師在新穎教學(xué)觀念的指導(dǎo)下，逐步實(shí)現(xiàn)課程游戲化教學(xué)，讓幼兒通過游戲環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)知識(shí)，在游戲中接受成長教育。

二、強(qiáng)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，提高課程游戲化質(zhì)量

對于課程游戲化教學(xué)來說，內(nèi)容設(shè)計(jì)是一個(gè)極為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，教師要不斷強(qiáng)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，保障教學(xué)質(zhì)量得以不斷提高。在這一游戲過程中，究竟該教什么內(nèi)容，應(yīng)該采取什么樣的游戲方式，都與內(nèi)容如何進(jìn)行設(shè)計(jì)分不開，因此教師要從班級(jí)整體情況出發(fā)，要從教學(xué)大綱和教學(xué)材料出發(fā)，讓所設(shè)計(jì)的游戲緊貼教學(xué)實(shí)際，緊貼學(xué)生實(shí)際，只有這樣才能真正提高游戲化的教學(xué)質(zhì)量，讓幼兒真正通過課程游戲化學(xué)習(xí)必要知識(shí)。以筆者所帶的大班為例，在整個(gè)幼兒園教學(xué)體系中，大班幼兒的思想成熟，因此教師在設(shè)計(jì)游戲內(nèi)容時(shí)要具有一定深度，要更多注重一定人生道理的傳遞和更深層的素養(yǎng)培育。對于“小小烘焙”這個(gè)游戲設(shè)計(jì)來說，教師在帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行烘焙游戲時(shí)，可以充分鍛煉幼兒的烘焙能力，通過合作形式捏面點(diǎn)，或者一起去進(jìn)行材料加工等，同時(shí)教師應(yīng)當(dāng)在游戲中向幼兒傳遞必要知識(shí)，讓幼兒加深對團(tuán)結(jié)的理解。教師要對內(nèi)容設(shè)計(jì)不斷進(jìn)行強(qiáng)化，讓游戲化的內(nèi)容緊密貼合幼兒實(shí)際情況，讓游戲化教學(xué)成為培養(yǎng)幼兒素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

三、推動(dòng)家校聯(lián)合，完善課程游戲化體系

教師在開展課程游戲化教學(xué)時(shí)，還應(yīng)該注重整體構(gòu)建，要積極同家長進(jìn)行聯(lián)系，推動(dòng)家校聯(lián)合，讓游戲化的課程體系更加完善。實(shí)際上，幼兒園的教學(xué)活動(dòng)不應(yīng)局限于園區(qū)教學(xué)，還應(yīng)該把這種教學(xué)活動(dòng)向家庭延伸，只有做到園區(qū)教學(xué)和家庭教學(xué)的良性互動(dòng)，才能夠推動(dòng)幼兒不斷健康成長。教師在推進(jìn)家校聯(lián)合時(shí)，要及時(shí)把課堂所做的游戲，所想要實(shí)現(xiàn)的教育目標(biāo)，都及時(shí)告知家長，并適當(dāng)為家長提供家庭游戲的參考，讓家庭的教學(xué)環(huán)節(jié)輔助園區(qū)的課堂教學(xué)，最終幫助幼兒全面發(fā)展。以“巧搭積木”游戲?yàn)槔?，在園區(qū)教學(xué)中，幼兒通過搭建積木能夠培養(yǎng)自己的空間想象能力和動(dòng)手能力，教師可以引導(dǎo)幼兒分小組搭建，培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)，積木游戲又是每個(gè)家庭都必備的，教師可以和家長進(jìn)行必要交流，告訴家長他們的孩子在學(xué)校里搭了什么造型的積木，在指導(dǎo)孩子搭積木的時(shí)候要注意些什么，這樣就能夠把搭積木的游戲環(huán)節(jié)變成科學(xué)知識(shí)培養(yǎng)環(huán)節(jié)，當(dāng)孩子再在家里搭積木時(shí)，家長可以及時(shí)進(jìn)行指導(dǎo)，進(jìn)一步深化孩子在幼兒園里所學(xué)的知識(shí)。

綜上所述，在改進(jìn)幼兒園課程游戲化教學(xué)時(shí)，教師要秉持以人為本的教學(xué)理念，讓游戲化的課程模式真正切合幼兒自身成長，為幼兒身心發(fā)育提供有力支撐。為此，教師首先要轉(zhuǎn)變自身教學(xué)觀念，把課程游戲化作為教學(xué)改革的一部分，從游戲化的內(nèi)容中不斷改進(jìn)教學(xué)措施，同時(shí)要強(qiáng)化內(nèi)容設(shè)計(jì)，為幼兒準(zhǔn)備高質(zhì)量的游戲內(nèi)容，讓游戲教育成為推動(dòng)幼兒園教學(xué)改革的有力武器，還要推動(dòng)家校聯(lián)合，讓課程游戲化教學(xué)延伸到家庭教育中，真正實(shí)現(xiàn)幼兒教學(xué)的寓教于樂，促進(jìn)幼兒身心健康不斷發(fā)展。

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作者簡介：顧晨瑋（1995—），女，江蘇南通人，幼兒園教師，幼兒園二級(jí)，本科，研究方向：幼兒園課程游戲化。

編輯 張佳琪