信息技術與初中數(shù)學課程整合分析

李許鋒

摘 要：隨著新課程改革的推行，教育部門對培養(yǎng)學生綜合素質的重視程度越來越高，各種新型教育教學方式逐漸被運用到課堂教學中。信息技術屬于新型教學方式的一種，能夠更好地豐富課堂教學內容，激發(fā)學生學習興趣。因此，初中數(shù)學教師可以將信息技術與課堂教學結合起來，更好地保證課堂教學質量。首先分析了信息技術與初中數(shù)學課堂整合中存在的問題，然后探究其具體的整合策略，以供參考。

關鍵詞：信息技術;初中數(shù)學;課程整合

近年來，我國信息技術發(fā)展十分迅速，在各行各業(yè)運用十分普遍。因此，在初中數(shù)學教學中，教師也可以將信息技術有效引入其中，通過信息技術將學生的學習興趣激發(fā)出來，使課堂更具趣味性，學生學習效率和教師教學質量都能隨之提升。而想要將信息技術與初中數(shù)學課堂有效整合，還需要充分了解信息技術的內涵和特點，找到信息技術與數(shù)學結合的關鍵點，從而保證兩者的有效整合。

一、信息技術與初中數(shù)學課程整合存在的問題

其一，教學內容與信息技術處理失衡。信息技術在課堂教學中的應用越來越廣泛，但是很多教師雖然認識到信息技術的重要性，但在處理信息技術與數(shù)學教學內容的時候，容易出現(xiàn)信息技術與教學內容失調的情況，將數(shù)學課變成PPT展示課，影響教學質量[1]。其二，教師忽視了學生學習的自主性。學生是一個獨立的個體，在新課程改革中，也已經(jīng)明確提出學生在課堂中占據(jù)主體地位，所以培養(yǎng)學生的自主學習能力十分關鍵。但是當前很多教師依然習慣性采取灌輸式教學，對學生自主學習能力的培養(yǎng)多有忽視，學生自主性不高，信息技術效果很難發(fā)揮出來。

二、信息技術與初中數(shù)學課程整合的具體策略

1.利用現(xiàn)代信息技術激發(fā)學生數(shù)學學習興趣

興趣是最好的老師，尤其對于初中生來說，學生學習興趣的培養(yǎng)是決定學生學習態(tài)度的關鍵。因此，教師在將信息技術與初中數(shù)學課堂教學有效整合的時候，還需要充分認識到培養(yǎng)學生學習興趣的重要性，通過信息技術的趣味性與豐富性，為學生營造一個多樣化的課堂，讓學生更愿意參與到課堂教學中，學生學習興趣和學習效率也會隨之提升[2]。與其他學科不同，數(shù)學本身包含了很多抽象性、概念性的內容，采用常規(guī)教學方法的時候，課堂比較枯燥。所以，教師在培養(yǎng)學生學習興趣的時候，還需要充分了解數(shù)學學科特點，利用信息技術增強課堂的趣味性和生動性，將一些抽象性、概念性的內容以更加生動形象的方式展示出來，降低學生的理解難度。

例如，在華東師大版“畫軸對稱圖形”一課教學中，教師可以利用信息技術教學，給學生展示軸對稱圖形的圖片，讓學生知道什么是軸對稱圖形，當學生對軸對稱圖形的概念和性質有了一定的了解之后，教師再利用數(shù)位板等信息技術教學工具，讓學生嘗試自己畫軸對稱圖形，學生參與積極性更高，同時學習效率也會更高。

2.利用信息技術開展數(shù)與代數(shù)課堂教學

數(shù)與代數(shù)是初中數(shù)學教學中比較重要的組成部分，因此教師在將信息技術與初中數(shù)學課堂整合的時候，還可以將信息技術充分運用到數(shù)與代數(shù)的教學當中，通過信息技術做好教學設計，挖掘更多的教學資源，從而保證課堂教學效果[3]。首先，教師可以充分利用信息技術豐富的教學資源，結合具體的教學內容，做好課堂補充和創(chuàng)新，從而更好地拓展課堂教學。其次，教師可以將信息技術應用到數(shù)學實踐活動的教學當中，通過信息技術為學生營造良好的課堂氛圍，提供豐富有趣的教學活動，從而將學生的學習積極性調動起來，加深學生的理解。

例如，在華東師大版“有理數(shù)”一課教學中，教師首先可以在課前利用信息技術給學生設計相應的預習任務，可以利用微課的形式，讓學生在互聯(lián)網(wǎng)平臺上更好地學習“正數(shù)與負數(shù)”的相關內容，保證預習效果。其次，教師還可以利用信息技術中的多媒體教學給學生創(chuàng)設生動形象的教學情境，從而加深學生對知識點的認識和了解。最后教師可以利用信息技術幫助學生課后拓展，鞏固學生知識。

3.利用信息技術開展圖形與幾何教學

除了數(shù)與代數(shù)之外，圖形與幾何也是初中數(shù)學的主要教學內容之一，因此教師還可以將信息技術有效運用到圖形與幾何相關內容教學中，通過信息技術引導學生更好地理解圖形與幾何相關知識，拓展學生的思維。在將信息技術與圖形幾何相關知識整合的時候，教師首先需要對知識進行深入的分析和理解，并且選擇一些專業(yè)的畫圖軟件，做好教學方案設計。其次，教師可以引入一些新型的教育教學方式，將復雜的問題利用信息技術進行簡化，從而更好地呈現(xiàn)在學生面前，保證學習效果。

例如，在華東師大版“立體圖形的視圖”一課教學中，教師可以利用信息技術中的3D技術將實物的三視圖展示給學生，課堂更加生動形象，學生對三視圖的認識也會更加深刻，學習難度大大降低。

綜上所述，在初中數(shù)學教學中，將信息技術與課堂教學融合起來，利用信息技術為學生營造良好的學習環(huán)境，將學生學習積極性有效地激發(fā)出來，學生學習效率更高，對數(shù)學知識的認識和理解也會更加深刻，課堂教學質量隨之提升。

參考文獻：

[1]彭利榮.關于信息技術與初中數(shù)學課程整合的思考[J].神州，2018，25（30）：218.

[2]陶麗.新課程背景下信息技術與中學數(shù)學的整合[J].考試周刊，2018，13（104）：98.

[3]楊冰.淺談初中數(shù)學教學與信息技術多媒體的整合[J].中國校外教育，2017，604（21）：173.

編輯 郭小琴