關(guān)于初中語文翻轉(zhuǎn)課堂構(gòu)建策略分析

王宇霞

摘 要：翻轉(zhuǎn)課堂并非是一種新教學(xué)模式，出現(xiàn)已經(jīng)有幾十年歷史。不過近些年才傳入我國。在課程改革的宏觀環(huán)境下，翻轉(zhuǎn)課堂具備一定的實踐價值。針對初中語文教學(xué)來講，構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂，是值得探討的教學(xué)新模式。就對此展開分析，指出翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文課程中的適用性，并且提出具體的構(gòu)建策略，僅供參考。

關(guān)鍵詞：初中語文;翻轉(zhuǎn)課堂;適用性;構(gòu)建策略

語文課程的主要任務(wù)就是傳授學(xué)生基本的語文知識，同時培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)的語文素養(yǎng)，讓學(xué)生的語文水平達到一定的程度。但是從教學(xué)實踐來講，卻長時間處在片面的課本講解之中，也就是偏重于閱讀教學(xué)，對學(xué)生進行課文講解，未能強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，沒能對學(xué)生相關(guān)的素養(yǎng)予以培育。在這樣的情況下，就需要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)模式，將翻轉(zhuǎn)課堂利用起來，重構(gòu)語文課堂，使教學(xué)活動能夠取得理想的效果。

一、初中語文教學(xué)對翻轉(zhuǎn)課堂的適用性解析

翻轉(zhuǎn)課堂作為一種教學(xué)模式，是否適用于初中語文課程教學(xué)，這是一個需要思考的問題。要明確是否適用，需要先對翻轉(zhuǎn)課堂的本質(zhì)形成認識。翻轉(zhuǎn)課堂，是基于學(xué)習(xí)視頻，指導(dǎo)學(xué)生在課前觀看視頻自主學(xué)習(xí)，然后在課堂上展開實踐的一種教學(xué)模式。這種模式下，學(xué)生對于知識的理解學(xué)習(xí)，放到了課外進行，這與以往在課內(nèi)傳授知識的模式顛倒了，因此被稱作翻轉(zhuǎn)課堂。對于初中語文課程來講，在技術(shù)層面，翻轉(zhuǎn)課堂比較適用。因為現(xiàn)在信息技術(shù)很發(fā)達，各類電子設(shè)備也很普及，要設(shè)計學(xué)習(xí)視頻并將其運用到教學(xué)中，這并非難事。而在實施層面，由于中學(xué)生適用電子設(shè)備存在一定條件限制，再加上學(xué)生本身自控能力不強，因此完全放任學(xué)生在課外自學(xué)，這一點并不現(xiàn)實。所以，基于筆者的看法，可以將現(xiàn)有的課堂教學(xué)一分為二或者一分為三，第一部分時間拿來給學(xué)生觀看學(xué)習(xí)視頻展開自學(xué)，第二部分時間拿來給學(xué)生實踐，第三部分時間拿來展開評價總結(jié)。這樣的一種形式，是對翻轉(zhuǎn)課堂的創(chuàng)新應(yīng)用，雖然和翻轉(zhuǎn)課堂的本意存在區(qū)別，但仍然符合了翻轉(zhuǎn)課堂的基本特點，翻轉(zhuǎn)了師生角色，強化了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，這樣的模式也更加符合初中語文教學(xué)的實際情況，更加容易取得實際效果?？偟膩碚f，初中語文教學(xué)適用翻轉(zhuǎn)課堂，但是需要做出一些創(chuàng)新改變。

二、初中語文教學(xué)構(gòu)建翻轉(zhuǎn)課堂的具體策略

經(jīng)過上文的分析可以明確，初中語文教學(xué)是可以使用翻轉(zhuǎn)課堂這一模式的。在具體的實踐中，教師便可以基于具體的創(chuàng)新手段，推進初中語文翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建。

1.基于微課引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

學(xué)習(xí)視頻，現(xiàn)在也稱為微課，就是一種視頻化的學(xué)習(xí)課程，通過簡短的視頻，將課本上的主要知識歸納起來，供學(xué)生學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建，就可以先從學(xué)生自主學(xué)習(xí)這個環(huán)節(jié)切入，基于微課引導(dǎo)學(xué)生在課堂上展開學(xué)習(xí)。比如，在教學(xué)《藤野先生》這篇課文的時候，在教學(xué)開始前，就可以設(shè)計視頻化的學(xué)習(xí)課程，將課文的主要內(nèi)容，通過文字、圖片、音頻以及視頻等形式呈現(xiàn)出來，并且依照一定的邏輯排列。同時，還可以對課文中提及的一些事物進行補充，讓微課更加豐富。而在課堂教學(xué)開始時，便可以將微課展示出來，組織學(xué)生觀看微課，展開自主學(xué)習(xí)。同時，為了增強學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容的理解，教師還可以對微課適時暫停，比如學(xué)到藤野先生幫助魯迅檢查筆記的時候，就可以暫停下來，對此簡單分析，再繼續(xù)觀看視頻讓學(xué)生自學(xué)。

2.通過微課創(chuàng)設(shè)練習(xí)展開實踐

翻轉(zhuǎn)課堂模式下，學(xué)生在自主學(xué)習(xí)之后，就需要進行練習(xí)。課堂練習(xí)的設(shè)計，應(yīng)該呈現(xiàn)出多樣化的特點，也就是要有多種不同的練習(xí)形式，并且引導(dǎo)學(xué)生參與進來有效實踐。比如，在教學(xué)《背影》這篇課文后，就可以通過創(chuàng)設(shè)練習(xí)。如可以創(chuàng)設(shè)仿寫練習(xí)，通過微課展示一些課文中的經(jīng)典句子，讓學(xué)生模仿這些句子展開仿寫。再比如可以創(chuàng)設(shè)練習(xí)活動，將課文中的動作描寫、神情描寫詞語羅列出來，再羅列出這些詞語的相關(guān)作用，讓學(xué)生將詞語和作用對應(yīng)連線，這樣可以增強學(xué)生對課文的理解。此外，還可以創(chuàng)設(shè)其他類型的練習(xí)，給學(xué)生營造一個充實的實踐空間，確保可以在課堂上對學(xué)生予以鍛煉，增強學(xué)習(xí)效果。

3.做好評價，利用微課總結(jié)知識

在學(xué)生學(xué)習(xí)和實踐之后，便需要進入到評價總結(jié)的環(huán)節(jié)。這一環(huán)節(jié)，主要就是教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果做出評價，了解學(xué)生對課文的掌握情況，以及學(xué)生學(xué)習(xí)中尚且存在的問題。然后，基于微課，利用思導(dǎo)圖，將課本涉及的知識串聯(lián)歸納起來，形成一個知識體系，讓學(xué)生可以形成整體化、宏觀化的認識，提升翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)效果。

對于初中語文教學(xué)而言，翻轉(zhuǎn)課堂已經(jīng)成為新時期的一種重要教學(xué)手段，對于強化學(xué)生學(xué)習(xí)和優(yōu)化課堂教學(xué)，都具有積極的作用。語文教師應(yīng)該對翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵本質(zhì)形成認識，然后結(jié)合初中語文課程的實際教學(xué)情況，對翻轉(zhuǎn)課堂創(chuàng)新運用，使其成為推動語文教學(xué)發(fā)展進步的動力。

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編輯 段麗君