將精彩留給學(xué)生

許君輝

摘 要：在落實(shí)教學(xué)改革理念的過程中，教育工作者開展了一系列實(shí)踐與探索，并結(jié)合新時(shí)期的育人目標(biāo)提出了各種各樣的新型教學(xué)模式，旨在不斷優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生在明確個(gè)人主體地位的基礎(chǔ)上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，進(jìn)而推動(dòng)他們綜合素質(zhì)的發(fā)展。此時(shí)，初中語文教師在教學(xué)實(shí)踐中提出了“留白”這一設(shè)想，意在為學(xué)生預(yù)留更多展示自我的機(jī)會(huì)，使他們不斷發(fā)散思維，在想象與創(chuàng)造中更加準(zhǔn)確地把握知識內(nèi)涵，繼而不斷增強(qiáng)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;留白藝術(shù);運(yùn)用

留白本是美術(shù)繪畫中的一種藝術(shù)手法，具有很強(qiáng)的欣賞價(jià)值，而將其遷移應(yīng)用到初中語文學(xué)科教學(xué)活動(dòng)中，則能夠?qū)崿F(xiàn)“少教多學(xué)”的目的，促使學(xué)生不斷挖掘自身潛能，在深入研究與分析中獲取知識，同時(shí)不斷強(qiáng)化他們的各種能力，以便提高其語文素養(yǎng)。為此，初中語文老師需要結(jié)合本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)來探索留白藝術(shù)的應(yīng)用方法，以便在課上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究、想象和鑒賞，使之在求知的過程中產(chǎn)生更多獨(dú)特的體驗(yàn)，進(jìn)一步提升語文教學(xué)質(zhì)量。

一、通過針對性提問引導(dǎo)學(xué)生“補(bǔ)白”

在初中語文課上應(yīng)用留白藝術(shù)的主要目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考和探究，使之在自主學(xué)習(xí)中獲取知識，進(jìn)而提升他們的學(xué)習(xí)成效與思維水平，此時(shí)教師就要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)問題，以達(dá)到留白的效果，同時(shí)讓學(xué)生在思考與回答問題的過程中進(jìn)行補(bǔ)白，圍繞具體問題提出更加多元的觀點(diǎn)，進(jìn)而不斷增強(qiáng)教學(xué)的效果。例如，初中語文老師可以在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀文本時(shí)，依據(jù)課文主題和內(nèi)涵探索其中未直接描述的內(nèi)容，然后通過針對性提問，要求學(xué)生聯(lián)系全文或上下文進(jìn)行延伸和補(bǔ)充，確保前后情節(jié)連貫、符合主題，進(jìn)而在補(bǔ)白過程中不斷提高學(xué)生的思維水平，同時(shí)有利于引導(dǎo)他們從多個(gè)角度解讀文章，促進(jìn)其閱讀素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

二、創(chuàng)設(shè)情境挖掘“留白”之處的內(nèi)涵

在運(yùn)用留白藝術(shù)時(shí)，初中語文老師還可將其與生動(dòng)的情境結(jié)合起來，以便在更加立體的氛圍中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并調(diào)動(dòng)他們的各種感官引發(fā)其思考，進(jìn)而使之進(jìn)行發(fā)散式思考，通過不斷探究來挖掘留白之處的內(nèi)涵，最終順利提高教學(xué)的效率。如，語文教師可以在課上結(jié)合教材內(nèi)容來設(shè)計(jì)留白情境，可播放與所教內(nèi)容有關(guān)的視頻資料，然后在關(guān)鍵時(shí)刻暫停，引導(dǎo)學(xué)生去猜測接下來故事的走向，或是直接跳過中間某個(gè)片段，要求學(xué)生結(jié)合故事的前期發(fā)展與最終結(jié)果猜測中間省略部分的內(nèi)容，從而在這種生動(dòng)的情境中不斷訓(xùn)練學(xué)生的思維活力，促使他們在整體思考與細(xì)節(jié)分析中抓住重點(diǎn)，并把握留白之處的內(nèi)涵，進(jìn)一步提升教學(xué)的有效性。

三、搭建合作平臺(tái)實(shí)現(xiàn)“留白”的目的

合作學(xué)習(xí)模式是初中語文教育中最常用的一種方法，也可以作為實(shí)施留白教學(xué)活動(dòng)的依托，以便讓學(xué)生在自主探究中取得豐富的學(xué)習(xí)成果。比如，初中語文老師可以借助指導(dǎo)學(xué)生合作的機(jī)會(huì)來設(shè)計(jì)開放性的學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們通過討論、分享、探究提出各種觀點(diǎn)，并使之在合作中對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘，同時(shí)結(jié)合不同的任務(wù)衍生出新的想法或問題，由此引發(fā)新思考，進(jìn)而通過這種留白式的引導(dǎo)不斷訓(xùn)練學(xué)生的深層思維，有助于讓他們發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性獲取更加豐富的知識信息，以便不斷增強(qiáng)教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。

四、借助讀寫練習(xí)來滲透“留白”藝術(shù)

語言表達(dá)是學(xué)生發(fā)散思維的另一種重要方式，此時(shí)初中語文教師可以借機(jī)滲透留白藝術(shù)，通過設(shè)計(jì)讀寫練習(xí)活動(dòng)為學(xué)生預(yù)留廣闊的思考空間，使他們在組織語言、表達(dá)自我的過程中進(jìn)行合理想象，從而對所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象，并從中獲得獨(dú)特的體驗(yàn)。例如，語文教師可以在教學(xué)活動(dòng)中要求學(xué)生對文章中的重要語段進(jìn)行擴(kuò)寫，以此引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容對作者的寫作意圖進(jìn)行揣摩，并體會(huì)其中的未盡之意，使之借助寫作把握文本內(nèi)涵，或是要求學(xué)生為文章補(bǔ)寫情節(jié)，將作者省去的內(nèi)容展示出來，以便在寫作練習(xí)中不斷拓展學(xué)生的思維，進(jìn)而增強(qiáng)留白藝術(shù)的應(yīng)用效果。

五、注重在課堂結(jié)尾“留白”進(jìn)行激趣

初中語文教師也可以將留白藝術(shù)應(yīng)用于課堂的結(jié)尾，以便讓學(xué)生在已知的知識信息基礎(chǔ)上進(jìn)行發(fā)散思維，然后到課下進(jìn)行探索、實(shí)踐，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率，并不斷強(qiáng)化他們的綜合素質(zhì)。如，語文老師可以在講課結(jié)束后，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計(jì)一個(gè)辯題，要求學(xué)生選擇正反方之后到課下搜集資料，同時(shí)能夠聯(lián)系自己的生活實(shí)際來擬寫辯論詞，之后教師可以為學(xué)生提供平臺(tái)，引導(dǎo)他們開展辯論賽，輔助他們在激烈的辯論中形成良好的思辨能力、表達(dá)能力和臨場反應(yīng)能力，且有利于使其在辯論中產(chǎn)生更加全面和深入的思考，獲得更多靈感，從而在教師留白和學(xué)生的積極參與中不斷完善學(xué)習(xí)思路。

在新課改背景下，教師不僅要注重轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)理念和教學(xué)模式，給予學(xué)生更加科學(xué)、有效的指導(dǎo)，還要采用有效策略激發(fā)學(xué)生的主體意識，使之發(fā)揮個(gè)人主觀能動(dòng)性完成各種學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而實(shí)現(xiàn)以學(xué)定教的目標(biāo)，促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。鑒于此，初中語文教師應(yīng)用留白藝術(shù)來輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，能夠?qū)⒄n堂的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，促使他們在自主探索、分析中進(jìn)行體驗(yàn)和感受，并收獲豐碩的學(xué)習(xí)成果，有助于強(qiáng)化他們的學(xué)習(xí)自信、拓展他們的語文思維，進(jìn)而點(diǎn)亮課堂，推動(dòng)教學(xué)成效的穩(wěn)定提升。

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