摘 要：隨著我國(guó)的國(guó)力增強(qiáng)，社會(huì)對(duì)于人才的需求也在呈上升趨勢(shì)，對(duì)國(guó)民的綜合素質(zhì)提出了更高的要求，這需要人們將更多的目光聚集到教育問(wèn)題上，而教育事業(yè)中，初中是學(xué)生重要的智力發(fā)育階段，起著承上啟下的作用。在初中教育中，數(shù)學(xué)科目對(duì)于提升學(xué)生的邏輯思維及反應(yīng)靈敏度都有至關(guān)重要的作用，教師應(yīng)當(dāng)運(yùn)用先進(jìn)的教育理念，從死板的填鴨教學(xué)中走出來(lái)，掌握新課改下初中數(shù)學(xué)的方式方法，去努力在數(shù)學(xué)教學(xué)中提高對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)教學(xué);創(chuàng)造性思維;創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

數(shù)學(xué)是一門需要?jiǎng)幽X的學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)學(xué)以致用、靈活應(yīng)用才是最主要的，學(xué)生需要學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧很多，但是更重要的是從老師那里培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。創(chuàng)造性思維不僅能讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率事半功倍，對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也同樣能起到幫助的效果，這不僅僅是學(xué)生的事情，同樣也是老師的責(zé)任，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維的過(guò)程同樣也是老師付出的過(guò)程，教師要找對(duì)方法，用對(duì)教學(xué)方式，為學(xué)生提供創(chuàng)新意識(shí)的平臺(tái)與空間，讓學(xué)生在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)和提升。

一、增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和動(dòng)力

想要學(xué)好一門學(xué)科，首先抓住對(duì)它的興趣，興趣是打開(kāi)知識(shí)世界的鑰匙，是學(xué)好并掌握知識(shí)的重要工具。數(shù)學(xué)學(xué)科因?yàn)樽陨淼奶攸c(diǎn)，可能會(huì)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中慢慢感覺(jué)它變得越來(lái)越枯燥無(wú)味，改變這種現(xiàn)狀是很有必要的，沒(méi)有興趣，后邊的培養(yǎng)及發(fā)展也就無(wú)從談起。數(shù)學(xué)教師在課堂上教授數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí)，要注重學(xué)生興趣的培養(yǎng)，將不容易參透的數(shù)學(xué)理論知識(shí)變成讓學(xué)生好奇的存在，讓學(xué)生有興趣去研究它，去琢磨它。一節(jié)數(shù)學(xué)課的時(shí)間是四十五分鐘，數(shù)學(xué)教師要運(yùn)用好這短短的時(shí)間，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的課堂無(wú)疑是枯燥的，學(xué)生的精神集中也僅僅在課堂的前半節(jié)課，學(xué)習(xí)效率上不去，所以老師要將生動(dòng)、活潑的教課方式帶入課堂，改變課堂上的學(xué)習(xí)氛圍，加深雙方的互動(dòng)，讓學(xué)生在互動(dòng)中開(kāi)心地接受知識(shí)，學(xué)習(xí)知識(shí)。初中生處于活力充沛、愛(ài)玩、好動(dòng)、好奇心強(qiáng)的成長(zhǎng)階段，很容易就會(huì)被這種新穎的教學(xué)方式帶動(dòng)起來(lái)，積極投身數(shù)學(xué)課堂的講解中，隨著教師的帶動(dòng)，初中生對(duì)于數(shù)學(xué)的興趣也會(huì)很快建立起來(lái)，興趣濃厚間接帶動(dòng)的就是初中生的能動(dòng)性，不用老師的催促，不用家長(zhǎng)的嘮叨，就能自覺(jué)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，這樣學(xué)習(xí)來(lái)的知識(shí)才能扎實(shí)穩(wěn)固，為初中生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)奠定基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)初中生的想象力

想象力是人類的財(cái)富，是人類發(fā)展的重要保證，放在哪一行哪一類都是至關(guān)重要的，在數(shù)學(xué)這門嚴(yán)肅的學(xué)科中，也同樣要注重想象力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的教學(xué)，不管是哪門學(xué)科，說(shuō)一就是一，說(shuō)二就是二，嚴(yán)重限制和影響了初中生的想象力的發(fā)展，這對(duì)他們今后的成長(zhǎng)和成材都是不利的，在創(chuàng)新教學(xué)的今天，我們要走出這條不正確的教學(xué)方式，帶領(lǐng)初中生走上全新的教學(xué)之路。想要培養(yǎng)學(xué)生的想象力需要注意幾點(diǎn)：第一，所有的創(chuàng)新和培養(yǎng)都是需要建立在累積的知識(shí)基礎(chǔ)上的，不可脫離主要的本體結(jié)構(gòu)，要切合實(shí)際地展開(kāi)想象，要把這種想象和天馬行空的想象區(qū)分開(kāi)，在具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)的基礎(chǔ)上，做到更好的革新和創(chuàng)造才是目的;第二，想象不要只是停留在表面的暢想，還要透過(guò)事物看到本質(zhì)，進(jìn)行深度的有實(shí)質(zhì)的探究，用正確的方式去想象和動(dòng)腦，不要急于求成或是被表面現(xiàn)象迷惑;第三，凡是需要探索及開(kāi)發(fā)的想象，都需要具備強(qiáng)大的內(nèi)心及執(zhí)著的精神，需要具備失敗一次，就再來(lái)一次的勁頭，切不可失敗后就一蹶不振，這樣的探究終究是沒(méi)有結(jié)果的，自己的努力也會(huì)付之東流。想象力就是在這一次一次的打擊中培養(yǎng)出來(lái)的，它讓我們學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了找另一條路作為出口。教師就是不斷要讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，結(jié)合當(dāng)下的知識(shí)去發(fā)散思維，讓學(xué)生的想象力得到進(jìn)一步的提升。

三、拓寬初中生的思維方法

同樣的一個(gè)問(wèn)題，放在一千個(gè)人面前，可能就會(huì)有一千個(gè)解決方法，雖然這種說(shuō)法有點(diǎn)夸張，但是道理還是那個(gè)道理，問(wèn)題多，解決方法更多，我們需要做的，就是擴(kuò)寬初中生的思維方法，在遇到問(wèn)題的時(shí)候，一條路走不通，換條路走走，有點(diǎn)條條道路通羅馬的意思，不用在死胡同待過(guò)長(zhǎng)時(shí)間，耗費(fèi)掉自己本該走出去的機(jī)會(huì)。想要培養(yǎng)學(xué)生這種能力，就需要數(shù)學(xué)教師在課堂上去較好地引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)復(fù)習(xí)和舉一反三，多舉例子，各角度分析，去促進(jìn)學(xué)生這方面能力的提升，這種能力的提升，還可以有效地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科，知識(shí)都是互通的，無(wú)形中又是有關(guān)聯(lián)的，讓學(xué)生引發(fā)多重的思考，間接訓(xùn)練了初中生的思維方法。

四、給學(xué)生留出自由討論的空間

都知道團(tuán)結(jié)力量大，一個(gè)人的能力再?gòu)?qiáng)，也抵不住一群人的力量，同樣的，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)和周圍的同學(xué)互相交流后，可能又會(huì)有不同的收獲。在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師要盡量給學(xué)生留出他們可以自由討論的時(shí)間，讓他們?cè)谟懻撝袑W(xué)習(xí)和鞏固知識(shí)，這不僅是思考的過(guò)程，還是溝通并解決難題和疑問(wèn)的過(guò)程，是探索與求知的過(guò)程，是一個(gè)好的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生在討論中，還可以得到更多的可行方法，讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)多了一條條的思路，比課堂上單純只是老師的講解更加高效，有利于學(xué)生團(tuán)結(jié)，更有利于學(xué)生的共同進(jìn)步。通過(guò)討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)總結(jié)問(wèn)題，學(xué)會(huì)合作解決問(wèn)題，這也正是自主討論帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，教師可多多采用這種教學(xué)方法去提升學(xué)生的各方面能力。

綜上所述，數(shù)學(xué)這門學(xué)科對(duì)于初中生很重要，創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)更重要，在數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師要本著提高學(xué)生各方面能力為目的展開(kāi)創(chuàng)新式教學(xué)，有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，通過(guò)知識(shí)的教授過(guò)程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，學(xué)會(huì)舉一反三，在輕松和諧的氛圍中展開(kāi)積極的討論，讓興趣變?yōu)閷W(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的強(qiáng)有力工具，為培養(yǎng)初中生的創(chuàng)造性思維奠定基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生的全面成長(zhǎng)，滿足社會(huì)發(fā)展對(duì)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]張巖.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（11）：82.

[2]李曉剛.初中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].甘肅教育，2019（11）：117.

作者簡(jiǎn)介：賈雪（1975.04-），男，漢族，甘肅天水人，甘肅省天水市麥積區(qū)街子初級(jí)中學(xué)，本科，中學(xué)一級(jí)，研究方向：初中數(shù)學(xué)教學(xué)。

編輯 杜元元