邱夢影

摘 要：隨著新課程改革理念在幼兒園教學中的不斷落實，加強幼兒的語言教學，已經(jīng)成為一大重要任務。語言教學是幼兒時期最重要的教學內容之一，語言教學能否有效開展關系著幼兒自身語言運用、表達以及交際等能力的發(fā)展，只有積極開展語言教學，加強教學理念和教學模式的創(chuàng)新，才能不斷地提高語言教學的有效性，才能真正地提升幼兒的表達和運用能力。在新的發(fā)展背景下，情景創(chuàng)設這種新的教學方法也得到了廣泛的應用和推廣，為了能夠有效提高幼兒的語言教學水平，教師可以積極應用情景創(chuàng)設教學法，分析在語言教學中如何創(chuàng)設教學情景[1]。

關鍵詞：幼兒園;語言教學;教學情景;探討

在幼兒語言教學過程中，由于幼兒自身年齡比較小，往往在課堂上會出現(xiàn)注意力不集中等問題，從而增加了語言教學的難度，影響了幼兒的語言學習效率。為此，要想真正地提高幼兒的語言學習水平，就應該從創(chuàng)設教學情景入手，為幼兒創(chuàng)設良好的語言學習情景，結合幼兒的身心發(fā)展特點，營造良好的語言學習氛圍，從而有效地吸引幼兒的學習注意力，保證能夠高效地實現(xiàn)和完成語言的教學目標，從而更好地落實對幼兒的全面培養(yǎng)[2]。

一、情景創(chuàng)設在幼兒語言教學中應用的必要性

在幼兒教學過程中，語言教學是一門重要的內容，實際上也可以算是獨立的教學知識，該項學習內容具有自身獨特的體系。語言教學開展的主要目的，除了能夠讓幼兒掌握良好的語言運用、表達以及與人交際的能力之外，同時也承擔著繼承和弘揚語言文化的重要責任。為了能夠高效地完成幼兒語言教學活動，應用情景教學已經(jīng)迫在眉睫。為幼兒創(chuàng)設相關的語言情景，不僅能夠有效地激發(fā)幼兒對語言的學習熱情，同時還能讓幼兒的表達欲望得到很好的激發(fā)，這對幼兒自身思維的發(fā)展有很大的幫助。不僅如此，在語言教學中創(chuàng)設教學情景，還能夠有效地提高幼兒的理解能力，對幼兒自身想象力以及創(chuàng)造力的培養(yǎng)和提升都有不同程度的影響。所以在實際的語言教學過程中，教師一定要充分認識到情景教學的重要性，并積極探索有效的創(chuàng)設方法，積極開展合理、高效的情景教學。

二、幼兒語言教學中情景創(chuàng)設教學的有效策略

1.創(chuàng)設游戲教學情景

游戲活動是幼兒園教學中的一大主要應用形式，游戲活動不僅能夠有效地吸引幼兒的學習注意力，同時還對發(fā)展幼兒的思維和提高幼兒的知識學習能力有重要作用。所以在幼兒的語言教學過程中，教師應該積極地為幼兒創(chuàng)設一種良好的游戲情景，讓幼兒在游戲情景中，不斷地提高自身的語言學習能力和效率。比如說在具體的教學過程中，可以合理利用一些玩具來組織幼兒進行游戲活動。舉個簡單的例子，可以選擇文字卡片，組織學生進行相關的語言接龍或者猜字謎游戲，這樣一來不僅滿足了幼兒愛玩的天性，同時還能把相關的語言教學內容合理地傳送給幼兒，這對幼兒語言學習能力以及水平的提升有很大的意義。

2.借助多媒體創(chuàng)設語言教學情景

多媒體技術已經(jīng)在我國教育事業(yè)中得到了大范圍的推廣和應用，多媒體技術的應用對幼兒語言教學也有很大的幫助，所以為了能夠有效地提高幼兒的語言學習效率，真正地提升幼兒在語言能力，教師可以合理地將多媒體技術應用到幼兒教學中，借助多媒體技術創(chuàng)設良好的語言教學情景，從而有效地激發(fā)幼兒的語言學習興趣，不斷提升幼兒的語言學習能力。比如說教師可以通過多媒體技術，為幼兒展示相關的小視頻或者動畫，為幼兒創(chuàng)設一種真實的情景，從而活躍學習氛圍，讓幼兒在交流和互動中不斷提高語言能力。

3.創(chuàng)設語言表演情景

傳統(tǒng)的幼兒語言教學活動，往往比較枯燥和乏味，教師大多數(shù)的時間都會對幼兒進行相關語言知識的傳授，幼兒并沒有真正參與到語言的學習過程中，這也就證實了傳統(tǒng)的教學方式并不能有效提高幼兒的語言能力。語言表演情景也是情景教學中的一種，這種情景能夠讓幼兒真正投身到語言的學習活動中，對幼兒語言表達欲望以及能力的提升均有重要作用。比如說在實際的幼兒園教學過程中，教師可以組織幼兒進行角色扮演活動，可以選擇一篇文章，對其中的內容進行表演，這樣一來不僅加深了幼兒理解能力，還能讓幼兒的語言能力得到鍛煉和提升，是一種十分有效的語言教學方法。

綜上所述，在幼兒園語言教學過程中情景創(chuàng)設對語言教學有重要的作用，能夠有效地提升語言教學的水平和質量，為課堂教學效益提供了重要的保證。所以教師一定要充分地認識到情景創(chuàng)設的價值，并合理地結合幼兒的身心發(fā)展特點，創(chuàng)設良好的語言教學情景，從而讓幼兒更主動、高效地參與到教學活動中，不斷地提高幼兒的語言能力，推動幼兒教學的長足發(fā)展[3]。

參考文獻：

[1]李曉敏，楊金芳.情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中的運用[J].課堂內外·教師版，2016，18（15）：156-159.

[2]李波.情境創(chuàng)設在幼兒園語言教學中的運用[J].現(xiàn)代教育科學，2013（12）：191.

[3]陳園園，張曉娟.幼兒園語言教學中情境創(chuàng)設初探[J].考試周刊，2018，15（19）：191.

編輯 杜元元