吳凌燕

摘 要：初中是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要過渡階段，提升初中的教學(xué)效率能讓學(xué)生的高中學(xué)習(xí)質(zhì)量得到相應(yīng)提升。在初中的教學(xué)過程中，除了語文、數(shù)學(xué)、英語這些主要科目外，歷史科目在初中的教學(xué)中也占據(jù)著重要位置。初中學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識，不僅能讓學(xué)生更好地了解我國的歷史發(fā)展，在很大程度上也能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中吸取和借鑒歷史發(fā)展中的智慧和教訓(xùn)，讓學(xué)生在未來成為合格的祖國建設(shè)者。高效的教學(xué)方法是促進(jìn)學(xué)生歷史知識學(xué)習(xí)的重要途徑，而在提升教學(xué)質(zhì)量的方法中，有效的互動(dòng)教學(xué)則占據(jù)重要位置。有效的互動(dòng)教學(xué)，不僅能活躍歷史課堂的教學(xué)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在很大程度上也能使學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率得到提升。

關(guān)鍵詞：初中歷史教學(xué);師生互動(dòng);教學(xué)策略

歷史學(xué)科的文字相較于其他學(xué)科的文字更為嚴(yán)謹(jǐn)，而歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)過程大多也較為枯燥，在這種情況之下，提升歷史教學(xué)過程中的互動(dòng)教學(xué)質(zhì)量便非常重要。歷史科目的知識點(diǎn)在學(xué)習(xí)過程中大多需要學(xué)生進(jìn)行記憶背誦，其中較為常見的背誦內(nèi)容包括歷史事件的發(fā)生時(shí)間、發(fā)生地點(diǎn)、代表人物等。特殊的學(xué)習(xí)過程讓歷史課堂的教學(xué)過程較為枯燥，與此同時(shí)，當(dāng)前的教師在進(jìn)行歷史教學(xué)時(shí)，采用的教學(xué)方法為傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)。這種教學(xué)方式的應(yīng)用，雖然能有效增強(qiáng)學(xué)生對歷史知識的記憶，但在很大程度上卻嚴(yán)重打擊了學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生的歷史知識學(xué)習(xí)變成機(jī)械的死記硬背。在歷史科目的課堂教學(xué)過程中提升互動(dòng)教學(xué)的有效性，不僅能有效解決以上問題，還能激發(fā)學(xué)生對歷史知識的學(xué)習(xí)興趣，提高初中歷史課堂的教學(xué)效率。

一、初中歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的概述

在課堂教學(xué)過程中應(yīng)用師生互動(dòng)的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)，不僅能讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)科目知識點(diǎn)，在很大程度上也能提升學(xué)生的思維能力，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率的目的。師生互動(dòng)教學(xué)手段是新穎和現(xiàn)代化以及多元化的，高效的師生互動(dòng)教學(xué)能通過有效教學(xué)手段提升學(xué)生對科目知識點(diǎn)的理解能力。高效的互動(dòng)教學(xué)前提和基礎(chǔ)是一個(gè)自由以及和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，而一個(gè)自由且和諧的課堂氛圍，不僅能讓學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生豐富的想象，在很大程度上也能增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性[1]。在高效的師生互動(dòng)教學(xué)中，教師和學(xué)生之間的有效溝通也非常重要，教師能根據(jù)和學(xué)生之間的溝通對教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行相應(yīng)的修改，這從根本上有效提升了課堂教學(xué)的效率。

二、當(dāng)前初中歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)存在的問題

1.互動(dòng)教學(xué)的目標(biāo)不明確

雖然近年來的課堂教學(xué)經(jīng)過新課改的改革和完善，教學(xué)效率有很大的提升，但互動(dòng)教學(xué)目標(biāo)的不明確還是當(dāng)前歷史課堂教學(xué)過程中的重要問題。在歷史課堂的教學(xué)中，當(dāng)教師只使用傳統(tǒng)的歷史教學(xué)目標(biāo)時(shí)，課堂中的師生互動(dòng)只剩下單調(diào)的問答，這種情況不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史知識的時(shí)候缺乏學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，在很大程度上對歷史課堂的教學(xué)效果也造成了影響。

2.互動(dòng)教學(xué)的形式單一

單一的互動(dòng)形式也是目前互動(dòng)教學(xué)應(yīng)用過程中較為常見的問題，而互動(dòng)教學(xué)太過單一的形式對學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展也存在一定的影響。在高效的課堂教學(xué)中，雖然教師占據(jù)教學(xué)的主導(dǎo)地位，但學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體[2]。在目前的教學(xué)過程中，因?yàn)榻處煂?dòng)教學(xué)知識的認(rèn)知不足，導(dǎo)致課堂上的師生互動(dòng)只是單純的教師與學(xué)生兩者之間的課堂問答，對學(xué)生和教師的學(xué)習(xí)效率和教學(xué)效率提升都沒有太大的幫助。

三、促進(jìn)初中歷史課堂教學(xué)中師生互動(dòng)教學(xué)的策略

1.構(gòu)建自由以及和諧的課堂氛圍

自由和諧的課堂氛圍是師生互動(dòng)教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。除此之外，自由和諧的課堂氛圍還能讓教師和學(xué)生兩者之間處于相對平等的教學(xué)環(huán)境，如此能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率的最終目的。另外，教師對學(xué)生給予充分的尊重和積極的引導(dǎo)，也能有效地提升師生互動(dòng)的效率，讓學(xué)生能在自由和諧的環(huán)境中自主學(xué)習(xí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。

2.教師充分了解學(xué)生和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求

對于開始具有獨(dú)立意識的初中學(xué)生，在教學(xué)過程中教師對學(xué)生的充分了解是完善互動(dòng)教學(xué)的重要條件。而教師在課堂教學(xué)中充分了解學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的需求，則能及時(shí)對教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)方法進(jìn)行相應(yīng)改革和完善，如此便能有效提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率。另外，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行互動(dòng)問題和互動(dòng)內(nèi)容的選擇，也能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生真正地感受和收獲學(xué)習(xí)的樂趣。

四、結(jié)論

在初中的歷史課堂教學(xué)過程中合理地應(yīng)用互動(dòng)教學(xué)，不僅能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在很大程度上還能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率和教師教學(xué)效率的目的。本文中對初中歷史課堂教學(xué)中的師生互動(dòng)教學(xué)概述、不足和提升策略等內(nèi)容進(jìn)行了簡單總結(jié)，以期對未來初中教學(xué)的提升和發(fā)展提供相應(yīng)幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊月友.淺談初中數(shù)學(xué)師生互動(dòng)教學(xué)有效性的策略探究[J].課程教育研究：學(xué)法教法研究，2019（8）：252.

[2]姚春梅.淺談初中歷史課堂有效教學(xué)的策略[J].學(xué)周刊，2019（28）：54.