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      淺談合情推理在分式教學(xué)中的應(yīng)用

      2020-12-23 04:42:07韓安國(guó)
      新課程·上旬 2020年32期
      關(guān)鍵詞:合情推理分式初中數(shù)學(xué)

      韓安國(guó)

      摘 要:推理是初中階段學(xué)生必須掌握的基本能力之一,直接影響著學(xué)生解決問(wèn)題的能力以及學(xué)習(xí)效率。人教版八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本對(duì)分式的概念、性質(zhì)、應(yīng)用等方面的編排都體現(xiàn)了類(lèi)比、歸納的數(shù)學(xué)思想,而合情推理是類(lèi)比和歸納的綜合體現(xiàn),將它應(yīng)用到實(shí)際的數(shù)學(xué)課堂中,可以有效培養(yǎng)學(xué)生的推理能力。

      關(guān)鍵詞:合情推理;初中數(shù)學(xué);分式

      邏輯推理作為不可或缺的數(shù)學(xué)能力,是六大數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)之一。波利亞指出:論證推理可以用來(lái)肯定數(shù)學(xué)知識(shí),而合情推理則可用來(lái)為猜想提供依據(jù)??梢?jiàn),合情推理在數(shù)學(xué)的產(chǎn)生與發(fā)展過(guò)程中具有十分重要的作用。但傳統(tǒng)的初中教學(xué)模式下,大部分教師仍以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行論證推理,發(fā)展演繹推理能力為主,而忽略對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸納類(lèi)比、聯(lián)想等合情推理能力方面的培養(yǎng),也就是直接將數(shù)學(xué)知識(shí)的推理過(guò)程和結(jié)果展示在學(xué)生的眼前,沒(méi)有創(chuàng)設(shè)學(xué)生合情推理的機(jī)會(huì)和空間,學(xué)生無(wú)法體驗(yàn)推理在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的樂(lè)趣,也使學(xué)生無(wú)法從根本上實(shí)現(xiàn)自身推理能力的提升?!读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)》倡導(dǎo)推理能力的發(fā)展應(yīng)貫穿在整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中,推理包括合情推理和演繹推理,合情推理是從已有的事實(shí)出發(fā),憑借經(jīng)驗(yàn)和直覺(jué),通過(guò)歸納和類(lèi)比等推斷某些結(jié)果,在解決問(wèn)題的過(guò)程中,合情推理用于探索思路,發(fā)現(xiàn)結(jié)論。人教版初中數(shù)學(xué)八年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)課本在本冊(cè)導(dǎo)引中指出:在分式這一章你將看到,分式與分?jǐn)?shù)就像姐妹一樣,有很多的特征,將類(lèi)比分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)分式。也就是說(shuō),分式的概念、性質(zhì)、應(yīng)用等方面的編排都體現(xiàn)了合情推理的思想方法,但是具體的落實(shí)過(guò)程還需要一線教師結(jié)合實(shí)際教學(xué)過(guò)程加強(qiáng)融合。因此,教師要聯(lián)系已有的教學(xué)方式,結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知情況,讓合情推理回歸課堂。在分式教學(xué)中有機(jī)融入類(lèi)比、歸納的推理,有利于學(xué)生對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生合理性的理解,便于學(xué)生歸納復(fù)雜的數(shù)學(xué)難題,從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

      一、合情推理的內(nèi)涵和意義

      合情推理,是指人們運(yùn)用自己在日常生活學(xué)習(xí)中獲得或積累的現(xiàn)有知識(shí)經(jīng)驗(yàn),通過(guò)自身觀察、聯(lián)想、猜想、直覺(jué)、歸納、類(lèi)比、 實(shí)驗(yàn)等,非演繹的(或非完全演繹的)思維形式,構(gòu)作出關(guān)于客體的合乎情理的認(rèn)知過(guò)程。合情推理在初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最常用的思維方式,就是歸納推理和類(lèi)比推理。合情推理在數(shù)學(xué)教學(xué)中的科學(xué)運(yùn)用,對(duì)于激活學(xué)生的創(chuàng)新思維,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)是非常有幫助的。最近幾年的中考數(shù)學(xué)試卷中出現(xiàn)了一些引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合情推理的試題,目的就是要讓學(xué)生不僅要從理論上理解什么是合情推理,更要通過(guò)實(shí)踐運(yùn)用,通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證等過(guò)程真正體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過(guò)程。

      二、類(lèi)比在分式教學(xué)中的融合

      類(lèi)比是根據(jù)某兩個(gè)對(duì)象具有一些相同或相似的屬性,其中一個(gè)對(duì)象具有某一屬性,從而推測(cè)另一對(duì)象也具有這一屬性,其實(shí)質(zhì)是從特殊到特殊的推理過(guò)程。初中數(shù)學(xué)知識(shí)是一環(huán)銜接著一環(huán),例如,在學(xué)習(xí)和探索分式之前,都需要復(fù)習(xí)和聯(lián)系已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的分?jǐn)?shù),對(duì)分式概念的了解和分式性質(zhì)的掌握做好充分的認(rèn)知準(zhǔn)備,通過(guò)新舊知識(shí)進(jìn)行深入的類(lèi)比,達(dá)到學(xué)習(xí)分式的目的。

      1.類(lèi)比在分式基本性質(zhì)教學(xué)中的應(yīng)用

      師:復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)。

      師:結(jié)合分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì),是否可以類(lèi)比出分式的基本性質(zhì)?

      生:可以推出分式的基本性質(zhì)。

      師:把全班學(xué)生分為幾個(gè)小組,以小組合作學(xué)習(xí)的形式討論分式的性質(zhì),從分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)類(lèi)比出分式具有哪些性質(zhì)。派小組代表展現(xiàn)小組的思考結(jié)果。

      生1:分式的分子和分母同時(shí)乘以一個(gè)不為0的整式,值不變。

      生2:分式的分子和分母同時(shí)除以一個(gè)不為0的整式,值不變。

      師:同學(xué)們回答得很好,下面我們一起總結(jié)分式的基本性質(zhì):

      分式的分子與分母同時(shí)乘以或者除以一個(gè)不為0的整式,分式的值不變,用式子表示為:

      師:分?jǐn)?shù)與分式的基本性質(zhì)的聯(lián)系與區(qū)別是什么?

      生:分式的分母中含有字母,由于字母可以表示數(shù),所以可以認(rèn)為分?jǐn)?shù)是分式中的字母取某些值時(shí)的結(jié)果,因而分式更具有一般性,分式的性質(zhì)是分?jǐn)?shù)的性質(zhì)的推廣,因此我們從分?jǐn)?shù)出發(fā)認(rèn)識(shí)分式就是從具體到抽象、從特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程。

      2.類(lèi)比在分式約分教學(xué)中的應(yīng)用

      活動(dòng)1:把下列分?jǐn)?shù)化為最簡(jiǎn)分?jǐn)?shù):

      學(xué)生搶答。

      師:分?jǐn)?shù)化簡(jiǎn)的關(guān)鍵是什么?

      生:找分子分母的最大公因數(shù),然后約去。

      活動(dòng)2:把下列分式化為最簡(jiǎn)分式:

      學(xué)生思考嘗試解答。

      師:類(lèi)比分?jǐn)?shù)的約分,你覺(jué)得分式的約分關(guān)鍵是什么?

      生:找出分子分母相同的部分,然后約去。

      師:思路很清晰!分子分母都是整式,如何去找兩個(gè)整式相同的部分?

      生:我想到了公因式。

      師:公因式怎么得到?

      生:如果分子分母都是整式積的形式,直接提公因式;如果不是整式乘積的形式,先因式分解,再提公因式。

      師:非常正確!找到分式約分的方法了嗎?

      生:只需要找到分子分母的公因式,然后約去就可以了。

      師:非常棒!同學(xué)們借助類(lèi)比自己探索出了分式約分的方法。接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們獨(dú)立完成上述練習(xí),體會(huì)發(fā)現(xiàn)的喜悅與成就感吧!

      3.類(lèi)比在解分式方程教學(xué)中的應(yīng)用

      教師:解一元一次方程的解題步驟是哪些?

      學(xué)生:去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類(lèi)型、化系數(shù)為1。

      化簡(jiǎn)得:3x=4(x-1)

      去括號(hào)得:3x=4x-4

      移項(xiàng)得:3x-4x=-4

      合并同類(lèi)項(xiàng)得:-x=-4,

      化系數(shù)為1得:x=4。

      教師:讓學(xué)生以觀察、猜測(cè)、分析作為基礎(chǔ),通過(guò)類(lèi)比、總結(jié)、猜想解分式方程的步驟。

      學(xué)生:去分母、去括號(hào)、移項(xiàng)、合并同類(lèi)型、化系數(shù)為1。

      化簡(jiǎn)得:90(30-v)=60(30+v)

      去括號(hào)得:2700-90v=1800+60v

      移項(xiàng)得:-90v-60v=-2700+1800

      合并同項(xiàng)得:-150v=-900

      化系數(shù)為1得:v=6

      教材是學(xué)生獲得知識(shí)的重要材料,分式的教學(xué)內(nèi)容中,注重學(xué)生類(lèi)比能力的培養(yǎng),將類(lèi)比方法貫穿始終。在利用類(lèi)比推理推測(cè)新知識(shí)的過(guò)程中,教師將舊知識(shí)和新知識(shí)的聯(lián)系展現(xiàn)在學(xué)生的眼前,給學(xué)生提供猜想推測(cè)、展示自我的機(jī)會(huì),幫助學(xué)生獲得完整的推理體驗(yàn),進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)新知識(shí)的印象,培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維和解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)意識(shí)。

      三、歸納在分式教學(xué)中的融合

      歸納是觀察和綜合事物或特例的一部分特征和屬性,然后提出一般性結(jié)論和規(guī)律的過(guò)程,也就是由特殊到一般的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在分式的教學(xué)中,教師正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)歸納推理的方法,可以幫助學(xué)生培養(yǎng)起合情推理能力,從而達(dá)到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。

      1.利用歸納思想導(dǎo)出分式的相關(guān)概念和法則

      (1)分式的概念

      師:觀察代數(shù)式有什么共同點(diǎn)?學(xué)生觀察后嘗試歸納。

      生1:與分?jǐn)?shù)的形式相似。

      師:很好!這位同學(xué)通過(guò)類(lèi)比將這類(lèi)型代數(shù)式與分?jǐn)?shù)聯(lián)系起來(lái)!

      生2:分子分母上都是整式。

      師:說(shuō)得對(duì)!

      生3:分母中都含有字母。

      師:觀察得非常仔細(xì)!分子上有這樣的限制嗎?

      生3:分子是整式即可!

      教師請(qǐng)學(xué)生歸納總結(jié)。

      生4:分子分母都是整式,分母中含有字母。

      教師引出分式概念:

      一般地,如果A、B分別表示兩個(gè)整式,并且B中含有字母,那么式子叫做分式。

      (2)分式的加減法則

      歸納推理是從特殊到一般的推理,需要有較強(qiáng)的觀察能力、分析能力、類(lèi)比能力。以上的解題過(guò)程先用歸納得到結(jié)論,再分析類(lèi)比的思想,也就是既有歸納推理,又有類(lèi)比推理。

      2.利用歸納思想探討分式方程中參數(shù)求值的問(wèn)題

      當(dāng)a為何值時(shí),下列分式方程無(wú)解。

      解:分式方程化為整式方程:(a+1)x=25

      (1)當(dāng)a+1=0時(shí),分式方程無(wú)解,a=-1

      (2)當(dāng)x=5時(shí),分式方程無(wú)解,a+1=5,a=4

      (3)當(dāng)x=-5時(shí),分式方程無(wú)解,a=-6

      從而歸納出a的值是-6,-1,4時(shí),分式方程無(wú)解。

      在分式教學(xué)過(guò)程中,引導(dǎo)學(xué)生類(lèi)比分?jǐn)?shù)學(xué)習(xí)分式,綜合歸納題目可能出現(xiàn)的各種情況,加深學(xué)生對(duì)新舊知識(shí)的銜接,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,有效提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率,縮短學(xué)生解決問(wèn)題的時(shí)間,對(duì)學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)和發(fā)展有著十分積極的影響。

      參考文獻(xiàn):

      [1]G.波利亞.數(shù)學(xué)與猜想[M].李心燦,王日爽,李志堯,等,譯.北京:科學(xué)出版社,2001.

      [2]崔克忍,武江紅.合情推理課堂教學(xué)模式[J].教學(xué)與管理,2002(22):61-62.

      [3]鄭純達(dá).以合情推理為教學(xué)核心任務(wù),探究初中數(shù)學(xué)思想教學(xué)[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊,2019(9):3-6.

      [4]周玉.合情推理在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].上海中學(xué)數(shù)學(xué),2014(12):19-21.

      [5]孔凡哲,李寒月.在類(lèi)比和轉(zhuǎn)換中掌握分式和分式方程[J].中學(xué)生數(shù)理化,2007(2):4-5.

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