在小學(xué)語文教學(xué)中創(chuàng)新運(yùn)用教育信息技術(shù)

劉娟

摘 要：在進(jìn)入社會(huì)主義新時(shí)代的今天，信息技術(shù)的發(fā)展也推動(dòng)了學(xué)校教育的快速發(fā)展，新課改理念在一定程度上也為課程教學(xué)指明了新的方向。以新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)為基點(diǎn)，先分析教學(xué)現(xiàn)狀，而后提出信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂中的具體創(chuàng)新應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)二者融合，有效促進(jìn)課堂效率的提升，為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課程改革;信息技術(shù)

在課程改革初期，教師所追求的課堂效果過于浮華，導(dǎo)致與語文教學(xué)關(guān)聯(lián)不大，雖然提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但是在培養(yǎng)學(xué)生能力方面卻不盡如人意。所以，將信息技術(shù)應(yīng)用于實(shí)際教學(xué)課堂，能夠起到事半功倍的效果，一方面能夠提高學(xué)生采集信息及處理信息的能力，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展;另一方面能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣并集中課堂注意力，一定程度上還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。基于此，本文所探究的信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用對(duì)策具有一定的現(xiàn)實(shí)意義。

一、小學(xué)語文教學(xué)現(xiàn)狀

現(xiàn)如今仍有大多數(shù)教師受傳統(tǒng)應(yīng)試教育觀念的影響，語文課堂中只有枯燥乏味的理論教學(xué)和詞意講解，致使學(xué)生難以提起學(xué)習(xí)興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量低下。同時(shí)，傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)流傳至今，學(xué)生始終是課堂中的被動(dòng)者，無法發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，限制了學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。還有部分教師自身的專業(yè)素養(yǎng)有待提升，專業(yè)能力不夠，課程講解不夠透徹，又或是僅參考書本照搬照抄進(jìn)行講授，學(xué)生也只會(huì)盲目記錄筆記，一定程度上阻礙了學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。小學(xué)語文教學(xué)是小學(xué)生啟蒙發(fā)展的重要學(xué)科，可以為其日后的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。因此，語文教師應(yīng)先明確自身不足及教學(xué)現(xiàn)狀，努力創(chuàng)新高效課堂，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

二、信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新應(yīng)用

針對(duì)信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用現(xiàn)狀分析，以下內(nèi)容將提出相關(guān)應(yīng)用措施，加強(qiáng)信息技術(shù)在小學(xué)語文中的應(yīng)用，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.微課情景化教學(xué)

小學(xué)年齡段的學(xué)生，由于身心發(fā)展尚未成熟，正處于活潑好動(dòng)的時(shí)期，在課堂中不能完全集中的現(xiàn)象尤為嚴(yán)重。教師若想順應(yīng)新課改要求，應(yīng)先抓住小學(xué)生的性格特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況開展語文教學(xué)，利用微課為其構(gòu)造情景化教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。例如，教師在講授《江南》一課時(shí)，可以在備課時(shí)先準(zhǔn)備一個(gè)微課課件，進(jìn)而在課上為學(xué)生播放音頻，將書本中枯燥的文字轉(zhuǎn)變成聲音、圖片或動(dòng)畫，吸引學(xué)生的注意力，把學(xué)生帶入逼真、充滿詩情畫意的情景中，讓學(xué)生身處課堂就能感知到江南美景的特色，從而更好地使學(xué)生理解課本梗概。信息技術(shù)與多媒體教學(xué)的優(yōu)秀結(jié)合體——微課，具有短小精悍的特性，短短十分鐘就能涵蓋一節(jié)課程的中心內(nèi)容。微課的廣泛應(yīng)用不僅能夠引起學(xué)生共鳴，還可為其創(chuàng)設(shè)情景化教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)模式中的乏味課堂，有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)課堂質(zhì)量的進(jìn)一步提升。

2.直觀演示，生動(dòng)教學(xué)內(nèi)容

目前仍有部分教師采用讓學(xué)生“死記硬背”的方式開展語文教學(xué)，長此以往會(huì)造成學(xué)生厭學(xué)、提不起興趣情況的出現(xiàn)?；诖耍處煂⑿抡n改和信息技術(shù)相融合，可以利用生動(dòng)、直觀的方法將課文展現(xiàn)出來，供學(xué)生學(xué)習(xí)。例如，教師在講解《烏鴉喝水》一課時(shí)，利用多媒體課件將書本文字轉(zhuǎn)變?yōu)楣适聞?dòng)畫的形式，并在背景中匹配上對(duì)應(yīng)的音效與文字，在課堂上直接播放出來。只有學(xué)生全神貫注地學(xué)習(xí)，高效課堂才得以實(shí)現(xiàn)。以這樣的演示方式進(jìn)行語文教學(xué)最為切合，既可以使學(xué)生真正理解文章實(shí)質(zhì)，又可以加深其對(duì)課文意義的記憶，將死板課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槿の墩n堂，使學(xué)生愛上語文學(xué)習(xí)。不過教師在應(yīng)用過程中需注意多媒體課件的時(shí)長，以免學(xué)生過于沉迷課件教學(xué)。

3.課外拓展

信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)在于能夠展現(xiàn)出課本以外的知識(shí)內(nèi)容，做到課外拓展。例如，在講解《曹沖稱象》一課時(shí)，除了講授該故事內(nèi)容以外，教師還可以引入《駱賓王詠鵝》《司馬光砸缸》等同類別的歷史故事，教會(huì)小學(xué)生更多思考問題的方式，使其深度理解課本故事內(nèi)容，鍛煉其想象力及創(chuàng)新能力。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文后想象，如果自己是曹沖，你對(duì)稱象這個(gè)難題有什么想法？這時(shí)就會(huì)有一些學(xué)生踴躍舉手進(jìn)行回答，一定程度上提升了課堂互動(dòng)，也拉近學(xué)生與老師之間的距離。然后可以讓學(xué)生將想法畫出來，再由教師轉(zhuǎn)變?yōu)槎嗝襟w課件供學(xué)生觀看，通過這一互動(dòng)，能夠有效激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和獨(dú)立思考的能力，同時(shí)還可以拓寬小學(xué)生的知識(shí)面。此外，在互動(dòng)過后，還可組建問題小組進(jìn)行小組內(nèi)部討論，讓同學(xué)之間交流想法，在這一過程中鍛煉自己的口語表達(dá)能力和思辨能力。信息技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的良好應(yīng)用，一方面能夠培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其日后學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，另一方面還可以多方面促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

綜上所述，在小學(xué)語文教學(xué)中融合信息技術(shù)，可以充分發(fā)揮以學(xué)生為主體課堂的價(jià)值及作用，不僅能夠鍛煉學(xué)生的主觀能動(dòng)性及思維拓展，還可以促進(jìn)課堂質(zhì)量的穩(wěn)步提升。以此創(chuàng)新為基石，教師需要再接再厲，在教學(xué)過程中不斷提升自我，提出更多建議與創(chuàng)新教學(xué)方法，為新課程改革的發(fā)展提供助力。

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編輯 馮志強(qiáng)