初中生物培養(yǎng)學生自主學習能力的指導策略

武軍虎

摘 要：隨著新課改的深入發(fā)展，培養(yǎng)學生的自主學習能力變得越來越重要，學生本身就應該以主體身份參與到豐富的問題解決、學科實踐活動中，在特定情境下完成知識內化與遷移任務，積累有效的自主學習經驗，切實優(yōu)化學生的主體學習行為。因此，初中生物教師要積極培養(yǎng)學生的自主學習能力，優(yōu)化學生的能動學習表現(xiàn)，切實優(yōu)化學生的學習行為。從開發(fā)教學工具，驅動學生實現(xiàn)有效預習;豐富小組合作，引導學生實現(xiàn)合作學習;完善課堂總結，促使學生實現(xiàn)反思學習三個角度來分析初中生物教師應該如何培養(yǎng)學生的自主學習能力。

關鍵詞：初中生物;自主學習能力;培養(yǎng)策略

傳統(tǒng)的初中生物教學一直都是以理論知識為中心的，學生的生物學習行為比較機械、被動，無法真正提升學生的自主學習能力，且學習效率低下，讓學生產生了負面的學習情緒。對此，初中生物教師必須要引導學生實現(xiàn)自主學習，豐富學生的思維、問題解決經驗，引導學生歸納有效結論，使其切實實現(xiàn)學習進步，逐步優(yōu)化學生的自主學習思維與能力。

一、開發(fā)教學工具，驅動學生實現(xiàn)有效預習

教學工具是教師、學生為了完成課程目標所選擇的教學媒介、工具手段，其可以幫助學生從直觀層面去探究生物理論，便于學生將感性認識與抽象思維活動結合起來，促使學生自主建構生物知識。因此，初中生物教師要積極開發(fā)教學工具，引導學生自主預習生物知識，切實優(yōu)化學生的自主學習習慣，穩(wěn)步提升學生的預習能力，為培養(yǎng)學生的自主學習能力做好充足準備。

就如在“動物的行為”一課教學中，筆者就利用導學案這一教學工具驅動本班學生實現(xiàn)了自主預習，讓學生及時遷移認知經驗，思考與動物行為有關的生物新知。在導學案中，筆者明確了預習任務，即整理出動物行為的類型與特點，分析動物生存與繁衍的意義;總結動物先天性行為與后天性行為的具體特點與產生原因;能夠根據(jù)動物的行為活動展開生物分析。如此，初中生就可以明確課前預習方向，切實實現(xiàn)自主思考。再者，筆者還在導學案中整理了一些生物資料，以直觀文字展現(xiàn)了多種形式的動物行為，希望學生能夠將實例與理論概念結合起來，便于學生真正實現(xiàn)有效預習。另外，筆者也會適當利用思維導圖、微課等工具來監(jiān)督學生實現(xiàn)有效預習，希望學生能夠及時養(yǎng)成良好的自主學習習慣。

二、豐富小組合作，引導學生實現(xiàn)合作學習

小組合作教學活動是讓學生實現(xiàn)學習進步的重要活動，因為初中生可以在同伴的啟發(fā)與幫助下產生新的思考與意識，由此全面探究生物知識，分析有效的解題方案，逐步形成良好的合作學習能力。因此，初中生物教師要積極組織豐富的小組合作教學活動，根據(jù)學生的綜合素質構建異質小組，讓學生能夠相互幫助、彼此監(jiān)督，切實豐富學生的合作探究經驗，穩(wěn)步提升學生的合作學習能力。

就如在“練習使用顯微鏡”一課教學中，筆者就在生物課上組織了小組合作探究活動，切實轉變了學生的生物學習行為。首先，各個小組要明確分工，比如有的成員負責維持合作探究紀律，有的成員負責記錄實驗結論，等等。其次，小組內部成員要通讀生物教材，總結使用顯微鏡的理論方法與具體程序，然后輪流利用具體的顯微鏡觀察具體事物，記錄使用方法、觀察現(xiàn)象等，由此歸納探究結論。接下來，各個小組要通過語言講解與動手實踐來展現(xiàn)小組結論，總結使用顯微鏡的有效方法，豐富組際溝通，切實提升自身的合作學習能力。

三、完善課堂總結，促使學生實現(xiàn)反思學習

在培養(yǎng)學生自主學習能力的教學過程，完善且及時的課堂總結十分重要，一方面其可以讓學生反思學習過程，從成效、不足兩個方面來歸納學習經驗，在后續(xù)的學習過程中揚長避短;另一方面其可培養(yǎng)學生的學習反思意識，讓學生懂得客觀評價各種學習方法的優(yōu)劣勢，從而切實優(yōu)化學生的自主學習能力。因此，初中生物教師要積極組織完善的課堂總結教學活動，逐步引導學生積累有效的學習反思經驗，優(yōu)化學生的學習思維與認知能力，使其形成良好的反思能力。

就如在“輸血與血型”一課課堂教學環(huán)節(jié)，筆者就有意識地組織了教學總結活動，讓學生客觀分析自己通過生物探究所產生的新知記憶，自主制作思維導圖，分析各個知識點的內在聯(lián)系與內涵、外延，幫助學生形成較為完善的生物認知結構。接著，筆者就讓學生回顧自己在課堂上所展開的自主學習行為，從問答次數(shù)與質量、小組交流方式、自主思考效果等方面總結學習經驗，歸納有效結論，反思現(xiàn)實不足，從而切實優(yōu)化學生的學習反思能力，希望學生可以自覺規(guī)避無效的學習行為。

總而言之，在初中生物教學過程中培養(yǎng)學生的自主學習能力十分重要，可促使學生在生物探究中自主建構生物知識，滿足學生的自主發(fā)展需求。因此，初中生物教師要積極解放學生，創(chuàng)新教學形式，切實培養(yǎng)學生的自主學習能力。

參考文獻：

[1]陳克福.在初中生物融入式教學中有效培養(yǎng)學生的自主學習能力[J].教書育人，2018（28）：49.

[2]馬曉玲.初中生物教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)策略探討[J].中國校外教育，2018（31）：58.

編輯 段麗君