韓文帥

摘 要：目前，幼兒教育逐漸走進了人們的視野，受到了廣泛關注。如何在現(xiàn)有教育質量的基礎上，進一步促進其健康發(fā)展是擺在廣大學前教育工作者面前的重要課題。盧梭曾說：“讓教育回歸自然?！闭\如此言，教育和自然的結合，自然成為教育，是目前一種較為新穎的學前教育方式。從自然出發(fā)，借助大自然的先天條件，對其進行整合，使其變成游戲化的課程，可以使幼兒在自由、自主、自發(fā)的游戲中得到進一步的成長。把幼兒游戲課程化的意義作為研究的起點，重點探究了其實施途徑，希望為學前教育和幼兒的全面發(fā)展貢獻一分力量。

關鍵詞：教育;自然;戶外游戲

一、幼兒游戲課程化的意義

游戲課程化是指幼兒在自由、自主、自發(fā)的游戲中得到成長，發(fā)現(xiàn)并形成課程。從幼兒感興趣的游戲入手，根據(jù)幼兒的學習特點和認知規(guī)律，以引導的方式來構建能促進幼兒發(fā)展的游戲，促進他們的學習和發(fā)展。游戲課程化重視游戲的作用，以此來打通幼兒學習和發(fā)展的任督二脈。游戲課程化的出發(fā)點是游戲，包括自主類和工具類游戲。其中自主類游戲包括戶外游戲、本土游戲或生態(tài)環(huán)境中生發(fā)的游戲等。工具類游戲則是借助一定的工具來完成的游戲，如搭積木的游戲。游戲課程化實際上不是簡單游戲的疊加或重復，反映的是游戲和學習二者之間的關系。雖然幼兒對于游戲有一種天然的熱愛，但幼兒園開展的游戲不能等同于游樂場中的游戲，教師教學應以游戲作為切入點來教，以實現(xiàn)幼兒在玩中學的目標。游戲課程化的本體實際上是豐富的游戲，幼兒在這種游戲中可以自主開展、自由發(fā)揮。雖然其本體是游戲，但游戲本身可能蘊含著課程的元素，需要教師去挖掘。從游戲中開發(fā)出學和教的背景，使二者形成一個等式，能夠促進幼兒更好地學習，更全面地發(fā)展，從這個角度來說，游戲化課程也成為學前教育的必經(jīng)之路。

二、游戲課程化的實施途徑

（一）戶外游戲的實施原則

在游戲課程化的背景下，戶外游戲是一種深受幼兒喜愛的游戲方式。為了讓教育更好地回歸自然，促進戶外游戲課程化，教師在組織幼兒參與戶外游戲時，可從以下幾點入手：第一點，教師將游戲的權利下放，讓幼兒決定自己玩游戲的方式、玩法、玩伴、材料等。第二點，教師積極為幼兒提供游戲的材料，從而為幼兒進行戶外游戲提供物質保障。第三點，教師轉變傳統(tǒng)的教育教學理念，管住自己的嘴巴，睜大自己的眼睛，豎起自己的耳朵，對幼兒的戶外游戲參與過程進行全程關注，不輕易打斷幼兒的游戲思路，使其能夠完整地參與到游戲進程中。第四點，幼兒園可通過在戶外根據(jù)自然條件設計一些溝壑、滑道等，讓幼兒進行跳、穿越、攀爬等基本動作，甚至還可以在其中融入競爭的因素，使他們在小組賽、個人賽等比賽項目中獲得溝通合作能力、社會行為能力等綜合能力的發(fā)展。

（二）戶外游戲課程化的實施流程

戶外游戲課程化的實施需要講求科學的方式方法，唯有此，才能使其發(fā)揮出應有的功效。具體來說，可從幾點入手，第一點，立足自主游戲，讓幼兒設計游戲計劃。立足自主游戲，融入設計元素和分工概念，為戶外游戲課程化打好前站。在實際教學中，教師可通過為幼兒創(chuàng)造機會，使他們有機會參與到游戲計劃的設計中來，讓其充分調動自己的游戲和生活方面的經(jīng)驗，來為將要參與的游戲設計出更為詳細的游戲計劃;除此之外，教師可以小組為單位來讓幼兒參與到游戲計劃中，讓他們在合作互助中學會傾聽他人的想法，發(fā)表自己的意見。第二點，融入游戲故事。幼兒在參與游戲之后，總有一種想要傾訴的欲望。教師不妨讓幼兒表達自己對游戲過程、合作伙伴的看法。以畫一畫、說一說、做一做等方式，從不同的視角和表征符號來回顧、反思自己的游戲參與過程。這樣的回顧必不可少，能夠使幼兒將在游戲中獲得的經(jīng)驗進行梳理和表達，使其內化為自己的一種能力。第三點，引導幼兒積極進行分享。幼兒對于戶外游戲的分享指的是幼兒在表達時，傾聽他人，反思自己，從而促進自身游戲經(jīng)驗的增長。游戲分享實際上可以作為一條線索來串聯(lián)前兩者即游戲計劃和游戲故事，將其整合為一個統(tǒng)一的整體，有利于促進其自我經(jīng)驗的進一步發(fā)展和完善。第四點，在游戲化課程中，課程是最終的結果。而這個結果是建立在教師對幼兒的觀察、分析等方面的。從幼兒的游戲水平、參與積極性、游戲興趣等出發(fā)，生成具體的教學活動。如教師發(fā)現(xiàn)幼兒在參與戶外游戲時，對于攀登類的項目比較感興趣。此時，教師就可以設置一些不同規(guī)格和類型的梯子，讓幼兒在搭建梯子時，自主去完成數(shù)梯子的目標，教師可借此生成統(tǒng)計梯子方面的教學活動，這實際上就是數(shù)學課程方面的學習。

三、結語

總之，對幼兒參與游戲進行探究，使他們在各種類型的戶外游戲中獲得自主學習和發(fā)展的契機，并借助體能練習獲得語言表達、合作交流方面的培養(yǎng)，這便是戶外游戲課程化的最大意義，也是教育回歸自然的必然之舉。

參考文獻：

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[2]陳文青.幼兒園課程中的游戲活動[J].文教資料，2007（3）.

編輯 杜元元