摘 要：在語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力非常關(guān)鍵，通過口語表達(dá)能力的培養(yǎng)，可以顯著提高語文教學(xué)效果，進(jìn)而提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。主要從利用拼音教學(xué)、把握識字教學(xué)、巧用插圖、加強朗讀教學(xué)、營造良好氛圍這五個方面提出了幾點思考，以期有計劃、有目的、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生說好每一句話，逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué);口語表達(dá)能力;語文綜合素養(yǎng)

隨著我國經(jīng)濟(jì)社會的進(jìn)一步發(fā)展，好的表達(dá)已經(jīng)成為現(xiàn)代工作者必不可少的能力需要。根據(jù)新一輪小學(xué)語文教改的客觀要求，口語交際能力的培養(yǎng)被提到一個重要的位置，它試圖扭轉(zhuǎn)以往的小學(xué)語文教育中重讀寫而輕聽說的教育模式，并結(jié)合目前小學(xué)語文教育的實際情況，以一種全新的、行之有效的思維方式達(dá)到提高口語表達(dá)能力的目的。

一、口語表達(dá)的現(xiàn)狀

在教學(xué)中常常遇到這樣的情況，有的學(xué)生回答問題時，支支吾吾，沒有頭緒。說了很長時間，還是沒有傳達(dá)出自己想要表達(dá)的意思，不能做到“我口表我心”。語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科，在實際的語文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力，可以顯著提高語文教學(xué)效果，提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。

二、提高小學(xué)低年級學(xué)生口語表達(dá)能力的策略

1.利用拼音教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話

拼音教學(xué)是小學(xué)語文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，比起枯燥的教學(xué)符號，孩子們對朗朗上口的兒歌明顯更有興趣。在學(xué)習(xí)漢語拼音時，就可以充分利用這一點激發(fā)孩子的想象能力，把知識點變成兒歌進(jìn)行說話訓(xùn)練。

如在執(zhí)教《bpmf》時，筆者充分引導(dǎo)孩子思考：b的外形像什么？然后鼓勵學(xué)生自己編口訣記住b。學(xué)生想象力是非常豐富的，很快就編出“像個6字bbb;右下半圓bbb;愛吃菠蘿bbb;愛聽廣播bbb……”這一類的答案。接著舉一反三，用同樣的方法教學(xué)pmf，就水到渠成了。

2.把握識字教學(xué)，在擴(kuò)詞、造句中訓(xùn)練說話能力

識字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，如何把握識字教學(xué)，在擴(kuò)詞、造句中訓(xùn)練孩子們的說話能力非常重要。如在執(zhí)教部編版一年級上的課文《雨點兒》時，筆者先引導(dǎo)孩子思考：你是從哪個詞感受到雨點兒多的？接著抓住關(guān)鍵詞“不清”進(jìn)行結(jié)構(gòu)化教學(xué)：出示圖片理解“數(shù)不清”。接著拓展：生活中還有什么是數(shù)不清？最后，再讓孩子們帶著感情美美地讀這個句子。這樣層層遞進(jìn)的教學(xué)方式，讓孩子們的說話能力得到了充分的訓(xùn)練。

3.巧用插圖，訓(xùn)練學(xué)生說完整話

插圖是教材中必不可少的一部分。形象艷麗的插圖有助于學(xué)生觀察能力、語言表達(dá)能力等方面的培養(yǎng)，使課堂活力四射。如在執(zhí)教《雨點兒》這課時，筆者巧用課文插圖進(jìn)行教學(xué)。先出示課文插圖，引導(dǎo)孩子思考：小雨點兒到了哪里？你看到了什么？這里變美了，是誰的功勞呢？孩子們很快就能找到答案：小雨點。然后引導(dǎo)孩子展開想象：小雨點兒還去了哪里？那里又發(fā)生了什么變化？訓(xùn)練學(xué)生說完整話。最后，再引導(dǎo)學(xué)生讀課文。這樣巧用插圖，打開學(xué)生想象的翅膀，讓孩子們的口語表達(dá)得到有效訓(xùn)練。

4.加強朗讀教學(xué)，提高學(xué)生的語言交際技巧

書中有生命，而朗讀就是陽光雨露讓其成長。朗讀是語文教學(xué)中的一個重要的環(huán)節(jié)。一方面可以增強學(xué)生的語感;同時對把握文章的思想感情也有一定的幫助。如在執(zhí)教《雪地里的小畫家》這一課時，筆者通過各種形式引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，如全班齊讀、指名讀、小老師帶讀、表演讀、師生配樂讀等，讓學(xué)生感受到課文之美的同時，提高語言交際技巧。

5.營造良好氛圍，激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣

積極良好的課堂氛圍會給教師和學(xué)生愉悅的刺激，激發(fā)師生潛能的充分發(fā)揮，從而較好地完成教學(xué)任務(wù)。如在執(zhí)教《荷葉圓圓》時，筆者引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行角色的扮演，選擇自己喜歡的人物，戴上頭飾，輔之配樂，加上動作、表情等進(jìn)行表演。實踐證明，低年級學(xué)生的表現(xiàn)欲望是非常強的，通過戴頭飾、配樂等進(jìn)行，能立馬燃起學(xué)生的熱情，充分激發(fā)學(xué)生的表達(dá)興趣。

三、結(jié)語

總之，口語交際能力是小學(xué)生綜合素質(zhì)的重要組成，從利用拼音教學(xué)、把握識字教學(xué)、巧用插圖、加強朗讀教學(xué)、營造良好氛圍等方面進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新。教師要善于抓住語文教學(xué)工作中每一個環(huán)節(jié)有計劃、有目的、循序漸進(jìn)地引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生說好每一句話，逐步提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]尹萬霞.淺談聽說讀寫訓(xùn)練在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].教育，2017（2）.

[2]咸洪金，咸友連.淺談如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文口語交際能力[J].教育，2017（9）.

[3]竇毓奎.如何在語文教學(xué)中提高小學(xué)生的語言運用能力[J].甘肅教育，2019（6）：55.

[4]覃梅.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生口語交際能力培養(yǎng)研究[J].教研，2018（63）.

作者簡介：朱培佳（1989.6—），女，福建省武夷山人，漢族，二級教師，本科，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)。

編輯 馮志強