李曉華

【摘 要】 新課程改革以來，數(shù)學(xué)課堂發(fā)生了很大的變化，更加注重學(xué)生的發(fā)展，不再片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)?；顒?dòng)的引入能夠活躍課堂，激起學(xué)生主動(dòng)探究的積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣，不斷提升數(shù)學(xué)綜合能力，建構(gòu)更加高效的數(shù)學(xué)課堂。

【關(guān)鍵詞】 有效活動(dòng);數(shù)學(xué)課堂;小學(xué)數(shù)學(xué)

活動(dòng)教學(xué)能夠幫助學(xué)生將知識(shí)趣味化、簡(jiǎn)單化，加快知識(shí)內(nèi)化的歷程，完成知識(shí)體系的構(gòu)建。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師可以引入一些有效活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及動(dòng)手能力，展現(xiàn)數(shù)學(xué)課堂的魅力，提升課堂教學(xué)效益。

一、開展游戲活動(dòng)，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

游戲是學(xué)生鐘愛的一項(xiàng)活動(dòng)，它能夠有效地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，將數(shù)學(xué)課堂變得趣味十足，將知識(shí)內(nèi)容簡(jiǎn)單化，很好地集中學(xué)生的注意力，促使學(xué)生積極參與。因此，在課堂教學(xué)中，教師可以合理地運(yùn)用學(xué)生比較感興趣的小游戲，設(shè)計(jì)趣味游戲活動(dòng)，營(yíng)造快樂的學(xué)習(xí)氛圍，以豐富課堂內(nèi)容，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的美，從中體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解。

例如，在教學(xué)“兩、三位數(shù)乘以一位數(shù)”時(shí)，為了吸引學(xué)生的注意力，教師聯(lián)系所教內(nèi)容，巧妙地設(shè)計(jì)了一個(gè)小游戲。課前，教師先在黑板上繪制了一棵蘋果樹，在這棵蘋果樹上長(zhǎng)滿了蘋果，蘋果是用卡片制成的，每張卡片上都寫有一道“兩、三位數(shù)乘一位數(shù)”的練習(xí)題，并規(guī)定能夠準(zhǔn)確計(jì)算出蘋果卡片上的練習(xí)題，就可以摘下這個(gè)“蘋果”。學(xué)生在教師說完游戲規(guī)則后都非常興奮，迫不及待地進(jìn)入游戲活動(dòng)中。這時(shí)有一學(xué)生準(zhǔn)備摘取“23×2”這一蘋果，根據(jù)自己課上所學(xué)的數(shù)學(xué)計(jì)算方法計(jì)算這一練習(xí)題，最后得出結(jié)果“46”，隨后，教師幫助這位學(xué)生摘下這一蘋果，學(xué)生非常興奮，主動(dòng)地進(jìn)入后續(xù)的數(shù)學(xué)計(jì)算中。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師巧妙地開展趣味游戲活動(dòng)，將復(fù)雜內(nèi)容有趣化，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究，在很大程度上激活了學(xué)生的思維，有效地提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

二、開展操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

數(shù)學(xué)知識(shí)比較枯燥、無趣，學(xué)生很難理解其中的內(nèi)涵，尤其是在教師單一的語言講解下，更是讓人難以理解。對(duì)此，教師需要改變自己的策略，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓他們動(dòng)手體驗(yàn)，開展操作活動(dòng)，幫助學(xué)生將所學(xué)內(nèi)容具體化，從而可以更清晰、準(zhǔn)確地認(rèn)識(shí)。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師可以巧妙地組織學(xué)生開展動(dòng)手操作活動(dòng)，為學(xué)生提供體驗(yàn)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究，培養(yǎng)他們的動(dòng)手能力，積累基本的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教學(xué)“分?jǐn)?shù)的意義”時(shí)，教師發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)理解得不夠深刻，于是教師組織學(xué)生動(dòng)手操作。課堂中教師向?qū)W生提問：分?jǐn)?shù)與分?jǐn)?shù)哪個(gè)更大一些？為了幫助學(xué)生更好地理解，教師引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，首先將一張長(zhǎng)方形紙平均分成五份，選取了其中的一份涂上了紅色，表示分?jǐn)?shù);又重新整理這一紙張，將這一長(zhǎng)方形紙張重新平均分成六份，選取其中的一份涂上綠色，然后比較紅色和綠色區(qū)域的大小;最后學(xué)生通過對(duì)比顏色區(qū)域的大小得出分?jǐn)?shù)大于分?jǐn)?shù)。之后學(xué)生繼續(xù)動(dòng)手操作比較其他分?jǐn)?shù)的大小。學(xué)生主動(dòng)積極動(dòng)手探究，無形中掌握了所學(xué)知識(shí)，對(duì)分?jǐn)?shù)的知識(shí)有了更深入的理解，避免在后續(xù)的學(xué)習(xí)中因認(rèn)知模糊而出現(xiàn)錯(cuò)誤。

在這一教學(xué)案例中，教師聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，巧妙地組織學(xué)生開展動(dòng)手操作活動(dòng)，幫助學(xué)生將難以理解的知識(shí)具體化，促進(jìn)學(xué)生積極參與，提升了他們思維的靈活性和創(chuàng)造性。

三、開展實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識(shí)

數(shù)學(xué)與我們的生活有著非常緊密的聯(lián)系，抽象的內(nèi)容很難讓學(xué)生理解，而很多時(shí)候數(shù)學(xué)知識(shí)都源于我們的生活。數(shù)學(xué)教師要有效地利用這一點(diǎn)，開展一些生活實(shí)踐活動(dòng)，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)融于有趣的生活實(shí)踐中，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)變得熟悉、具體，拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)的距離，培養(yǎng)他們應(yīng)用知識(shí)的能力，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教學(xué)“小數(shù)乘法和除法”時(shí)，為了升華學(xué)生的認(rèn)知，教師創(chuàng)設(shè)了這樣的生活情境：在講桌前準(zhǔn)備了一些學(xué)習(xí)用品，其中有筆記本，價(jià)格為5.2元/本，圓珠筆價(jià)格為1.5元/支，橡皮擦價(jià)格為0.8元/塊。之后，教師為學(xué)生分發(fā)了一些生活中常用的人民幣，然后讓學(xué)生開始進(jìn)行買賣活動(dòng)。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，主動(dòng)地參與其中。這時(shí)，有學(xué)生想要買5塊橡皮擦，自己思考列出了算式“0.8×5=4（元）”，隨后，遞給老師5元錢，并找回1元錢。在完成這次交易后，學(xué)生感到非常有成就感，并很主動(dòng)地參與這一實(shí)踐活動(dòng)。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，教師巧妙地引導(dǎo)學(xué)生開展生活實(shí)踐活動(dòng)，不僅有效地開發(fā)了學(xué)生的智力，還讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的應(yīng)用能力。

總之，活動(dòng)教學(xué)是一種行之有效的教學(xué)方式，它充分凸顯了學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生融入課堂，積極探索。與此同時(shí)，將數(shù)學(xué)知識(shí)通過活動(dòng)的形式進(jìn)行展示，有助于豐盈學(xué)生的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。因此，在之后的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，為學(xué)生設(shè)計(jì)有效的活動(dòng)，將課堂豐富化、趣味化，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂，領(lǐng)略數(shù)學(xué)的魅力和精彩。

【參考文獻(xiàn)】

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