陸春琦

【摘 要】 教育部對小學(xué)階段的素質(zhì)教育提出了新要求，要求教學(xué)以實踐活動的方式進行，通過“做”，調(diào)動學(xué)生的參與積極性，激活課堂氛圍，提高學(xué)生的參與度，提升教學(xué)效果。文章將結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展活動教學(xué)讓課堂煥發(fā)生機和活力的論題，從三個方面加以論述。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);活動;策略

活動的融入和開展，是素質(zhì)教育以及新課標(biāo)的要求，能滿足小學(xué)生愛動、愛玩、喜歡動腦動手等身心特點，利于學(xué)生“做”中學(xué)、“做”中思，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性?；顒拥娜谌?，也是激活課堂的潤滑劑，讓課堂增加活力、煥發(fā)魅力。下面，筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展活動教學(xué)的主要策略進行分析、探討，以期與大家一起探討活力課堂的構(gòu)建。

一、以活動激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

數(shù)學(xué)知識抽象性強、邏輯嚴(yán)謹(jǐn)，對于6～12歲的以直觀形象思維為主的學(xué)生而言，學(xué)好是件不容易的事，而活動教學(xué)法的運用、開展，不僅能激發(fā)兒童學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也利于促進兒童能力的發(fā)展，通過“做”數(shù)學(xué)，讓孩子們對數(shù)學(xué)知識的印象更深刻。

例如，教學(xué)一年級的“數(shù)的認識”時，教師引領(lǐng)孩子們想象生活中哪些物體與這些數(shù)字的形狀相同或相似，如1像鉛筆，2像小鴨子，3像耳朵等，再引領(lǐng)孩子們想一想這些東西有哪些作用，想一想這些動物有哪些特性，于是在孩子們“找”“想”等活動中，“數(shù)字歌”應(yīng)運而生：“1像鉛筆能寫字，2像小鴨水中游……”如此活動的融入，讓枯燥的“認數(shù)”過程充滿樂趣。

對于“數(shù)數(shù)”的教學(xué)環(huán)節(jié)，活動的開展更有必要。如教師在不透明的袋子里裝上幾根小木棒，讓學(xué)生閉上眼摸一摸，感受一下袋中的物體是什么，然后隨意抓出幾根木棒，先估計一下是幾根，再親自數(shù)一數(shù)。活動的過程，是數(shù)學(xué)建模初步形成的過程，既發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思想，又讓學(xué)生動起來，激發(fā)了他們主動參與、積極探究的主動性，為課堂增趣不少。

二、以活動強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是兒童奠定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的黃金時期。為此，這個階段的數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)之一就是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，強化學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的意識，提升學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力。鑒于此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)以實踐活動做指導(dǎo)，凸顯數(shù)學(xué)教學(xué)的生活化，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值，從而強化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意識，激發(fā)濃厚的興趣。

例如，《時、分、秒》的教學(xué)時，對于“時、分、秒”之間的換算，教師采用“灌輸”的方式：1時=60分、1分=60秒，讓學(xué)生簡單記憶，最后實際練習(xí)時，多數(shù)學(xué)生還會記錯。要改變這個弊端，可以讓學(xué)生動手實踐經(jīng)歷知識形成的過程，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的知識會經(jīng)久難忘。如讓學(xué)生用硬紙板制作“時鐘”圓形的鐘面，再在鐘面上將圓周分為12等份，依次標(biāo)上1、2、3……11、12，再將每一格平均分為5等份……之后在鐘面上加上長短不同的時針、分針和秒針，同學(xué)之間相互合作，一個轉(zhuǎn)動指針，一個說出幾點幾分……這個活動的開展，增加了學(xué)生互動的機會，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力。

三、以活動提升學(xué)生的運用能力

一直以來的數(shù)學(xué)課堂上，學(xué)生機械聽、被動練，缺少主動權(quán)，制約了興趣的激發(fā)、能力的提升。而培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、提升知識運用能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，是數(shù)學(xué)教學(xué)的終極目的?；顒觿t架起了知識與運用之間的橋梁，從而讓數(shù)學(xué)教學(xué)煥發(fā)生機、獨具魅力。

活動的開展，除了注重趣味性、知識性等之外，還應(yīng)具有實踐性，這就要求教師為學(xué)生營建輕松、自在的活動氛圍，并及時給予指導(dǎo)，促學(xué)生的實踐活動順利進行。

以《元、角、分》的教學(xué)為例，對于“元”“角”“分”，多數(shù)小學(xué)生既熟悉又陌生，熟悉是因為他們見過以元為單位的人民幣，如100元、50元、20元、10元、5元、1元面值的人民幣，而對于角和分，這個時期的兒童幾乎沒有見過，因為生活中這些幾乎消失殆盡。解決這個難題的關(guān)鍵，僅僅靠課堂上教師展示各種面值的人民幣作用不大，也難以激發(fā)學(xué)生的興趣，而如果讓學(xué)生課前搜集各種面值的紙幣和硬幣，課堂上小組間交流，他們會興趣高漲、積極參與。對于“元、角、分”的換算和運用是教學(xué)的難點，通過機械、大量的練習(xí)，作用也微乎其微，而如果組織學(xué)生模擬商場購物場景，讓學(xué)生親自為學(xué)習(xí)用品等貼上價格，擺放整齊放在講桌上，然后讓學(xué)生分別扮演“顧客”和“營業(yè)員”進行“購物”“售物”的活動，活動前，再將“代幣”分發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生投入“商場購物”的活動中，通過選物品、算價錢、付款、找零等，讓學(xué)生在“做”中發(fā)展知識，提升運用能力，也發(fā)展實踐能力。

活動滿足兒童動手、動腦的需要，是新課標(biāo)的要求，是陶行知先生“教學(xué)做合一”思想的有效運用，活動教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中運用，對于促進學(xué)生的學(xué)習(xí)效果、提升教學(xué)質(zhì)量都有深遠影響?；顒拥拈_展也改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，優(yōu)化了課堂模式，讓課堂充滿生機，煥發(fā)魅力，擺脫低效，走向高效。

【參考文獻】

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