淺談初中語文教學(xué)中如何滲透審美教育

王衛(wèi)紅

摘 要：伴隨著社會(huì)的發(fā)展進(jìn)步，大眾的審美觀念也在不斷提高。語文學(xué)科作為初中階段的基礎(chǔ)課程，對(duì)于學(xué)生各方面能力的提高有著不可替代的作用。而在教學(xué)中，教師往往會(huì)忽略這一點(diǎn)，一味地教授學(xué)生文化知識(shí)。其中，審美教育就一直沒有受到教師的重視。實(shí)際上，審美教育不僅可以促進(jìn)學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，而且可以提高學(xué)生的語文能力。對(duì)此，教師應(yīng)重視起來。結(jié)合多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)審美教育在初中語文教學(xué)中的滲透做深入探索。

關(guān)鍵詞：初中語文;審美教育;教學(xué)

實(shí)踐研究表明，堅(jiān)持進(jìn)行美育學(xué)習(xí)，可以豐富自身，拓寬視野，促進(jìn)自身形成正確的審美觀。眾所周知，人類所展開的一切活動(dòng)都是在追求美、創(chuàng)造美。沒有美的世界是存在缺憾的，是黯然失色的。對(duì)于審美方面的培養(yǎng)，語文教學(xué)具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。語文教學(xué)可以把知識(shí)教育、情操陶冶和能力培養(yǎng)融于一體，使學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)提高自身能力，并形成健全人格。因此，教師要重視對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，把審美教育完全滲透到教學(xué)中。

一、誘發(fā)審美情趣，感知美

在初中語文教學(xué)中進(jìn)行審美教育，首先要誘發(fā)學(xué)生的審美情趣，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)美進(jìn)行感知，從而實(shí)現(xiàn)美的和諧。

1.指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“美”讀，引導(dǎo)學(xué)生感知美

在審美教育中，朗讀教學(xué)是其有效途徑之一。作為一名語文教師，要做的就是引導(dǎo)學(xué)生去朗讀課文，去體會(huì)課文中蘊(yùn)藏的美?！懊雷x”不僅是學(xué)生對(duì)語文教材進(jìn)行感知的主要方式，還是品味文章美感的重要途徑，更是審美感知領(lǐng)域中的有效手段。所謂“美讀”，即字正腔圓地進(jìn)行朗讀，把冰冷的文字變得富有感情，以語言的方式表達(dá)出來，使文字所表達(dá)的內(nèi)容更加生動(dòng)，躍然紙上，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行抽象思維，從多個(gè)角度去感知文字美。

2.進(jìn)行板書設(shè)計(jì)，直觀地感受美

語文教學(xué)中的板書教學(xué)方式，可以給學(xué)生帶來直觀的感知體驗(yàn)。具體來說，從板書中，可以對(duì)課文內(nèi)容一目了然，突出教學(xué)重點(diǎn)。同時(shí)，板書設(shè)計(jì)也是教學(xué)上的藝術(shù)再造。教師在板書設(shè)計(jì)上遵循美的規(guī)律，同樣會(huì)給學(xué)生帶來美的感受。在板書設(shè)計(jì)上，應(yīng)盡量選擇用簡(jiǎn)潔的語言進(jìn)行表達(dá)。特別是在對(duì)課文內(nèi)容進(jìn)行概括或總結(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，更要注意簡(jiǎn)潔，使學(xué)生感受到簡(jiǎn)潔美。對(duì)于這一點(diǎn)，教師應(yīng)牢牢抓住課文主題，從課文中找出貫穿全文的線索，進(jìn)行概括，力求簡(jiǎn)潔明了。

二、把握教材，鑒賞美

在初中語文教材中，有許多課文都蘊(yùn)含著深刻的哲理性和豐富的文化內(nèi)涵。打開課文進(jìn)行閱讀其實(shí)就是在與作者進(jìn)行交流，就是在發(fā)現(xiàn)美。在課文中，生活中的晴空萬里、風(fēng)云變幻、春暖花開和陰雨綿綿的景象都可以領(lǐng)略到。在教學(xué)中，教師應(yīng)在這些美好景象的基礎(chǔ)上以情感人，引導(dǎo)學(xué)生用心去體會(huì)其中的美與丑，繼而去感知不同的美所表現(xiàn)出來的形態(tài)，升華自我，陶冶情操。例如在人教版初中語文教材中就有一篇《驛路梨花》的課文，在文中蘊(yùn)含了多種美。其中，有人物的心靈美、語言用詞上的清麗美及構(gòu)思上的靈巧美。在課文表達(dá)中，并沒有任何華麗語言的裝飾，只是在用一個(gè)個(gè)平淡的字眼敘述著，絕就絕在了作者的用字上。在構(gòu)思上，故事情節(jié)環(huán)環(huán)相扣、跌宕起伏。在主題的選擇上，乍看平平無奇，細(xì)品則韻味十足。若是學(xué)生能夠把這些意境美做到心領(lǐng)神會(huì)，審美能力自然就會(huì)有所提高。而《孔乙己》這篇課文中，作者塑造的孔乙己形象和悲劇結(jié)局雖然都是在批判社會(huì)，但也不失為一種藝術(shù)美。用美的眼光去對(duì)丑的事物進(jìn)行批判，反而會(huì)更加激起人們對(duì)美好的憧憬。因此，教師要善于把握教材，引導(dǎo)學(xué)生在品味課文內(nèi)涵的同時(shí)去鑒賞美。

三、結(jié)合教材文本，創(chuàng)造美

在審美教育中，創(chuàng)造美是最高層次的追求。在審美教育的滲透下，初中生除了要學(xué)會(huì)感知美、鑒賞美，更重要的是創(chuàng)造美。筆者依托教材，結(jié)合初中生的身心發(fā)展特點(diǎn)，為學(xué)生制定了一些卓有成效的創(chuàng)造美活動(dòng)。

1.帶著感情進(jìn)行朗讀

在初中語文教學(xué)中，表情朗讀受到了學(xué)生的喜愛。從審美角度來看，表情朗讀是一個(gè)欣賞過程。同時(shí)也是在進(jìn)行藝術(shù)再創(chuàng)造。學(xué)生通過對(duì)課文進(jìn)行朗讀，體會(huì)課文意境，感受作者的情感，領(lǐng)會(huì)課文的哲理，從而對(duì)其美感進(jìn)行再創(chuàng)造。在朗讀過程中，學(xué)生在創(chuàng)造美方面的能力會(huì)潛移默化得到提高。

2.編演課本劇

在初中階段，初中生還未發(fā)育完全，因此會(huì)比較活潑好動(dòng)，有強(qiáng)烈的表演欲望。鑒于此，教師可以在教學(xué)中借助編演課本劇的方式對(duì)學(xué)生完成審美教育的滲透工作。情景劇的扮演可以將學(xué)生快速代入課文中，根據(jù)自己對(duì)課文的理解進(jìn)行情感演繹。學(xué)生的表現(xiàn)則成了一種再次創(chuàng)造活動(dòng)，而學(xué)生也會(huì)樂在其中。

3.寫作訓(xùn)練

作文寫作也是創(chuàng)造美的一種方式，教師應(yīng)善于運(yùn)用。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極鼓勵(lì)學(xué)生觀察生活，尋找發(fā)現(xiàn)美的事物，體會(huì)生活中的美好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主構(gòu)思、統(tǒng)籌全局，逐字逐句地把生活中的美好用文字表達(dá)出來，以此來對(duì)其進(jìn)行創(chuàng)造美的能力培養(yǎng)。對(duì)于初中生，教師可鼓勵(lì)學(xué)生在課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上大膽想象，敢于創(chuàng)新，與作者進(jìn)行換位思考，進(jìn)一步優(yōu)化對(duì)美的體驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生從內(nèi)心深入體會(huì)到美時(shí)，寫作靈感則會(huì)如泉水般涌來進(jìn)行創(chuàng)作。在創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生會(huì)把自己的感觸融入其中。這一過程其實(shí)就是學(xué)生對(duì)美的創(chuàng)造。

參考文獻(xiàn)：

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