袁亞玲

摘 要：在當(dāng)前的社會(huì)新形勢(shì)下，心理健康問(wèn)題已成為初中學(xué)生身心發(fā)展中的關(guān)鍵因素，主要表現(xiàn)在他們的生活、學(xué)習(xí)、行為、態(tài)度等各個(gè)方面。身為與學(xué)生接觸最為頻繁的人，初中班主任一定要在班級(jí)管理工作中重視且做好對(duì)學(xué)生的心理健康教育，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：初中;班主任;心理健康教育

教育工作并非是簡(jiǎn)單的知識(shí)傳授，還需要從生活、行為、態(tài)度、心理等方面對(duì)學(xué)習(xí)者進(jìn)行良性引導(dǎo)。在基礎(chǔ)教育階段，班主任作為與學(xué)生接觸最為頻繁的人，一定要做好學(xué)生的心理健康教育工作，結(jié)合新形勢(shì)下初中學(xué)生的心理特點(diǎn)與思維方式，全方位地展開(kāi)心理健康教育，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)與生活方面的困擾，提高學(xué)生的心理健康水平，進(jìn)而取得良好的班級(jí)管理實(shí)效。

一、初中班主任工作中滲透學(xué)生心理健康教育的重要作用

初中階段的學(xué)生身心尚未完全發(fā)展成熟，普遍存在較大的學(xué)業(yè)壓力、無(wú)法妥善處理人際交往關(guān)系、心理狀態(tài)容易產(chǎn)生波動(dòng)等問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)煩惱、情緒不穩(wěn)定等情況。作為班級(jí)的直接管理者，班主任一定要在工作中密切關(guān)注學(xué)生的心態(tài)與情緒變化，第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)學(xué)生心理層面的問(wèn)題且利用合適時(shí)間去溝通解決，舒緩與消解學(xué)生出現(xiàn)的消極情緒，改變學(xué)生不良行為與性格，學(xué)會(huì)如何與他人更好地交往，調(diào)整心態(tài)去正確看待成功與失敗，從而營(yíng)造出和諧的班級(jí)氛圍[1]。同時(shí)班主任在對(duì)學(xué)生的心理健康教育中，通過(guò)鼓勵(lì)與引導(dǎo)，不僅能夠助力學(xué)生增強(qiáng)自信，還能引導(dǎo)其積極健康發(fā)展，成長(zhǎng)為擁有健全人格與良好道德素養(yǎng)的人才。由此可見(jiàn)，在初中班主任工作中滲透學(xué)生心理健康教育有著重要作用。

二、初中班主任做好學(xué)生心理健康教育工作的策略

1.營(yíng)造和諧班級(jí)氛圍

初中學(xué)生面臨著中考的壓力，在學(xué)習(xí)方面負(fù)擔(dān)偏重，為了提升他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率，班主任要致力于打造更好的學(xué)習(xí)與交往環(huán)境，讓學(xué)生在和諧的班級(jí)氛圍中能夠?qū)崿F(xiàn)心理健康發(fā)展，形成良性群體效應(yīng)。因此，班主任需要采取有效的管理思路與手段，提升班級(jí)凝聚力與向心力，合理運(yùn)用群體的約束力去達(dá)到個(gè)體與集體的統(tǒng)一，從而構(gòu)建班級(jí)全體學(xué)生均認(rèn)可的心理環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性得以激發(fā)。班主任在開(kāi)展日常的心理健康教育時(shí)，一定要結(jié)合初中學(xué)生的心理特點(diǎn)去設(shè)定內(nèi)容，通過(guò)美德教育的實(shí)施去引導(dǎo)這個(gè)年齡段的學(xué)生如何正確與異性同學(xué)交往，避免在溝通中出現(xiàn)矛盾與誤會(huì)。同時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生如何去克服心理障礙與不良行為習(xí)慣，幫助其分析學(xué)習(xí)、生活中出現(xiàn)困擾的原因，在班會(huì)課上將典型提出來(lái)進(jìn)行匿名討論，形成和諧的班級(jí)氛圍，助力心理健康教育效果的提升。

2.關(guān)注學(xué)生情緒狀態(tài)

初中階段的學(xué)生心智尚未發(fā)育成熟，所以在心理素質(zhì)方面表現(xiàn)參差不齊，尤其是在把控自己情緒與心理狀態(tài)上，容易出現(xiàn)波動(dòng)情況，不利于自身心理健康發(fā)展。所以，教師需要對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展與情緒波動(dòng)狀態(tài)密切關(guān)注，同時(shí)要結(jié)合不同學(xué)生的個(gè)體差異給出具體的引導(dǎo)和建議。針對(duì)有一定情緒問(wèn)題的學(xué)生，班主任需要從情感著手，寓理于情去進(jìn)行教育，特別是對(duì)情緒低落的學(xué)生更要以安撫、鼓勵(lì)為重，須以和藹親切的態(tài)度與話語(yǔ)展開(kāi)心理健康教育[2]。倘若學(xué)生面臨學(xué)習(xí)或生活上的困難，此時(shí)的他們內(nèi)心非常脆弱，消極情緒始終縈繞于心，教師則需要多用激勵(lì)話語(yǔ)調(diào)動(dòng)其熱情，讓他們能夠心懷希望、昂揚(yáng)斗志。此外，班主任還應(yīng)多開(kāi)展班團(tuán)活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中釋放壓力與相互交流，通過(guò)自我管理與交流，去培養(yǎng)他們良好的心理素質(zhì)。比如可開(kāi)展春游、競(jìng)賽、志愿者活動(dòng)等，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)去舒緩緊張的學(xué)業(yè)壓力，凝聚班級(jí)的集體力量，提供給他們放松的機(jī)會(huì)，更有利于心理健康發(fā)展。

3.加強(qiáng)家校溝通協(xié)調(diào)

班主任在展開(kāi)對(duì)學(xué)生的心理健康教育工作過(guò)程中，在關(guān)注學(xué)生的同時(shí)，多留意學(xué)生家長(zhǎng)的情況，要認(rèn)識(shí)到教育不僅僅是學(xué)校的責(zé)任，社會(huì)、家庭同樣起著至關(guān)重要的作用。從新形勢(shì)下初中學(xué)生的心理健康問(wèn)題表現(xiàn)來(lái)看，如性格孤僻、易怒、抑郁等，很大程度上與家庭因素有關(guān)，而且有很多家長(zhǎng)對(duì)自己的孩子提出太多不符合實(shí)際的過(guò)高要求，導(dǎo)致學(xué)生壓力增大，會(huì)產(chǎn)生一定的成長(zhǎng)陰影。因此，班主任要多通過(guò)與家長(zhǎng)的溝通協(xié)調(diào)，讓家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到孩子心理健康教育的重要性，并且通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)、班級(jí)群等渠道去傳授熏陶教育的方式方法，讓家長(zhǎng)多與孩子交心，聽(tīng)取孩子的意見(jiàn)，與孩子一起參加各種有意義的活動(dòng)。如此一來(lái)，在班主任與家長(zhǎng)的共同努力之下，能夠幫助學(xué)生盡快走出心理陰影，助力學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

綜上所述，針對(duì)新形勢(shì)下初中學(xué)生存在的心理健康問(wèn)題，班主任在班級(jí)管理工作中一定要滲透心理健康教育，結(jié)合學(xué)生的心理發(fā)展特征，為其提供針對(duì)性的指導(dǎo)與幫助。同時(shí)，學(xué)校方面也要重視對(duì)班主任在心理健康教育能力方面的培養(yǎng)，通過(guò)師資力量的鞏固去形成良好的心理健康校園氛圍，助力初中學(xué)生的心理健康發(fā)展，培養(yǎng)更多擁有良好心理素質(zhì)的人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶建霞.淺議初中班主任如何做好問(wèn)題學(xué)生的心理健康教育[J].學(xué)周刊，2020（7）：154-155.

[2]周芹.論心理健康教育在初中班主任工作中的滲透[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（10）：106.