薛玉嫻

寫作能力的高低與學(xué)生本身的語文綜合能力的水平有著密切的聯(lián)系，尤其在新課改教學(xué)背景之下，相關(guān)教育部門更加重視小學(xué)語文教學(xué)。因此，小學(xué)語文教師要對傳統(tǒng)的作文教學(xué)模式進(jìn)行改革和創(chuàng)新，力求打破傳統(tǒng)思維的束縛，有效提高學(xué)生的寫作能力。

寫作水平在一定程度可以體現(xiàn)學(xué)生表達(dá)能力的高低。通過作文，教師可以加深對學(xué)生的了解，同時(shí)學(xué)生也可以及時(shí)宣泄自己。小學(xué)生初次接觸作文，如果在小學(xué)階段教師能夠做好作文指導(dǎo)工作，就能為學(xué)生日后更加深入的語文學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、傳統(tǒng)小學(xué)作文教學(xué)模式存在的主要問題分析

1. 寫作模式化嚴(yán)重

由于小學(xué)生思維跳躍，心智不夠成熟，所以在寫作的時(shí)候容易不按照章法來，文章沒有邏輯性。為了讓學(xué)生寫出更符合應(yīng)試教育的文章和開闊學(xué)生的眼界，很多教師會(huì)讓學(xué)生模仿優(yōu)秀作文進(jìn)行寫作的訓(xùn)練。利用這種方法，學(xué)生雖然可以積累大量有用的寫作素材和行文思路，但是同時(shí)也會(huì)在一定程度上束縛他們的思維。作文更加講求真情流露和獨(dú)到新穎，長期采用這種有一定束縛的作文教學(xué)方法對于學(xué)生作文能力的提高有比較大的阻礙。

2. 脫離實(shí)際生活

小學(xué)階段的作文更多的是圍繞生活中的素材去寫的，要求表達(dá)真情實(shí)感。然而在目前的小學(xué)語文教育階段，作文的學(xué)習(xí)存在脫離實(shí)際生活的情況。如果教師選擇的主題不合適或者與生活距離比較遠(yuǎn)，缺乏生活經(jīng)歷的小學(xué)生是很難寫出內(nèi)容飽滿，豐富多彩的作文的。這樣的寫作訓(xùn)練不僅不會(huì)提高學(xué)生的寫作能力，而且還會(huì)降低學(xué)生的寫作興趣，甚至使學(xué)生產(chǎn)生應(yīng)付或者厭倦的心理。

二、 小學(xué)語文教學(xué)方法創(chuàng)新的途徑

1. 打破模板束縛，鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)

通過大量閱讀和學(xué)習(xí)優(yōu)秀的作文，可以豐富學(xué)生的素材積累，幫助學(xué)生迅速打開行文思路，使學(xué)生的作文更加飽滿豐富。但是對優(yōu)秀作文的模仿也會(huì)限制學(xué)生的思維。作為小學(xué)語文教師，如何讓學(xué)生把握好兩者之間的度是需要深思的問題。在日常課堂教學(xué)過程中，教師要反復(fù)且明確地提醒學(xué)生正確看待優(yōu)秀作文，擺正態(tài)度，活學(xué)活用。教師可以鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成寫日記的好習(xí)慣，把生活中點(diǎn)點(diǎn)滴滴的有趣經(jīng)歷記錄在日記本上，為寫作積累真實(shí)的有溫度的生活素材。大量具有真情實(shí)感的素材能夠使學(xué)生在寫作時(shí)思路開闊，更好地表達(dá)自己。除此之外，作文的學(xué)習(xí)還離不開廣泛的閱讀。通過廣泛閱讀，學(xué)生可以進(jìn)一步開闊視野，學(xué)習(xí)優(yōu)秀作者的寫作技巧，積累豐富的素材等。這些日常的點(diǎn)滴積累能夠有效提高學(xué)生的寫作能力。

2. 增進(jìn)師生互動(dòng)，培養(yǎng)寫作興趣

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師把握著課堂教學(xué)的絕對主動(dòng)權(quán)。尤其在小學(xué)作文寫作課上，由于小學(xué)生的邏輯思維能力低，所以教師不能布置過于開放性的作文題目。通常都是給出一個(gè)題目，然后教師介紹幾種寫作思路和修辭手法等，直接給學(xué)生安排時(shí)間完成寫作任務(wù)。毫無疑問，一言不發(fā)的作文課堂是非常乏味無趣的。尤其對于那些寫作能力差的學(xué)生來說，作文課能坐在位置上想兩節(jié)課而不下筆。如果教師能夠在課堂上引導(dǎo)學(xué)生思考，交流作文的主題，就能夠大幅提高學(xué)生的作文參與熱情和寫作興趣。信息時(shí)代，我們的課堂教學(xué)中融入了很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備。這些教學(xué)設(shè)備能夠通過視頻或者圖片等增強(qiáng)課堂的生動(dòng)性，加深學(xué)生對相關(guān)主題的理解，使學(xué)生打開思路，文思泉涌。比如作文主題是雪，教師就可以播放一些下雪的場景或者在雪地里打鬧玩耍的場景視頻，勾起學(xué)生的記憶，從而使學(xué)生寫出體驗(yàn)深刻和感受豐富的作文。

3. 開展讀寫結(jié)合訓(xùn)練，融入真情實(shí)感

寫作教學(xué)與閱讀著密切的關(guān)系，閱讀可以開闊眼界，提高口語表達(dá)能力，積累寫作素材，提升文化素養(yǎng)等，能大幅度提高學(xué)生的寫作能力。同時(shí)，教師也要重視寫作訓(xùn)練的開展。通過寫作練習(xí)可以鞏固學(xué)生的閱讀所得，讓學(xué)生認(rèn)識到閱讀的重要性。特別是在閱讀了某一內(nèi)容后，學(xué)生的感情特別強(qiáng)烈，此時(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練學(xué)生能更好地表達(dá)自己。比如在講到《為中華之崛起而讀書》一課時(shí)，少年周恩來的偉大抱負(fù)深深感動(dòng)了每一個(gè)學(xué)生。在這樣的情況下，教師就可以安排相關(guān)的寫作主題，比如“理想”。因?yàn)閷W(xué)生被課文感染，所以不會(huì)對這樣的作文練習(xí)產(chǎn)生厭煩心理。

總之，針對小學(xué)作文教學(xué)，教師要充分考慮學(xué)生的思想和需求，利用多元化的教學(xué)手段、創(chuàng)新型的課堂模式進(jìn)行教學(xué)，鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生大膽表達(dá)，進(jìn)而大幅度提高學(xué)生的寫作興趣和寫作能力。