如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)聽說(shuō)習(xí)慣

宗蕙

摘 要：英語(yǔ)學(xué)習(xí)有自身特殊的習(xí)得規(guī)律，需要長(zhǎng)期、持續(xù)的刺激、熟練，從而達(dá)到不思而用的程度?！叭齑螋~，兩天曬網(wǎng)”或突擊性的學(xué)習(xí)，效果不好。因而，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基礎(chǔ)條件。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣養(yǎng)成對(duì)其將來(lái)的英語(yǔ)發(fā)展還具有奠基意義，更應(yīng)該得到重視和有效培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);良好習(xí)慣;聽說(shuō)習(xí)慣

英語(yǔ)學(xué)習(xí)有自身特殊的習(xí)得規(guī)律，和數(shù)學(xué)之類的學(xué)科相比，英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)邏輯推理的需求不是特別高。特別是小學(xué)階段，涉及語(yǔ)法較少，主要是靠認(rèn)知、記憶并達(dá)到熟練的程度來(lái)實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)。可以看出，無(wú)論是詞匯的記憶、語(yǔ)感的建立還是熟練的應(yīng)用，都需要通過(guò)長(zhǎng)期的、持續(xù)不斷的積累才能達(dá)到有效發(fā)展。而試圖通過(guò)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的間歇性學(xué)習(xí)或短時(shí)間內(nèi)的突擊性強(qiáng)化學(xué)習(xí)來(lái)獲得較快的英語(yǔ)素養(yǎng)提升是不符合英語(yǔ)發(fā)展規(guī)律的。因而，培養(yǎng)學(xué)生每天堅(jiān)持有效接觸英語(yǔ)、記憶英語(yǔ)、練習(xí)英語(yǔ)等良好的習(xí)慣，是保證其英語(yǔ)素養(yǎng)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。特別是對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，習(xí)慣養(yǎng)成還關(guān)系其將來(lái)的發(fā)展，具有奠基意義。

下面從“聽、說(shuō)”兩個(gè)方面就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)習(xí)慣展開探討。

一、培養(yǎng)聽力的專注性

相信幾乎所有的英語(yǔ)教師都會(huì)非常注重安排小學(xué)生進(jìn)行聽力訓(xùn)練。比如，每天早晨、中午的晨讀、午讀時(shí)間或課堂上、家庭中，都會(huì)為學(xué)生提供聽力材料并提出聽的要求——但是，我們發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題，就是小學(xué)生在聽英語(yǔ)的時(shí)候?qū)Ｗ⒍炔桓撸牟辉谘?，大量的、長(zhǎng)期的聽的行為，卻沒有取得應(yīng)有的聽力發(fā)展效果，投入產(chǎn)出比不對(duì)等。這主要出于兩個(gè)原因：第一，學(xué)生對(duì)聽英語(yǔ)的興趣度不高;第二，聽的過(guò)程中跟不上節(jié)奏，經(jīng)常遇到一些“陌生”的詞匯、語(yǔ)音，理解起來(lái)困難，就失去了聽的耐心。因而，在聽的時(shí)候，很多學(xué)生只是一種形式上的堅(jiān)持，聽給老師、家長(zhǎng)看，而并不是一種習(xí)慣。

針對(duì)這個(gè)專注性不高的問(wèn)題，教師可采取兩種策略來(lái)解決。

第一，增強(qiáng)英語(yǔ)聽力訓(xùn)練的趣味性。比如，根據(jù)小學(xué)生的心理特征，加入一些比賽的元素——讓學(xué)生聽過(guò)之后，把聽到的情節(jié)表述出來(lái)或畫出來(lái)。大家比一比，看誰(shuí)理解得正確、看誰(shuí)表述得清楚、看誰(shuí)畫得生動(dòng)。還有，就是給學(xué)生準(zhǔn)備一些帶有動(dòng)畫的視頻材料，讓他們一邊看動(dòng)畫片一邊聽，而不是枯燥地聽純音頻。

第二，在校內(nèi)增加一些互動(dòng)。比如，在讓學(xué)生聽“Good morning，Mr wood.”“Good morning.”“This is Wang Hong.”“Hello，Wang Hong.”這組對(duì)話后，教師點(diǎn)一名學(xué)生，“小明，你剛才聽到了什么情節(jié)？請(qǐng)說(shuō)一說(shuō)……對(duì)，一位同學(xué)向老師問(wèn)早晨好，而且把王紅同學(xué)介紹給伍德老師——很好！誰(shuí)又能說(shuō)說(shuō)wood這個(gè)單詞，除了用于人名，還有什么意思……對(duì)，木頭、木材……”因?yàn)橛辛藥熒幕?dòng)，學(xué)生“擔(dān)心”被提問(wèn)，因而會(huì)更專注地去聽。

二、培養(yǎng)敢說(shuō)的好習(xí)慣

學(xué)習(xí)英語(yǔ)的最終目標(biāo)，其實(shí)就是為了學(xué)生將來(lái)的用，也就是能聽懂英語(yǔ)，并能用英語(yǔ)表達(dá)和交流。雖然說(shuō)當(dāng)下英語(yǔ)的教學(xué)已經(jīng)非常重視對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力的培養(yǎng)，但總的來(lái)說(shuō)，其重視程度和教學(xué)質(zhì)量仍然弱于聽力、閱讀和書寫——這主要的原因，就是英語(yǔ)考試仍然很少對(duì)學(xué)生的說(shuō)進(jìn)行考核，即便是高考中，口語(yǔ)也是一個(gè)選考項(xiàng)目。因而，雖然大家都明白英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，但應(yīng)試思想還是起到了副作用。這樣一來(lái)，學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力弱，也就造成了其不敢于說(shuō)的現(xiàn)象（怕語(yǔ)法錯(cuò)誤、怕語(yǔ)音不正確而被別人笑話）。這個(gè)習(xí)慣一旦形成，將來(lái)就是標(biāo)準(zhǔn)的“啞巴英語(yǔ)”，沒有實(shí)用價(jià)值。

所以，對(duì)小學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)習(xí)慣培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，重心是解決其敢于開口的問(wèn)題?；谛W(xué)生的心理特征——小學(xué)生有強(qiáng)烈的爭(zhēng)強(qiáng)好勝心理，而且喜歡展示自己（俗話說(shuō)，就是顯擺），因而，教師可以采用這樣的策略：第一是多組織一些比賽活動(dòng)。如，讓學(xué)生分成小組，到講臺(tái)前進(jìn)行情境對(duì)話表演。然后，大家一起進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出“口語(yǔ)小明星”“最佳表演小組”等;再如，就是采用激勵(lì)性評(píng)價(jià)，當(dāng)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)的時(shí)候，教師一定要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)。（哪怕他語(yǔ)音不正確，可以糾正，但不進(jìn)行批評(píng)）特別是一些學(xué)生在課間游戲的時(shí)候，偶爾“蹦”出一個(gè)剛學(xué)過(guò)的英語(yǔ)單詞，只要知道了，就一定大張旗鼓地去表?yè)P(yáng)，以激勵(lì)學(xué)生在生活中以游戲的心態(tài)大膽去用英語(yǔ)。

此外，要與閱讀結(jié)合起來(lái)——給學(xué)生推薦一些簡(jiǎn)單的、充滿趣味的課外拓展閱讀材料（比如童話故事、英語(yǔ)畫本等），讓他們?cè)谡n下閱讀。然后，專門組織課時(shí)讓學(xué)生在課上把自己讀到的有趣片段讀給同學(xué)聽。比一比，看誰(shuí)的故事最有趣、誰(shuí)讀得最好。這種方法，同時(shí)可以增加學(xué)生的詞匯量積累，也有益于其聽、讀信心的建立，對(duì)養(yǎng)成好習(xí)慣起到推動(dòng)作用。

以上就如何培養(yǎng)小學(xué)生良好的英語(yǔ)聽、說(shuō)習(xí)慣進(jìn)行了一些探討?？偟膩?lái)說(shuō)，聽和說(shuō)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中最指向?qū)嵺`力發(fā)展的素養(yǎng)——依據(jù)英語(yǔ)作為語(yǔ)言的學(xué)習(xí)規(guī)律，良好習(xí)慣的養(yǎng)成是學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)的基本保障條件。要想使小學(xué)生形成良好的聽和說(shuō)的習(xí)慣，教師不僅要讓他們?nèi)ヂ?、去說(shuō)，還要切實(shí)讓他們養(yǎng)成專注聽、敢于說(shuō)的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳曉曉.淺析小學(xué)英語(yǔ)聽讀習(xí)慣養(yǎng)成策略[J].校園英語(yǔ)，2017（24）.

[2]張樂樂.如何培養(yǎng)小學(xué)生英語(yǔ)聽說(shuō)讀寫習(xí)慣的養(yǎng)成[J].吉林教育，2015（1）.

編輯 郭小琴